阅读模拟《曹冲称象》
江北区小学四年级阅读基础能力测验题本
各位同学：
本次测验中，你需要阅读一篇文章，完成16道练习，所有答案请写在答题纸上。
你有40分钟完成本测验。答题过程中，你需要回答不同的问题，你会发现有些题目比较简单，有些题目比较困难。如果你不会回答其中一题，可以先跳到下一题继续作答，最后再回过头来完成所有题目。
曹冲称象
1700多年以前，汉朝衰落，一时之间天下豪杰辈出，在一番角逐之后，有三大势力脱颖而出：曹操拥兵百万，占据北方；刘备依仗诸葛亮的筹划，夺得西川做为根据地；孙权以长江为天险，经营东南一带，形成了历史上的三国鼎立局面。他们之间虽然战争不断，但作为一种策略，有时候也会彼此联络。有一次，孙权为了讨好曹操，特意送他一头大象。
大象生长在南方，北方人只听说过，可从来没见过。曹操非常高兴，带着大臣们一同去观看。只见大象站在河边，巨大的身躯象座小土丘，四条大腿与房柱一般粗，两只耳朵摇晃着，好似两把大蒲扇，这是人们在陆地上见到的最大的动物。曹操很想知道这只大象有多重，就叫大臣们想办法称一称。大家围着大象议论开了。
有个大臣踌躇着说：“这……这得先造一个大秤，嗯。砍一棵很高的大树做秤杆……”
“就算有了那样大的秤，谁有那么大的力气提得起来呢？”有人反驳说。
急切间，大臣们一时倒也找不到好办法。又有个官员提出这样的主意：“只有把大象宰了，一块一块称……”
曹操听到这里就不高兴了。正在这时候，从人群中跑出一个小孩子，站到曹操面前说：“我有办法！我有办法！”
曹操和大臣们一看，说话的原来是曹操的小儿子曹冲，当时只有六、七岁。曹操说：“你有办法，那快说出来让我们听听。”
曹冲不慌不忙地说：“先把大象赶到河中的大船上去。”
大象一上船，船身就摇晃着往下沉了一些，等船平稳后，曹冲在与水面贴齐处的船板上画了一条线。接着曹冲叫人把大象牵上岸船身又向上浮起来一些。正当大臣们猜测曹冲在玩什么把戏时，只见他又叫人把一筐筐的石头抬上船。一筐又一筐，船身又一点一点地往下沉。等到船板的线齐了水面，曹冲叫道：“行了！行了！”接着笑嘻嘻地对他的父亲说：“把船上的石头一筐一筐地过秤，称得的数目加起来，就是大象的重量。”
曹操笑呵呵直点头，大臣们也不由得连声称赞。
资料链接
浮力：力学上指液体对于沉入其中的物体向上挤压之力。在空气中也有浮力，气球可借以上升。或称“上压力”。
一般最常见的浮力现象，是在游泳池中，即使我们没有使用游泳圈，但只要你放松身体，一样能浮在水中而不会沉下去，这就是受到浮力的影响。
提到浮力，就一定会联想到阿基米德。阿基米德是希腊有名的科学家，当时的国王命令金匠打造一顶纯金皇冠，完成后，国王想确定这是不是纯金的，于是就把这个难题交给了阿基米德。
要怎样在不破坏皇冠的情况下确认皇冠的纯度呢？阿基米德苦恼了好久，直到有一天当他进入装满水的浴缸准备泡澡时，溢出水缸的水声激荡出他的灵感，于是阿基米德利用相同的原理，进行了一场实验。他取了一块与皇冠同等重量的金块，与皇冠分别放入水中，再分别计算出两者的排水量。结果，两者的排水量并不相同，因此揭穿了金匠的投机行为。
浮力定律又称为阿基米德定律。阿基米德发现，在盛满水的容器中，同重量的东西应该会排除同样多的水，因此，只要确认排水量相同，我们就可以推测这两样东西也有同样的重量。曹冲就是巧妙地运用同样的原理，成功称出大象的体重。
练习：
1、孙权为什么要送大象给曹冲？
A、觉得曹操喜欢大象。
B、想对曹操表示友好。
C、想向曹操展示能力。
D、因为打仗输给曹操。
2、下面哪一句话不能证明“大象是人们在陆地上见过的最大动物”？
A、要宰了以后一块一块地秤。
B、巨大的身躯像座小土丘。
C、四条大腿如柱子一般粗。
D、两只耳朵好似两把大蒲扇。
3、故事中，作者为什么要花大量的笔墨来描写大象的“大”？
A、突出大象的名符其实。
B、凸现大象称重非常麻烦。
C、突出曹冲称象的方法好。
D、说明大臣们的方法不可行。
4、有个大臣踌躇着说：“这……这得先造一个大秤”，句子中提到的“这……这”指的是什么？（）
A、孙权送大象的背后原因。
B、大象坐船为何不会沉船。
C、什么人可能会砍树造秤。
D、曹操想知道大象的重量。
5、依序排列曹冲称象的步骤，排列正确的是哪一项？
( ) 在船板上画一条线。
( )把象赶到河中的大船。
( )命人将一筐筐的石头抬到船上，直到船沉到画线的地方。
( )请人将大象牵上岸。
( )用秤测量刚才抬上船的石头重量。
A、 2 1 4 3 5
B、 1 2 5 4 3
C、 2 1 4 5 3
D、 4 1 2 3 5
6、曹冲用什么东西来代替大象的体重？
A、船。
B、树干。
C、石头。
D、水。
7、文章中提到：“曹冲在与水面贴齐处的船板上画了一条线。”曹冲这样做有什么用意？
A、可以秤出大象的重量。
B、做上记号，方便秤重。
C、标出船的位置和浮力。
D、确认要搬的石头的数量。
8、比较曹冲和第一个大臣，两人提出的称象办法有什么异同？
A、两人都使用了同一种工具来称象，但称出来的重量不同。
B、两个都是使用工具来称象，但用的工具不同。
C、两个人都要称大象的重量，但提出的称象的办法不同。
D、曹冲的方法比第一个大臣好，但两个人称出来的重量相同。
9、为什么文中的曹冲叫道：“行了！行了！”？
A、因为它们让船身沉入水中的深度是一样的。
B、因为船再也不会一点一点地继续往下沉了。
C、因为一筐一筐地石头是替代被宰的大象肉。
D、因为它们让船身摇摇晃晃的程度是一样的。
10、故事中，曹操的心情从一开始的高兴到生气，最后又回到高兴，引起他一系列心情变化的原因是什么？
A 、曹操带着大臣们去看大象→曹操不想杀生→曹冲用妙计称出了大象的重量
B、曹操很喜欢→大象对北方人来说很珍贵，却要被宰杀→儿子很棒，曹操很满意
C、曹操看到大臣很愚蠢→用石头果然称出了大象的重量→曹冲很聪明，办法很妙
D 、孙权送他大象→大臣们想不出好办法来称大象→曹冲用妙计称出了大象的重量
11、为什么作者安排两个大臣讲出称象的办法？
A、突显大臣的愚蠢.
B、突显曹冲的聪明。
C、表现大臣的机智。
D、表现曹冲的主动。
12、用一个词语来评价曹冲这个人，下列哪一个词语不合适？
A、有主见。
B、积极思考。
C 、勇敢无畏。
D、胸有成竹。
13、关于“浮力”的说法，下列正确的是哪一项？
A、只存在于空中，能让气球上升的力量。
B、曹冲称象时，在贴水面的船板上划的线。
C、也叫作“上压力”，可以让大象和石头一样重。
D、液体对沉入其中的物体的挤压之力。
14、曹冲称象与阿基米德确定皇冠的纯度用的原理其实是一样的。下列哪一项说法是正确的？
A、曹冲保证了象的完整；阿基米德保证了皇冠没有被破坏。
B、浸在盛满水的容器里的物体的重量，等于这个物体排出的水的重量。
