第一章心理与教育测量

• 类型：
– – – – 命名量表（nominal scale nominal scale） 顺序量表（ordinal scale） 等距量表（equal interval scale） 比率量表（ratio scale）
二、心理与教育测量的性质
• 1、定义：
– 依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的 心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
– 成就测验与预测测验 – 难度与速度测验 – 描述性测验与诊断测验
• 按评价所参照的标准分：
– 常模参照测验 – 标准参照测验 – 潜力参照测验
• 其他分类：
– – – – – 典型行为测验与最佳行为测验。 标准化测验与非标准化测验。 计算机化测验与非计算机化测验。 客观式测验与论文式测验（主观式测验） 自适应测验与非自适应测验
四、 心理与教育测量中的测验
• 定义：
– 狭义（名词）：心理测验是心理测量中使用 的量具，包括测验的文本和测验指导书，指 导书包括编制原理、记分方法及解释标准等。 – 广义（动词）：心理测验实质上是对行为样 本的客观的和标准化的测量。
• 理解要点：
– 行为样本:小型的，仔细选择的个体行
定义： 定义：
心理测验的分数通常参照常模做解释。 心理测验的分数通常参照常模做解释。 常模表示标准化样本中被试的测验分 数分布 参照其他个体评价成绩， 参照其他个体评价成绩，直接比较同 一被试在不同测验上的相对成绩 类型: 类型
发展常模 团体内常模
作用： 作用：
• 题目质量的要求：难度、区分度、DIF 题目质量的要求：难度、区分度、
Aiken, L. R.: Psychological Testing and Assessment, Allyn and Bacon, Inc. 1985
测量活动具有普遍性 • 农业、工业、地质勘探 农业、工业、 • 医疗工作、教育工作、心理研究 医疗工作、教育工作、
2000多年的科举考试制度 多年的科举考试制度 IQ测验，兴趣测验，态度测验等 测验，兴趣测验， 测验
三、心理与教育测量的量表的特点
• 1 、 从本质上讲 ， 心理与教育测量的量表属于顺 从本质上讲， 序量表 • ① 参照点是人为的 相对的。 参照点是人为的，相对的 相对的。 • ② 单位：意义不明确，单位的价值不恒等。 单位：意义不明确， • 这就决定了心理与教育测量的量表不是直接的等 距量表。 距量表。 • 2、将顺序量表得到的分数转化到 等距量表上去解释。 等距量表上去解释。
测验质量的要求：信度、 测验质量的要求：信度、效度
信度 reliability
定义： 定义：
测验结果的一致性。 测验结果的一致性。 此时非彼时， 此时非彼时，此处非彼处皆不可取
类型： 类型：
再测信度， 复本信度， 分半信度， 再测信度 ， 复本信度 ， 分半信度 ， 评分者信度。 评分者信度。 作用： 作用： 确定一个测验的有效性
吸引留住积极自觉的工人 预测组织的效率和利润 提高团队的凝聚力 人才心理 测评 录用诚实的员工 减少就业诉讼纠纷 培养员工的管理和行政能 力
六、心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则
• 1、心理与教育测量工作者的素质要求 • （1） 心理与教育测量工作的知识结构 • （2）对心理与教育测验的科学态度 2、心理与教育测量工作者的道德 、 准则 （1）测验的保密和控制使用 ） （2）测验中个人隐私的保护 ）
通过观察， 通过观察，面谈和考察个案 历史得到的信息和测验分数 结合提供综合的个体形象。 结合提供综合的个体形象。 心理健康状况诊断 神经心理测评 职业评定
选拔人 心理测验作为辅助工具应用于职业决策， 心理测验作为辅助工具应用于职业决策， 包括机构咨询和机构人事选拔
职 业 测 验
测 工作 人 测 测
《心理与教育测量》 戴忠恒编著 华东师范大学出版社 1987年版 《教育和心理测量》 余嘉元编著 江苏教育出版社 1987年版 《教育与心理测量》 宋维真 张瑶编著 科学出版社 1988年版 《教育测量》 王孝玲编著 华东师范大学出版社 1989年版 《心理测验——原理与实践》 彭凯平编著 华夏出版社 1990年版 《洞察人生——心理测量学》 谢小庆等编著 山东教育出版社 992年版 《心理与教育统计》 张厚餐 孟庆茂 北京师范大学出版社 1993年版 《心理教育与测量》（海峡两岸教育与心理测量学术研讨会论文集） 张 厚 餐主编 浙江教育出版社 1997年版 《现代教育与心理测量学原理》 漆书青 戴海崎 丁树良编著 江西教育出版社 1998年版 外文参考书目：Anastasi, A.: Psychological Testing, New York: Macmillan,1988
无处不在的心理测量
画人，画树，墨迹测验 画人，画树， 网络上心理测试
