第六章 学前超常儿童的教育

• 15岁数学天才进剑桥 ：英国15岁少年阿伦· 费尔南 德斯2010年10月将进入剑桥大学菲茨威廉学院攻读 数学，成为这所名校自1773年以来 最年轻的学生。 • 费尔南德斯从未接受过正规学校教育，唯一的老师 是父亲尼尔。
• 一：超常儿童 16世纪中叶：天才 19世纪： 天才是遗传决定的----高尔顿 20世纪初：用智力测验鉴别天才儿童----推孟 1957年：韦特---扩大天才儿童概念 20世纪80年代：泰伦鲍姆---天才社会心理学定义。
（四）学前超常儿童的幼儿园教育
1.幼儿园对学前超常儿童教育的 有利条件 （1）及时发现; (2)与专家结合，准确对超常儿 童进行科学鉴别和全面评价，
2.学前超常儿童的幼儿园教育策略 （学习内容、技能和学习环境） （1）学习内容：加速学习、加深学习、内容精 深化、内容新颖化 （2）技能培养：培养解决问题的能力、促进创 造性思维的发展 （3）选择最佳的教育安置模式：加强班、辅导 教师项目、资源教室、专题报告、独立学习项 目、特殊班、特殊教育机构 （4）更新教育观念，采用多种教育方法。
匈牙利数学家埃尔德什被看作有史以来最伟大的离散数 学家，在数论方面的工作尤为出色。这位极具天赋的数学天 才，3岁时已能解算3位数的乘法，4岁时独自发现了负数。
被誉为“计算机之父”的冯·诺伊曼是20世纪最杰出的 数学家之一，他6岁能心算八位数除法，8岁掌握微积分，12 岁就对集合论、泛函分析等深奥的数学领域了如指掌。
• 1978年：我国心理学家：智力发展突出优异 或具有某方面的特殊才能的儿童---超常儿童。 • （1）智能才能优异 • （2）不是天生（环境、教育） • （3）智能稳定，也可变化（加速或滞后停止） • （4）非智力个性发展好
二、学前超常儿童的类型P163
1.智力型 2.语言型 3.艺术型 4.创造型 5.领导型
（二）基本原则
1.符合儿童实际的原则 2.全面发展的原则 3.家庭教育、社会教育、幼儿园教育相结合的 原则
（三）学前超常儿童的家庭教育
1.家长可以早期发现超常儿童。 2.可以为超常儿童成材提供良好的家庭环境 我国有利于儿童成材的家庭环境： （1）能提高充足而适宜的材料和活动 （2）尊重儿童的特点 （3）创造求知的气氛 （4）保护孩子的好奇心 （5）家庭气氛和谐
3.创造力鉴别 吉尔福特----《发散性思维测验》 发散性思维特点： 流畅性—发散的量 变通性---发散的类别或方面 独创性---新颖程度 托兰斯----《托兰斯创造性思维训练》
4.领导才能的鉴别 5、对非智力个性特征的鉴别 • 陈帼眉：幼儿非智力个性特征测验
五、学前超常儿童的教育
(一)意义： 1.促进超常才能的形成 2.促进Leabharlann Baidu经显露的超常才能的继续发展
三、学前超常儿童的特点
• 智力早熟 • 坚持按自己的方式行事 • 掌握欲极强
四、学前超常儿童的鉴别
1.智力鉴别 韦克斯勒智力量表；瑞文标准推理测验 2.特殊才能鉴别 近代对特殊才能测验的编制----桑代克 西索---音乐能力测验 推孟---机械能力测验 美国----分异特殊能力测验” (DAT) 中国---测验领导才能的PM分析量表
第六章 学前超常儿童的教育
识记： 超常儿童；超常儿童的类型；发散性思维特征； 超常儿童的教育原则。 领会： 超常儿童的观点、超常儿童的三大典型特征；超 常儿童的鉴别；超常儿童的教育意义。 应用： 学前超常儿童的成材的家庭环境；学前超常儿童的 幼儿园教育策略
• 19世纪最伟大的数学家高斯，他3岁时就发现父亲账簿上的一 处计算错误。9岁那年，老师让同学们从1加到100，他立刻就 说出了正确的答案：5050。11岁时，他发现了二项式定理。 被美国媒体尊称为“数学神童”的亨利·沙弗特，在6岁 时就会4位数的算法，能用心算算出9位数、10位数的平方根 和立方根。9岁时，他能计算圆周率；11岁时，他发行了2本 历书。不久担任了西雅哥大学和乌伊利姆世等大学的天文学 教授。