C、大象和皇冠的排水量相同，它们的重量自然也是相同的。
D、他们都是通过浴缸泡澡得到灵感，通过浮力称出了重量。
15、作者在文末补充一段资料链接，有什么用意在其中？
A、推动故事发展
B、凸现文章主题
C、帮助读者理解
D、表现人物心理
16、整个故事按照什么顺序来进行叙述？
A、事情的发展顺序
B、事物的几个方面
C、时间顺序
D、故事加说明
曹冲称象评课稿
《曹冲称象》评课稿 黄明松 今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。下边谈谈我听课后的感想。 一、阅读指导到位，读中感悟。在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。 二.、课堂结构紧凑，层次清楚。用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。 三.课后拓展巧妙，教育深刻。教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。 四、培养创造思维，问题巧妙。教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。 总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。
部编版二年级语文上册《曹冲称象》教案
课题：4 曹冲称象 【教学要求】 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组 成的词语。 用“一边……一边……”的 句式。重点是能辨析与运 用同音字，学习用“一 边……一边……”的句式。 “写话”主要是写写自己喜 欢的玩具。重点是抓住玩 具的好玩的特点写。 “展示台”展示了词句积累 的范例。重点是学习制作 积累卡，交流自己积累的 词句。 “日积月累”编排了《小儿 垂钓》一诗。重点是背诵 积累古诗。 “我爱阅读”提供了《王二 小》的故事。重点是阅读 《王二小》，感受二小的机 智勇敢。 字的意思再辨析；二是先弄清 句式的用法，再联系生活利用 句式说话。 “写话”先说后写，用上学过的词 语来形容玩具，还要注意格式 要求。 “展示台”采用多种形式的朗读 和背诵，学生自主制作积累卡 进行展示。 “日积月累”借助拼音读古诗，想 象画面，背诵古诗。 “我爱阅读”借助拼音自主阅读， 交流不明白的问题。 2. 正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑， 大胆表达的品质。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2. 模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出 示2）(出示秤称实物画面) ，大家见过有人称大象吗？（课件出 示3）(出示大象画面) 是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量 呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题) ，看看 人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲 为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。【设计意图： 谈话的形式， 从学生熟悉 的话题入手， 引起学生学 习的兴趣从 而自然过渡 到下面的学 习。】 【设计意图： 以填空的形 对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么 方法称象”是我们要读懂的重要问题。) 二、自读课文，了解内容。 1.学生自由朗读课文2～3 遍，提醒学生把句子读通顺，遇 到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生 还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学 生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做 了什么事”的思路口头填空：课文讲了（ ）的故事。
称象评课稿
《称象》评课稿 董月凤今天听了董小琴老师讲的《称象》一课，收益匪浅，感想颇多。董老师作为我们二年级组语文教学组长，教学经验丰富，学生组织能力强，就《称象》这一课董老师有很多值得我学习借鉴的地方。下边谈谈我听课后的感想。 一、阅读指导到位，读中感悟。在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，董老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。 二.、课堂结构紧凑，层次清楚。用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。 课堂紧紧围绕两个关键问题展开阅读：1.曹操听了直摇头，为什么？2.曹操点头微笑，为什么？用第一个问题，引出官员们称象的办法，让学生自己说官员们称象的办法为什么不好：“造大秤”不现实也不环保；“宰大象”伤朋友也残忍。学生分析得很好，教师又引导学生说说曹操听了官员们的办法，除了直摇头还会怎么想，怎么说，问题抛出去，课堂就交给了学生，充分体现了新课堂新理念，发挥了学生的主体作用，起到了师生互动生生互动的效果。用第二个问题引出曹冲称象的办法：“船代秤，石代象”。曹冲称象的方法是：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“单看这段话，很难理解曹冲称象的办法，虽然只有四个步骤，但对于二年
部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》精品教案
《曹冲称象》 本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。 【知识与能力目标】 1、识记9个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“四点儿底”、“木字旁”； 2、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。 【过程与方法目标】 理解课文内容，了解曹冲称象的方法。 【情感态度价值观目标】 1、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋； 2、培养学生遇事动脑筋，平时多观察的习惯； 3、提高解决实际问题的能力。 【教学重点】 1、掌握本课生字新词； 2、通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。 【教学难点】 1、掌握“秤、称”两个字的读音； 2、理解曹冲称象的方法。
