高中生物学科生命观念及其物质观的渗透

高中生物学科生命观念及其物质观的渗透

作者：翟红秀

来源：《大东方》2017年第08期

摘要：高中生物是普通高中课程中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的学科。生命观念是全日制普通高中《生物学新课程标准（草稿）》所倡导的四大核心素养之一，是高中生物学科中非常重要的内容，旨在让学生在宏观和微观两方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用，从而进一步理解生命的本质，提高对生命现象和生命活动规律的认识，使学生能够运用生命观念认识世界、解释生命现象，并学会尊重爱护自己及他人的生命。

关键词：生命；生命观念；物质观；

青少年作为国家的未来，承载了太多寄托与希望，其生长发育水平关系整个社会的发展。高中阶段是青少年建立良好科学素养的重要阶段，生命观念这一核心素养不仅是高中生物教育的重要组成部分，更是青少年认识生命本质及其规律的重要途径之一。在生物学科教育中渗透生命观念是提高青少年科学素养的有效途径。古人云：“它山之石，可以攻玉”，只要生物教师成为教材的研究者，就能够上出一堂出色的生命观念教育课。

一、探讨什么是生命？

每种生命都有其存在的价值，所谓生命是指生物系统维持基本功能的自然属性的表达形式。这里的生命不仅指人的生命，通常还指其他动物、植物、微生物等的生命及其生命活动。生物学上认为生命是蛋白质的存在形式，这个存在形式的基本因素在于和它周围外部自然界不断地新陈代谢，而且这种新陈代谢一旦停止，生命就随之停止，结果便是蛋白质的分解。

不同生物所具有的生命特征不同，生命活力也大不相同，生物个体所具有的生命都具有特殊性，即每种生物的生命都是独一无二的，世界上不存在两个完全相同的生命。

二、探讨什么是生命观念？

观念是人们对事情的主观与客观认识的系统化之集合体，也就是人们在长期的生活和生产实践当中形成的对事物的总体的综合的认识，人们会根据自身形成的观念进行各种活动。而生命观念是指人类对于自然界生命体和人本身的一种态度和认识。它能够反映某一时期社会发展和文化水平，同时也能够体现整个社会群体对于自然和自身生命价值观念的心理认同。上升到哲学层次的生命思想，它主要包含生命本体观和生命价值观两个部分。前者可理解为对于生命本身形成和性质的认知，后者则是对生命应有价值的判断，同时后者又往往是建立在前者的基

础之上的。因此对于生命观念的研讨，不仅要关注人类对自身生命本体的全面认识，同时还要注意到人们赋予生命本体的附加价值的社会心理。

三、生命的物质观

从哲学方面来说，世界是物质的，而生命体是世界的组成部分，生命当然也就是物质的。古代，自然科学尚未发展，把生命和无生命看成截然不同，没有联系的两个领域，认为生命不服从于无生命物质的运动规律。随着科学技术的发展已经证实世界上虽本没有生命，但是随着环境的变化，物质与物质之间产生了联系，这些联系一步步发展建立了更为复杂的物质，当物质与环境或者物质与物质之间既联系又存在矛盾的时候，生命作为一种稳定物质的特殊形态出现了。也就是说生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢特征的物质形态，具有生命的个体总是和外界环境进行着物质交换，归根到底是有选择地从无机自然界获取各种物质来组成自身。

高中生物教材中关于生命的基本内容包括：生命的物质基础，细胞，植物与动物的结构、功能、生殖、发育，物质、能量代谢，调控，遗传与变异，进化，生物多样性，生态学等等。以人教版生物高中生物教材为例，在教材中渗透生命的物质观主要体现在必修一《分子与细胞》第2章组成细胞的分子中，这一章节主要讲述的是细胞的物质组成。首先在元素方面来说，细胞是由大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等）和微量元素（Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等）组成的，我们知道细胞是生命系统的基本单位，细胞是由物质组成的，由此可见生命也是由物质组成的。如果缺少这些物质元素生命活动会受到一定的影响。例如，像青少年机体中缺少Ca元素就会感觉到明显的生长疼、抽筋，体育课成绩不佳；乏力、烦躁、精力不集中，容易疲倦；而且还伴有牙齿发育不良，易感冒等症状。缺锌影响青少年生长发育、智力及学习能力等。而青春期是一个生长发育的特殊时期，对营养量骤增而相当敏感，如果供给不足或者不合理，将很容易导致各种营养缺乏症。在此章节中可以向青少年渗透的科学理念是合理膳食均衡营养。青少年的生长发育水平关系到整个国家的发展，而目前我国青少年的营养状况令人十分担忧，在此实施营养健康教育对于学生的健康成长具有重要意义。例如在学习教材第2章第2节生命活动的主要承担者——蛋白质与生活的联系这一环节时，涉及到必需氨基酸和非必需氨基酸，在此向学生强调必需氨基酸需要从食物（奶制品、肉类、大豆等）中获取，自身不能够合成，应在平时合理搭配自己的食谱，注意营养均衡保持身体健康；最新数据显示，中国每年死于DM（糖尿病）的人接近130万，2015年全球患有I型DM的儿童达到54.2万，平均每年新增病例为8.6万。虽然DM不是儿童青少年的常见病，但随着近些年来人民物质生活的极大丰富，全球各地区儿童DM的患病率均有不同程度的上升，尤其在发展中国家，严重增加了社会和家庭的经济负担。

总之，通过生物学教学有助于提高学生对生命观念的认识，对于生命物质观的学习有助于学生养成良好的饮食习惯从而拥有健康的身体。

参考文献

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作者简介：翟红秀（1991—），女，汉族，山东泰安市人，学生，学科教学（生物）硕士，单位：聊城大学生命科学学院，研究方向：高中生物。

（单位信息：聊城大学生命科学学院）