打好人生的底色

打好人生的底色

发表时间：2014-08-19T17:53:49.187Z 来源：《教育研究*教研版》2014年6期供稿作者：孟超[导读] 在每个学段识字与写字目标上，都有明确的要求。在阅读目标上，要求学生的课外阅读总量不少于145 万字。孟超

〔摘要〕书犹药也，善读之可以医愚。

亦有学者说：一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深。因此《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”〔关键词〕阅读现状氛围兴趣方法平台前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”一个爱读书的人，就能从书中得到文化的滋养，就会开阔视野，陶冶情操，与仁者作伴，与圣贤为伍。爱读书的孩子不容易学坏。如果孩子们能喜欢上阅读，那他们就无暇去做其他耗费时间的事：玩暴力性的电动游戏、整日呆坐、看电视、在家呆不住总想跑出家门……那么作为老师或者父母怎样做才能使孩子愿意独立阅读，并爱上它呢？这是摆在我们面前的一个亟待解决而又严重的问题。

1 小学生课外阅读现状分析1.1 当前小学生阅读量普遍不足。课外阅读是课堂的延伸与拓展，然而，小学阶段学生课外阅读的现状却不令人满意。《语文课程标准》在阅读目标上十分强调语言积累，而且进行了量化。在每个学段识字与写字目标上，都有明确的要求。在阅读目标上，要求学生的课外阅读总量不少于145 万字。现行的人教版教材在阅读总量上无法达到《语文课程标准》的要求，很难让学生通过教材的学习完成课标提出的阅读总量。

1.2 学生阅读能力差、阅读品味低。当前，学生拥有课外书籍少、品质低，课外用于有效阅读时间少的现状、严重制约着小学生阅读能力的提高、阅读品质的改善。

1.3 学生没时间，没精力。多数学生抱怨课业负担重，课外作业多，整日忙于做课外资料、试卷等，应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。

1.4 电脑、电视等视听设备的冲击。电视节目形式多样，形象直观，娱乐性强，许多学生认为读书没有看电视省事、轻松。另外，随着电脑、手机、mp4 等飞入寻常百姓家，学生认为看书没有这些渠道便捷、广泛。

2 怎样培养小学生的阅读兴趣2.1 营造氛围，激发学生内需。

2.1.1 宣传标语。良好的读书氛围能激发孩子们的读书欲望。漫步校园，以读书为主题的标语随处可见。“一生读书，快乐幸福”“读书为成功铺路，读书为生命美容”……每一面墙壁都会说话，每一寸空间都育人，处处浸润着文化气息，飘逸着浓浓书香。让学生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气，在不知不觉中受到熏陶。

2.1.2 设立图书角。在我们教室后面的墙角，有个书柜，里面摆放着几百本图书，来源是学生把自己喜欢读的书带到这里存放或者捐献给班里。图书由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅，开放的时间一般放在午后上课前。简单的图书角，为学生打开了一扇“知识之窗”。

2.2 培养兴趣，增强学生动力。①榜样激励。利用课前精彩两分钟、阅读课、班会有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，鼓励学生热爱书籍。②故事引领。利用早读、语文活动课、少先队活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

2.3 开展活动。①各班举行“阅读之星”评选活动，为孩子设计课外阅读表格，当学生的阅读达到一定程度，如二十本，四十本或者八十本后，由班级推荐再参加学校的评选，并给他们授予相关的“阅读学位”，最终可以享受校长亲自颁奖的“阅读金星”的殊誉。②“大哥哥大姐姐讲故事”活动，可以请高年级同学给低年级同学讲故事，同时促进两个年级学生的阅读。③邀请儿童文学作家到我校和学生进行面对面的交流活动。我们学校曾邀请“知心姐姐”及著名儿童作家伍美珍等到学校讲座并现场签名售书，一次又一次在学校掀起阅读的高潮。

2.4 方法指导。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，必须加强指导，并“授之以渔”———教给读书方法。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。读书方法有很多：略读、速读、精读、品读等。要引导学生根据不同的读物选择适当的方法，并灵活运用。

3 搭建平台，培养学生兴趣3.1 讲一讲。坚持每日3 分钟的听说训练，我一般把时间安排在语文课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一个故事，或讲一个笑话，或背一首古诗，或说一说从电视上看到的新闻、新鲜事儿等。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱上课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，通过一段时间的训练，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

3.2 赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，我常会利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：演讲比赛、成语故事会、诗歌朗诵、新书推介、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励（如上面讲到的评选“阅读之星”）和物质刺激（发给学生新华书店的购书卡或者图书），有利于提高学生课外阅读的信心与热情。

当然任何习惯的培养都不会一蹴而就，需要持之以恒地去做。长时间把简单的事情做好，就是不简单。一旦，阅读成为一种习惯，它会像呼吸、吃饭一样自然，还担心什么呢？阅读支撑生命，变“阅读”为“悦读”，让学生体悟到生命意义的升华，打好人生的底色。带着书本上路，一路书香，一生幸福。有书为伴，孩子会健康快乐成长。

参考文献1 百度文库.苏霍姆林斯基教育名言作者单位：安徽界首市逸夫第一小学