多媒体课件、识字、词语卡片。 一、创设情景，激情导入： 1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。 2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。 3、板书：曹冲称象 4、今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》，“象”就是我们在公园里、电视中看见的大象。“称象”就是称大象的重量，看了课题你知道了什么？大家还想知道什么？这些问题，同学们学过这篇课文就知道了。 5、猜谜语： 四腿如柱子，身子像墙， 两耳像蒲扇，鼻子弯又长。 二、初读课文，扫清障碍： 1、认识曹冲。自由读课文，思考：本文主要写的是曹冲称象的事，曹冲是曹操的儿子，曹操是什么人？ 2、学生自由读。 （1）勾画出课文生字； （2）了解课文内容； （3）读准字音； （4）教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。 （5）学习书写冲、议、杆、官、员这几个汉字并理解汉字的意思学习组词。 （6）学习多音字：称杆倒。 三、细读课文，整体感知： 1、学习第一自然段。 有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？ 2、学习第二自然段。
《物质的量及其单位—摩尔》说课稿
《物质的量及其单位—摩尔》说课稿
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《物质的量及其单位—摩尔》说课稿 各位专家、评委,各位老师：你们好！今天我说课的题目是是《物质的量及其单位——摩尔》，我将从以下几个方面进行说课。 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 本节课选自新课标人教版教材高中化学必修一第一章《从实验学化学》第二节《化学计量在实验中的应用》的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有非常重要的作用。 （二）教学目标分析 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。本课时新课标的内容要求：认识化学计量的基本单位——摩尔，能运用于相关的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。 1、知识与技能 （1）使学生了解物质的量及其单位——摩尔。 （2）使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。 2、过程与方法 通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。 3、情感态度与价值观 在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质。 （三）教学重点、难点 重点：物质的量及其单位——摩尔 难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念，因此，构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解 和应用定为教学的难点。 二、学情学法分析 本节课学习合作伙伴是高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的正确理解。 三、教法分析
《曹冲称象》说课稿
《曹冲称象》说课稿 一、说教材《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 二、说学情说目标我根据本课生字很多的特点，所以选择用一个课时的时间，让学生完成识字、写字，让他们对课文内容有一点初步的认识。本课是第二课时，重点在于理解课文。同时结合了我校二年级语文课题研究：低年级学生的说话训练。制订了以下教学目标。 1、会正确、流利，有感情地朗读课文。 2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 3、培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 三、说教法与学法我主要用了以下几种方法： 1、图文结合法。借助多媒体课件，出示大象图，引导学生仔细观察，想象说话。此外，还灵采用了集中识字与随文识字相结合的方法和感情朗读法。在学习重点段时，让学生边看边讲述并且能根据图画提示完整的讲出曹冲称象的过程。
2、自读提示法学法，被喻为打开知识宝库的金钥匙，《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力，注意教给学生学习方法。在本课教学中，我安排了两次读书活动，让学生有目的地自主学习，动口、动手又动脑，在不知不觉中学到读书技巧，养成良好的读书习惯。 3、多给他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如，看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。四、说教学过程首先学生复习生字词。导入新课，认识大象。通过看图说话，练习他们的语言表达能力。教师适时指导朗读。重点指导读一读：这么大的象，到底有多重？使用个别读，齐读的方式。然后学习第三自然段。学生自读课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。接下来学习本课的重点第四自然段。首先通过学生自读汇报、教师分步骤引读、小组接读的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，依次理解每一步的做法，产生一个直观的感受。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次完整观看动画片和看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。再通过曹操的不同表现，引发学生对比这两种办法。并且说出这两种办法的区别。这样锻炼了学生的逻