规范？不规范？ 规范？不规范？
一、一般测量概述
1、定义：
– 测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行 定量描述的过程。 – 理解要点：四个主要因素： y=f(x) 个主要因素： 个主要因素
• • • • ①事物的特征：测量的对象是事物的某种属性。 ②一定的法则：测量过程中所依据的原理和科学规则。 ③量具：测量中使用的工具。 ④定量描述：指事物属性的数量特征，是用量具进行 测量一定有的数字结果。
• • • • •
2、心理与教育测验的功能 （1）理论研究功能 收集研究资料 建立和检验理论假设 实验分组
（2）实际应用功能 ）
教育测验
职业测验
在临床与心理咨询中应用
教 育 测 验
学习和学生作业的评定方 法受到极大的关注
一般学业成就成套测验 基本技能最低能力测验 教师自编的课堂测验
临 床 心 理 咨 询
五、心理与教育测验的种类及其功能 1、心理与教育测验的种类 • 按测量对象分：
– 智力测验 – 能力倾向测验
• 一般能力倾向测验 • 特殊能力倾向测验
– 成就测验 – 人格测验
• 按测量方式所作的分类 个别测验 团体测验 • 按测验内容的形式的分类 文字（纸笔）测验 非文字（操作）测验
• 按测验功能分
被试（个人或团体） 被试（个人或团体）
引起被试的一组行为 推论被试的一种心理属性
间 接 性 由行为推论出心理属性， 由行为推论出心理属性 ， 如同通过温 度计的水银上升高度读出当时的温度， 度计的水银上升高度读出当时的温度 ， 是一个间接的过程， 是一个间接的过程 ， 要求被试的一组行 为具有代表性， 能够提供有用的信息， 为具有代表性 ， 能够提供有用的信息 ， 能够反映要预测的心理属性， 能够反映要预测的心理属性 ， 这个前提 的前提是测题有代表性。 的前提是测题有代表性。
• eg：检测学生词汇程度时用一组代表性的词汇. eg：检测学生词汇程度时用一组代表性的词汇.
– 标准化:测验的编制，实施，评分，解释 测验的编制，实施，评分，
程序的一致，eg：同一种IQ测验问卷施测. 程序的一致，eg：同一种IQ测验问卷施测. IQ测验问卷施测
心理测验的特点
一组测题如问卷，图片， 一组测题如问卷，图片， 墨迹， 墨迹，故事等
心理测量学
南昌大学教育学院 李力 E-mail:lancylili@
• 课程安排及参考书目
《心理测量学》课程教学大纲
参考教材与参考书目
参考教材：林崇德主编：应用心理学书系。郑日昌、蔡永红、周益群著： 《心理测量学》。人民教育出版社，1999年9月第1版
中文参考书目：《心理测量》 金瑜主编 华东师范大学出版社 2001年8月第1版
2、影响测量精度的因素
• 测量对象的性质
– 确定型 – 随机型 – 模糊型
• 量具的精密性 • 测量者的素质
3、测量的类型
• • • • 物理测量 生理测量 社会测量 心理测量
– 思考:教育测量属于哪一类？
(教育测量和心理测量的区别和联系P5) 教育测量和心理测量的区别和联系P5)
育 测 量 量 理 测 教 心
效度 valiability
定义： 定义：
测验测量什么东西， 测验测量什么东西 ， 在什么程度上测量 到所要测量的东西
类型： 类型：
内容效度， 内容效度，结构效度 问题： 问题：
测验效度是心理测验中最重要的 问题，效度的确定需要独立， 问题，效度的确定需要独立，开 放的效标（ ）。效度高的 放的效标（criteria）。效度高的 ）。 测验才是有价值的。 测验才是有价值的。
2、心理与教育测量的理论基础
• 孟子：权然后知轻重，度然后知长短， 物皆然，心为甚。 • 桑代克：凡客观存在的事物都有其数量。 麦柯尔： 麦柯尔：凡有数量的事物都可以测 量。 辩证唯物主义： 辩证唯物主义：任何事物都是质和 量的统一。质的差异是事物分类的 量的统一。 指标， 指标，而事物量的差异则是测量的 前提。 前提。
• 定义的特点（特殊性）：
– 依据的法则是一种理论，而心理学与教育学的一些 理论可能不成熟。 – 心理特质本身具有抽象性、内隐性，只能是间接测 量。
—量具是“测验”，测验编制的要求很高， 量具是“测验” 测验编制的要求很高，
但测验质量要达到高水平却相当地难。 但测验质量要达到高水平却相当地难。 —对象是人的心理特质和教育成就，高度复 对象是人的心理特质和教育成就， 对象是人的心理特质和教育成就 因此精度远不如物理测量。 杂，因此精度远不如物理测量。
思
考
1、心理为什么可测？又为什么需 要测？ 2、心理测量的间接性与物理测量 的间接性有何不同？
4、测量的基本要素
• 测量的参照点：度量的起点
– 绝对参照点：绝对零点作参照点。 – 相对参照点：人为确定的零点作参照点。
• 测量的单位：计量事物标准量的名称
– 理想的测量单位：
• 要有确定的意义 • 要有恒定的价值
5、测量的量表（Scale）
• 定义：
– 能够使事物的特征数量化的，具有确定单 位和测量参照点的数字连续体。