努力抓好常规教学督导 不断提高教育教学质量

努力抓好常规教学督导不断提高教育教学质量

一、听课评教

听课评教是学校教学质量监控的重要手段，也是我们教学督导一项重要工作。督导室按院领导要求，对各系、部、中心交来的听课评教表，进行了整理、汇总和统计分析，现将检查情况汇报如下：

从统计结果来看，本学期听课评教呈现出两个明显特点：

一是听课评教的人多,面广。我们对收到的听课评教表进行统计，本学期听课总人数达到95人，比上学期增加了53%，听课的次数达到356人次，增长了55%。听课人数和听课次数都超过了上个学期。本学期听课次数在10次以上的有朱院长、商教授、王主任等。各教学部门的听课情况如下：车辆系听课人数22人，听课次数78人次；机电系听课人数25人，听课次数75人次；建筑工程系听课人数11人，听课次数47人次；工商管理系听课人数16人，听课次数46人次；基础教学部听课人数6人，听课次数30人次；实训中心听课人数5人，听课次数28人次；教务处听课人数4人，听课次数20人次；电子信息工程系听课人数4人，听课次数14人次。

此外，被听课的教师达到121人，比上学期增加了29%，其中李亚妹、章禹晨、陈娟被等被听课达9次，郝志翔、孙永科等达8次，

二是听课评教较为认真。从听课评教表填写上看，普遍比上学期更加规范，几乎没有出现在听课评教表上填写“正常”或者“良好”这样的现象。尤其是有些老师，对授课教师的优点和不足都作了细致点评，并且在听课后与授课教师交换了意见，认真负责的态度很值得称颂。

不过，本学期听课评教，也存在一些问题：

1、按学院[2012]10号文件，教务处、各系、部、中心负责人每学期听课评教须在8人次以上；各教研室负责人、教学督导员每学期听课评教须在3人次以上。而本次统计发现有5名部门负责人，并没有有完成听课评教的任务。

2、虽然我们绝大多数教师都认真地听了课，但是，通过对听课评教表的分

析研究，发现以下现象很值得深思：

一是听课评教表上填写的听课时间、内容和班级与教务处运行课表不相符合，查阅调课记录，教务处也没有调课；有的连授课教师姓名都错了，甚至有个别人听课时间是在星期六和星期天，学生都有不上课，你听什么课呢？。

二是有些听课评教表上，只有听课日期，没有第几堂课。听课表上明明有时间和节数要求，怎么不填呢？是故意不填写吧！也有听课表上听课时间为1-2节，3-4节等，这是不是从课表上查得，实际听没听课只有他自己知道。

三是不少的听课表，在授课中需改进的地方一栏填写的内容，是对任何课都有适用的评价，如“加强对课堂的管理，注意教学中的互动交流等等，并没有针对本节课的具体意见。

这些现象表明，听课评教是否真正得到落实还得打个问号？不排除存在个别人弄虚作假，杜撰听课评教表的情况。为此各部门要加大对听课评教的检查力度，采取有效措施，使听课评教得以真正落实，尤其是我们教学督导员，更要以身作则，带头执行学校规定，认真地完听课评教的任务。

二、作业布置与批改

作业布置与批改是教学的重要环节，是促进学生复习、理解所学知识的重要手段，抓好作业布置批改对提高教学质量意义重大。

本学期我们将作业布置与批改作为教学检查的一个重要项目。从对各系、部、中心提交的作业布置与批改统计表来分析，我认为存以下几情况，值得引大家的注意。

一是作业布置与批改的数偏少，统计结果显示，绝大多数的课程作业布置量在2-3次左右，个别课程甚至没布置作业，对照任课教师所提交的教学日历看，少了许多。

二是本学期作业布置与批改统计数据，来源于系部教师自已所报的次数，除教务处指定的几门课程，系部上收了学生作业本，可以核对之外，其他的课程作业布置批改情况均没作认真核对。我与系部交换意见，问及此事时，系主任说，那样做不仅有一定难度，而且需要大量时间。

三是同教一门课程，并且教材与学时也都相同，但不同的老师，布置作业的次数却不同，有的相差较大。

分析上述三种情况产生原因，主要有这样几个方面：

1、学院对教师作业布置没有一个明确的规定和要求，作业布置与批改完全由教师自已来把握，责任心强的教师作业布置量就可能多一些，反之就可能少一些。加之教师课时费是按上课学时来计算，所以教师关注的是上课学时，对作业布置与批改就有所忽略。建议下个学期，系部给教师下达的教学任务书中，要明确规定本课程作业布置与批改不得少于多少次，并以任务书的形式明确作业布置批改的要求。若作业布置次数达不到任务书要求，就没有完成教学任务。

2、我院骨干高职建设项目企合作机制体制建设方案中已经提出，要深入探索教学运行院系两级管理模式，调动和激发系办学的自主性和积极性。本着谁用、谁管、谁考核的原则，加大系部对教师使用、管理及考核的权利，促使系部完善对教师的考核制度，强化对教师的管理和考核。

3、检查中，我们发现没有布置作业的课程多为实训课，是不是实训课就不能布置作业？值得研究。我不赞同实训就一定不好或不能布置作业的说法。比如说，让学生通过预习，写出某项实训操作的流程，进而使学生在实践中更好地体会其中的道理。又比实训后，让学生谈谈本次实训的体会，进一步回顾和体会实训的情境，进而帮助学生掌握实训技能。

三、学生评教

学生评教是教学质量监控与评价的重要组成部分，每个学期，各系部教学检查中都要开展学生评教活动。从本学期教学检查中所收集到的学生评教方面的信息看，我认为有以下几点应引起我们注意：

1、我校学生评教主要是两种方式，一是发放问卷进行调查，二是召开学生座谈会。这两种方式各具不同特点，问卷调查面比较广、样本较大，学生顾虑也较小，并能反馈每个任课教师的信息。学生座谈会可了解到在教学中存在的具体问题和学生的期望，由于学生有顾虑，反馈的信息多是具体问题和现象，而很少涉及到人具体人。因此，二种方式不能相互替代的，只采用一种方式开展学生评教想法，是不可取的。

2、开展学生问卷调查最关键的是要设计好问卷调查表，目前使用的问卷调查表主要有三种：一是教务处下发的学生调查表，二是由教学督导室设计的调查表，三是由系所自行设计的调查表。这里我不对三种调查表作评价。但我觉得要