部编版二年级上册语文《曹冲称象》说课稿
《曹冲称象》说课稿 一、说教材 《曹冲称象》是一篇经典的历史故事,记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体 重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 二、说学情说目标 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。 1、会正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象 的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。 3、培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 三、说内容过程 在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。 分别是：（一）巧设情境、导入新课。通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。 （二）复习生字，朗读课文。学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读、齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）辅助动画，理解内容 1、自读课文，初步感受。 2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。 3、分步演示，深入理解课文。 4、按照课件的提示，复述称象过程。 5、独立叙述称象过程。 （四）总结全文，拓展积累通过几个小问题，使同学们懂得做事要像曹冲那样多动脑。 四、说信息技术的应用 下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。 （一）创设情境，走进历史故事 任何一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课时我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现地展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生更好地接受知识。由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。 （二）多媒体游戏，复习旧知 二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪
《万有引力理论的成就》说课稿学习资料
《万有引力理论的成就》说课稿
《万有引力理论的成就》说课稿 说课人：李鑫锐 课题：&6.4 万有引力理论的成就 课型：新授课（1课时） 尊敬的各位专家、评委，大家好！ 我叫李鑫锐，来自鹤岗市第三中学。今天我说课的内容是《万有引力理论的成就》 一、教材分析 《万有引力理论的成就》是人教版高中新教材必修2第六章第4节。教材的第六章是万有引力与航天，高考重点考察查运用万有引力定律及向心力公式分析人造卫星的绕行速度，运行周期以及计算天体的质量、密度等。第4节正是涉及计算天体质量和密度这一部分内容，是高考的重要考点。该节承接第3节万有引力定律，通过卡文迪许测量G值进而得到地球质量这一说法，将学生引入并使之体会，理解万有引力理论的巨大作用和价值。使学生掌握了万有引力充当向心力的研究方法同时，也为第5节学习人造卫星的知识做了铺垫。 二、学生分析 学生在上一节当中已经学习了万有引力定律，并可以对两个物体之间的万有引力进行简单计算。但学生对万有引力定律有什么价值，有哪些作用和影响还没能够有一个足够的认识。 对于公式的深刻理解以及灵活运用上还很欠缺。另外，学生对于重力和万有引力之间的关系应该有一些困惑。这节课的教学内容也就会针对这些方面展开，并在这一过程中渗透情感价值观教育。 三、教学目标 根据课程要求和学生的认知结构，制定了以下的学习目标。 知识与技能： 1.万有引力与重力的关系 2.利用万有引力计算地球和其他天体质量 3.了解用万有引力知识发现未知天体的过程
过程与方法： 1.使学生了解为什么在地球表面重力近似等于万有引力，并依此计算出地球的质量 2.了解万有引力定律在天文学上的重要应用,理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路方法. 情感态度与价值观： 1.学习利用万有引力计算地球等天体的质量和密度的方法，让学生感受科学巨大的魅力。 2.通过了解发现新行星的过程，使学生认识到科学发展过程的曲折和复杂，体会科学对人类发展的巨大作用。 四、重点与难点 教学的重点在于运用万有引力计算天体质量和密度，难点在于如何让学生根据已知条件去选用恰当的方法解决天体问题。 五、教学方法 创设情境引发兴趣 建立模型分析推理 多媒体课件辅助教学 归纳总结练习巩固 六、教学过程 新课引入部分3分钟，科学真是迷人部分15分钟，计算天体质量12分钟 发现未知天体及其他10分钟，共计40分钟 新课引入： 教师：由曹冲称象的故事引入。三国时期曹冲利用浮力的特点测出了大象的重量，地球质量5.98*10^24千克。如此巨大的质量用曹冲的方法显然测不出来，那么科学家们又是如何得到他们的质量呢？这节课我们来学习这部分知识。科学家们得到
人教版语文二年级上册2020部编4曹冲称象精品教案
4 曹冲称象 【教学要求】 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.练习用自己的话讲述这个故事。 4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示1）(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示2）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)
