做学生心灵的守望者

做学生心灵的守望者

做学生心灵的守望者

尊敬的领导、亲爱的老师们：大家好! 很激动，也特别荣幸，今

天能有这个机会和大家交流我们为人师的幸福和快乐，付出与收获!站在这神圣的讲台，我的内心难以平静。回想自己的教育生涯，不知不

觉中，我已经在教师岗位上度过了22个难忘的春秋。如果用简要的语言概括我从事教育的体会，那就是：爱、责任和光荣。严中有爱，师

爱无痕教育家陶行知说过：没有爱就没有教育。冰心老师也说过：

有了爱，便有了一切;有了爱，才有教育的先机。爱，像滴滴甘露，

即使枯萎的心灵也能苏醒;爱，像融融春风，即使冰冻的感情也会消融。众所周知，美国历史上最伟大的女性之一海伦凯勒身受盲聋哑

三重残障，七岁以前，一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直

到遇到了生命中的天使她的老师安沙利文。沙利文用了毕生精力来

陪伴这个可怜的孩子，将她由无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个

勇敢博爱的作家。如果不是爱，如何会有这么巨大的奇迹?如果不是爱，怎能在黑暗的心中灌注光明和温暖，在残疾的躯体上播种健康的

灵魂?全国劳模、北师大教授林崇德认为：疼爱自己的孩子是本能，

而热爱别人的孩子则是神圣。教师对学生的爱，高于母爱、大于友爱;教师对学生的爱，不是索取、不为交换，更不求回报;教师对学生的爱，只有付出，只在奉献。十几年的班主任工作使我深深地理解到班

主任的艰辛与清苦，然而更深的还是饱尝到班主任的快乐与欣慰。我

觉得班主任就像一个雕刻家，班主任工作就是一门艺术。只有当你怀

着爱用心研究、设计并创造你手中的艺术品，才能够享受那份成功的

喜悦，才能够体味其中的乐趣。在平时的工作中，除了教学之外，每个学生的吃喝拉撒睡，我无所不包、无所不管。更多的时候除了扮演好老师的角色外，我还必须是一位慈爱的母亲，用自身行动诠释要想成才、先学做人的道理。在学生面前既不严苛，又不放诞，是我始终坚守的理想信念。作为多年的班主任，我觉得所谓班主任的用心，就是用理解与奉献去碰撞出纯真的童心。常年来我每天坚持巡视班级，先看看学生到没到齐，清洁卫生落没落到实处，问问学生的吃饭、穿衣、学习用品等等，摸摸孩子的额头，看看脸色，了解孩子的身体状况。中午的时候，陪着孩子们一起吃饭，坚持督促孩子们吃饱吃好，对吃得好的孩子给予肯定和鼓励，确保孩子们身体发育的营养供给。这些看似简单的工作我一直认真的坚持，21年如一日。我的学生是换了一茬又一茬，但我一直在默默地在自己平凡的工作岗位上默默地践行着伟大的母爱!巴特尔曾经说过教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。在我任教的2016届学生中，有个非常特别的小女孩。课堂上，她总是一言不发，盯着书本，不知道在想些什么。平时总是独来独往，甚至是做广播体操，人家都是三五成群的下楼排队，而她总是默默地走在最后，一个人。我试图从其他同学那里了解她的情况，但似乎班级里的同学对她的了解是少之又少。在一篇日记中，我震惊地发现她是那么的悲观厌世。她说：对于我来说，活着为什么那么痛苦?也许死亡才是一种解脱。放学后，我忍不住把她叫到了空无一人的办公室。我想委婉地问她是否遇到了什么困难。她却沉默不语，但是伤心的泪水如泉水般涌出眼眶。我本想先讲一堆道理然后再问，但还是忍住了，想想谁都有不想让人知道的一面，如果想说，自然会说的。

于是我说：老师真的很想帮助你，如果你愿意把老师当成朋友，我随时欢迎你来找我。又平静地过了一段时间，我还是一样的上课，学生还是一样的听课，而她一样的盯着书本。过了几天，我照常打开日记本批改作业，她在日记里写着：老师，我愿意把我的情况告诉你，希望你能帮助我原来，她的父亲重男轻女，因为母亲没能生儿子，两人感情出现了裂缝，一次争执之后，她的父亲和她的舅妈私奔了，两个家庭因此而崩溃。伤心的母亲带着年幼的妹妹踏上了去浙江打工的路途，剩下她在爷爷奶奶与舅舅两家的夹缝之中生活，周围的人也经常说长道短，指指点点，造成了她孤僻，不愿与人接近的性格。我想了想，在日记本上写了一段话，鼓励她做一个坚强的孩子，笑面生活中的一切磨难。第二天，她在我的批语后面写上了一句：我会试试。之后，我又想办法联系上了她远在浙江的妈妈，通过和她妈妈的电话长谈，我们达成了共识：用爱让这个伤痕累累的孩子走出黑暗，重拾快乐。不久，她的妈妈如约来信了，她高兴地捧着信来到办公室给我看时，我既欣慰又难过。此后，上语文课

附送：

做学生最喜欢的老师

做学生最喜欢的老师

做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格

魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉;有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链;为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的曹义涛同学，是一位非常调皮的学生，学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，曹义涛打哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这一套武术队的运动服，我就问：“你学过