《小学数学教学中情境创设有效性研究》结题报告

《小学数学教学中情境创设

有效性研究》结题报告

我校组织开展的“在小学数学中情境创设的有效性研究》课题是宜昌市教育科学规划办公室批准（课题立项批复：宜教科规计[xxxx]2号）市级课题，该课题组于xxxx年3月正式接到批准立

项书。两年多来，课题组依照总课题方案，在做到领导到位，人

员落实，经费保证的前提下，认真组织开展研究活动，重点对在

小学数学中如何运用教材情境和和创设有效的教学情境进行了研究，在小学数学情境运用和创设的有效性方面探索了一点可借鉴

和推广的经验。课题组按期完成了实验任务，现将实验情况作如

下汇报：

一、课题研究背景

1、是新课程改革的需要。“让同学在生动具体的情境中学习

数学”是小学数学新课程教学的重要理念。“创设情境”是数学

教学中常用的一种战略，它有利于解决数学内容的高度笼统性和

小同学思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程规范》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同

学的生活经验和已有知识动身，创设生动有趣的情境，为同学提

供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以和学好数学的愿望。

2、是同学自身学习与发展的需要。创设教学情境，不只可以

使同学容易掌握数学知识和技能，而且可以使同学更好地体验教

学内容中的情感，使原来枯燥的、笼统的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动发生和

维持的基本依托；是同学自主探究数学知识的起点和原动力；是

提高同学学习数学能力的一种有效手段。

3、是改变当前数学教学现状与教师专业生长的需要。在当前

小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好的教学情境

可以沟通教师与同学的心灵，充沛调动同学的既有经验，使之在

兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。但遗憾的是，当前数

学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差异颇大。如

教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，

课堂缺少数学思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为

寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计

牵强和会甚至影响同学对数学知识的学习；情境图的运用缺少方法，新教材中出现了大量的情境图，图中所出示的数学信息往往

是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让同学组织这些较为零乱的数

学信息，如何有效地使用这些情境图，老师手足无措。可见，如

何创设有效的教学情境，促进同学主动学习，是一个亟需探究的

课题。

二、课题研究的措施：

1、领导重视，举措得力。该课题组领导高度重视，宜昌市教

研中心的罗善彪老师亲自指导该课题研究活动，并多次听取课题

研究情况汇报；西陵区数学教研员梅红英老师负责牵头，亲自主

持该课题研究；学校校长、教学副校长也亲自参与该课题研究活动。学校保证了该课题的研究经费，研究时间和实验教师的到位，还积极承办区域性该课题研究活动，在校内还建立了一些激励机制，如：建立科研基金，重奖实验取得成果的实验教师；采用了

一系列倾斜实验教师的得力措施，如减轻一些实验教师的工作量，在外出学习、参与各级教研部门组织的教科研活动和在职务晋升、评先、加级等方面优先考虑等等。

2、加强学习，提升水平。课题成员静心学习，品味书中的滋味，研究教育的内涵。注重扩大视野，博采众长，延展知识，积“小流”以成“江海”，不时的厚积拓展课题成员的教育文化视野，增加了底蕴。我们采取了灵活读书形式，自学、集中辅导学、区教研员指导学相结合。学习中，课题成员结合自身的教育教学

实践撰写对新课程的理解和感悟，同时围绕研究主题网上学习。

学校还定期聘请学者、专家来校讲座，介绍教改动态，以开阔教

师视野，拓展知识面，为课题研究获得了良好的理论支撑。建立

了互动式反思沙龙对话。每一个课题成员带着感悟、困惑和疑问，作为研究者来参与沙龙。在这里能够自由地进行交流与思维碰撞，在交流碰撞中发现更深刻更精彩的见解，从而建立更高层次的共识，推动课题研究。课堂实践注重：①课前集体备课挖掘教材的

内涵。备教材--掌握教材的重点、难点；备同学--考虑如何从同

学的学动身，教给学习方法；备教师自身，考虑对相关知识的拥

有量。②课中和谐教学展示天地课堂。课堂实践中，课题成员充

沛认识到：只有课堂实践注重“把整个世界当作课程”，即关注

儿童，关注儿童的经验、兴趣喜好，把课程内容和生活结合起来，就能体验课堂的丰富多彩，体现叶澜提出来的“焕发课堂的生命

活力”。③教学反思教学直面课堂中的缺乏。每一次教学实践后，我们总是组织课题成员进行反思评价，先组员交流反思评价，再

请有经验的专家和领导做总结评价。有“同课异构”案例反思、

课题重点问题研究反思。反思评价时，课题成员在肯定优点的同时，指出缺乏。许多中肯的意见在反思评价中不时传出，促进了

课题实践的良性循环。

3、课题活动，丰富多彩。在三年多的课题试验研究过程中，

我们课题组5次作为市、区课题研究的现场会向全市、全区教育

局领导和老师们观摩。组织开展实验教师有关课题优秀论文、教

学设计竞赛活动；组织开展了实验教师情境运用和创设情境案例

搜集活动。组织同学开展了数学日记竞赛、数学小报展示等学科

活动。

三、研究效果分析：

本课题的研究目标是：通过对教材中教学情境的研究，在如

何有效的应用主题图和练习中的情境图方面提供有实际操作价值

的胜利经验和具体做法。通过三年多的扎实研究，课题组在小学

数学情境运用和创设方面探索了一些方法，取得了一些收获：（一）正确有效地使用教材的主题情景图