二、自读课文，了解故事内容 1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 二、初读课文，自学生字。 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文:（课件出示5） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三．检查预习 出示生字（课件出示6） zhù zuò chènɡɡǎn zhàn rán dǐ suì chuán 柱做秤杆站然底岁船 cáo chēnɡ yuán yì lùn zhònɡ liànɡ kǎn ɡē xiàn zhǐ曹称员议论重量砍割线止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四．再读课文，整体感知。 1. 曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7） （有的说造一杆大秤称） 2．曹冲想出了什么办法？（课件出示8）
部编版《曹冲称象》优秀教学设计
部编版《曹冲称象》优秀教学设计 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……) 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又……又……到底” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③指名读三段
最新曹冲称象 总结说课稿
4 曹冲称象 【教学目标】 1．朗读课文。 2．通过阅读；理解课文内容；能说出曹冲称象的办法好不好；自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物；遇事要开动脑筋想办法。【教学重点、难点】 通过阅读；理解曹冲称象的办法；自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物；遇事要开动脑筋想办法。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入；揭示课题。 师：你们在市场；见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ [出示课件：大象图片]那；大家见过有人称大象吗？ 这节课；我们就坐时光机去古代；看看一个叫曹冲的孩子；他是怎么想办法称大象的。 [板书课题] 生认读“曹、称”。仔细看这两个字；你怎么记住它们？（曹是上下结构的字；上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字；左：禾；右：尔。） 二、自主读文、探究识字。 （一）学生自读课文；边读边画出不认识的生字。 （二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?） [方法是知识转化为能力的中介；只有掌握了方法；才能拥有获取知识的本领；也才能使学生的自主学习成为可能。] （三）用你喜欢的方法；四人小组学习不认识的生字。 [学生是语文学习的主人；语文教学应激发学生的学习兴趣；注重培养学生
自主学习的意识和习惯；为学生创设良好的自主学习环境；尊重学生的个性差异；鼓励学生选择适合自己的学习方式；使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教；认识了不少生字；扫清了学生生字方面的障碍。] （四）针对发现的问题；指名当小老师组织大家交流学习经验。 [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流；不断扩大识字成果。] （五）检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真；小老师讲得这么精彩；一些词宝宝也要和我们交朋友呢！ 1．[演示课件]出示生词；学生看课件自由读生词。 2．[卡片]学生领读生词。 3．提出词语中不明白的地方。学生交流。 4．测读 5．男女赛读。 6．同桌赛读。 [比赛激发学生的学习兴趣；使学生在轻松愉快的气氛中；认识、巩固生字词；享受到了学习汉字的乐趣。] （六）指导朗读。 指名读课文；检查字音。 过渡：经过学习；通过比赛；相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？ 三、辨别字形；学习写字。 1．认真观察字形；辨析形近字。 2．与横竖中线相关联的笔画；要着重观察描摹。 3．同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词；朗读课文。 第二课时
人教版小学语文教学设计《曹冲称象》
人教版小学语文教学设计《曹冲称象》 教学目的： 1、认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3、练习用自己的话讲述这个故事 4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可 以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点、难点： 1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文 2、教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动， 感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1、引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物 画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高 又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2、围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题 对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么 方法称象”是我们要读懂的重要问题)
二、自读课文，了解故事内容 1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没 有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把 课文读通读顺。 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路 口头填空。 课文讲了——的故事 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好， 应给予充分肯定) 三、自主识字，有针对性地指导 1、给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。 2、学生交流记忆字形的方法。 3、在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。 4、教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。 5、学生再次自读课文，强化识字效果。 第二课时 一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1、指名朗读第一自然段。 2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 (1)指名朗读。
(最新)人教版二年级上册语文曹冲称象
课题：《曹冲称象》 教学内容：《曹冲称象》、主题丛书上的《鲁班与石磨》、《巧匠马钧》 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文。 2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：弄清曹冲是怎样称象的。 教具及学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话，导入新课 1、猜谜语：四腿如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。 2、教师：同学们，可真厉害，猜得非常准确。拿同学们想不想看看大象啊？出示大象的图片。 3、你知道大象有多重吗？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么称得大象的好办法。 二、学习课文 1、有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？ 2、听录音纠正字音。 3、想一想： 课文中有几个人提出了称象的办法？你认为谁的称象办法最好？ 3、指名读三段 提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说) 板书：杆秤称象 秤称象肉 提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？ 板书：称不出伤害象（指导朗读） 4、指名读四段
提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。 提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述) 指名逐句朗读 画、批：按称象步骤用…画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 板书：船称石头石头多重大象就有多重 5、指名读五段 提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 三、总结全文 1、说说曹冲称象的办法好在哪里？ 2、思考：我们应向曹冲学习些什么？ 3、巧计课文： 曹操一日好心情，众人观象真高兴。 一个问题提出来，大象到底有多重。 砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。 分宰再割分成块，大象活活要送命。 曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。 议论声中站出来，我有主意大家听。
《曹冲称象》说课稿
《曹冲称象》说课稿 筒车湾小学：陈武荣 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我今天的说课课题是《曹冲称象》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。 这几方面进行说课。 一、说教材 《曹冲称象》二年级上册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 二、说学情说目标 我根据本课生字很多的特点，所以选择用一个课时的时间，让学生完成识字、写字，让他们对课文内容有一点初步的认识。本课是第一课时，重点在于识字、认字。同时结合了我校二年级语文课题研究：低年级学生的说话训练。制订了以下教学目标。 1. 认识“曹、称”等14个生字，会写“秤、底”等5个生字。 2. 会正确、流利地朗读课文。学习第1、2自然段，体会到底等词表达的意思。 3. 初步了解课文内容，为第二课时感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、爱动脑筋、能大胆表达的品质做铺垫。 三、说教学重难点
教学重点：认识“曹、称”等14个生字，会写“秤、底”等5个生字，正确、流利地朗读课文。 教学难点：学习第1、2自然段，体会到底等词表达的意思。 四、说教法与学法 我主要用了以下几种方法： 1.图文结合法。 借助多媒体课件，出示秤、大象图，引导学生仔细观察，想象说话。此外，还采用了集中识字与随文识字相结合的方法和感情朗读法。 在学习重点段时，让学生边看边讲述并且能根据图画感受大象的特点。 2.自读识字法 学法，被喻为打开知识宝库的金钥匙，《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力，注意教给学生学习方法。在本课教学中，我安排了两次读书活动，即初读、阅读，让学生有目的地自主学习，动口、动手又动脑，在不知不觉中学到读书技巧，养成良好的读书习惯。 3.多种形式的说话训练法 为了提高学生的口语表达能力，发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如，看图想象拓展说话、按要求回答问题、仿重点句段说话训练，用词造句等方式。 五、说教学过程 （一）激发兴趣，导入新知 首先出示图片，导入新课。认识“秤”，通过看图辨析秤和称，
人教版曹冲称象的课文【人教版小学语文一年级下册《称象》教学实录及点评】
人教版曹冲称象的课文【人教版小学语文一年级下册《称象》 教学实录及点评】 《称象》教案实录 师：同学们，你们见过别人称东西吗? chēn (板书：称) 生：见过。 师：人们称一件东西是想知道什么? 生：想知道那件东西有多重。 师：对，想知道那件东西的重量。 liàng (板书：重量) 师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象) “称象”这一课讲的就是这个故事的内容。 〔通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”两个生字词，又为学习作了导向。〕 师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同学给他正音。) 〔初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。〕……
师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回答。生：(读后)官员们一边看一边议论，不知这头大象有多重。(板书：议论) …… 师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师范读，学生跟着读，自己读。) 〔这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。〕 师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”，指导读官员们说的话) 师：官员们议论的第一种办法是怎样的? 生：(略) 师：官员们议论的第二种办法呢? ｚǎｉ 生：把大象宰了，割成一块一块的再称。(教师一边口述这个办法，一边板书宰；学生一边看教师板书，一边读“宰”) 师：查过字典的同学说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思? 生：“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。 师：官员们议论的第一种办法行不行?请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答? 生：(略) 师：官员们议论的第二种办法曹操同意吗? 生：不同意。
《曹冲称象》说课稿精选范文3篇
《曹冲称象》说课稿精选范文3篇 借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《曹冲称象》说课稿精选范文篇1 一、说教材 《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 二、说学情说目标 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。 1、会正确、流利，有感情地朗读课文。 2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。 3、培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 三、说内容过程 在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：
（一）巧设情境、导入新课 通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。 （二）复习生字，朗读课文 学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读，齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。 （三）辅助动画，理解内容 1、自读课文，初步感受。 2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。 3、分步演示，深入理解课文。 4、按照课件的提示，复述称象过程。 5、独立叙述称象过程。 （四）总结全文，拓展积累 通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。 四、说信息技术的应用 下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。 （一）创设情境，走进历史故事 任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。
人教部编版《曹冲称象》优秀教案1
二年级上册语文导学案-4《曹冲称象》人教（部编版） 4曹冲称象 导学案设计
二年级上册语文教案曹冲称象-人教部编版 部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计 教学目标: 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.能说出曹冲称象的方法和步骤。 3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲勤于动脑的精神。 教材分析: 课文主要讲了才7岁的曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事,通过与官员的对比衬托出曹冲聪明过人。故事告诉我们，平时要多观察，遇事要多动脑筋，就能找出解决问题的好办法。 学情分析： 低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，在教学时应结合学生的心理特点，避免枯燥的教材分析，借助多媒体的图片帮助理解，在学生充分掌握字词、熟读课文的基础上进行讨论交流，启发学生思考，鼓励学生创新，培养学生的思维能力和语言表达能力。 教学重难点： 能说出曹冲称象的方法和步骤
教学方法： 运用多媒体教学、朗读法；以学生为主体，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。 课时设计: 第二课时 教学过程： 一、复习词语，导入新课 通过送卡片的小游戏来复习词语(老师随机把词卡送给学生，拿词卡的学生把词语读出来) 柱子称象秤杆果然 学生读到“称象、秤杆”这两个词语时，提醒学生写这两个字时要注意什么问题,并书空这两个字。(巩固生字) （以游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆） 老师刚才送你们词卡小礼物，有人也给曹操送了一件非同寻常的礼物，还记得是什么啊？生：大象。问：是怎样的一头大象？师引导：又……又……。曹操很想知道这头大象的重量，都有谁想出了称象的办法?生：官员、曹冲。师:你们上节课学得真不错，老师也很想知道是怎样的办法，下面我们一起来看看吧。 二、讲授新课 １、官员称象的办法 让学生先找出官员称象的办法，然后请一位学生回答。 学生回答后多媒体展示第三自然段。学生齐读，分角色朗读。
人教版二年级上册《曹冲称象》课文原文
人教版二年级上册《曹冲称象》课文原文 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。下面给大家整理了人教版二年级上册《曹冲称象》课文原文，欢迎阅读! 《曹冲称象》课文原文 古时候有个大官，叫曹操。一天，有人送给他一头大象。他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。 这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢?” 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。然后，再称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。” 曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 《曹冲称象》教学设计
教学要求： 1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 重难点，关键： 1、识字、写字。 2、弄清曹冲是怎样称象的。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标： 1、认识12个生字，掌握多音字“得”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，理解课文内容。 教学过程： 一、谈话，导入新课 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知
部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计
曹冲称象》教案三 【教材分析】 《曹冲称象》讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。这样的课文，集知识性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。【学情分析】 低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的基础知识与自学能力。在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。 【教学目标】 1．会读本课“曹”“称”等生字。会写本课“称”“柱”“底”等字。 2．有感情地朗读课文。3．懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。 【教学重难点】 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：能按顺序说出曹冲称象的过程。【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课1．【课件出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？生描述大象的样子。2．这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法，就让我们一起学习新课——《曹冲称象》，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！（板书课题，齐读课题。注意：“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后鼻音。） 二、初读课文，整体感知 1．播放动画课文《曹冲称象》，学生认真欣赏、倾听。2．自读课文。课件出示自读要求： （1）根据拼音朗读课文，注意把字读对，句子读顺。 （2）标出自然段。 （3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？ （4）他们做了一件什么事？
3．检查自学效果。 （1）采用多种方式检查生字读音。课件出示带拼音的生字：曹称员根柱议论重杆秤砍线止量①指名读。相机正音。 翘舌音：称、柱、重、秤、止 平舌音：曹 后鼻音：重、量、称、秤 多音字：“重”：zhò ng 重量；chóng 重新。 “杆”：gān 旗杆、栏杆；gǎn 秤杆、笔杆儿。 “称”：ch ēng 称一称；ch èng 大称 ②开火车读。 ③去拼音读。 ④齐读。 （2）采用开火车的方式组词。（注意区别“称”和“秤”。） （3）指生逐段朗读课文，相机正音。 （4）感知课文。 ①文章主要写了哪些人物？主要写谁？ 预设： 人物：曹操、官员们、曹冲 主要写曹冲。 ②他们做了一件什么事？（把大象的重量称出来。） 三、细读课文，理解内容 1．朗读课文第1～3 自然段。 （1）画出描写大象特征的语句。（交流） 课件出示： “大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”【课件出示大象的图片】（2）这句话主要用了什么修辞手法？你可以用“像??像??”造句吗？预设一：远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。预设二：正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。预设三：夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。 2．小组内采用多种形式朗读课文（轮读、分角色朗读等）课件出示，学生填空：别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，官员们一．边． ____________ 一．边． _ ：“这么大的象，到底有多重呢？”（大象、议论）（1）你可以用“一边??一边??”造句吗？ （2）曹操问：谁有办法把这头大象称一称？” 官员们想出了怎样的办法？办法可行吗？ 预设：