小学语文教学之我见

小学语文教学之我见
《新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

所以，我认为小学语文应从下面几方面来教学。

一、激发学生阅读兴趣
教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。

1．语文教学课前要精心预习，课堂要有效引导，为学生创设一个多单元的求知过程，通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。

教学中，我常采用课件展示，读文绘画，上台讲解，演示说明，接读强化等外在的教学形式，让学生在自主、合作中全身心地投入到了阅读实践之中。

这种求知是心灵与文本的对话，教师的点拨和指导，独具匠心的设计与组织，为学生创设了一个形式多元化的求知过程。

既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生的求知欲望。

2．课堂要给学生提供一个宽松的表达空间，营造一个争先恐后、畅所欲言的喜人场面，使语文知识得到拓宽延伸，让课堂丰富起来。

教学中，教师先让学生读课文，然后用“从那个词语或那个句子读出了什么”，这个牵一发而动全身的问题点拨学生，既告诉学
生品读的重点是词和句，又没有限定固定的范围，给学生留下了广阔的思维空间。

教师没有用自己的讲解分析代替学生的阅读实践，而是以开放的理念，设计了开放的问题，营造了开放的氛围，自然也开放了学生的思维。

二、提高学生阅读水平
1．让学生采用多种形式阅读
初读：将课文读正确，整体感知全文；再读：将课文读流利，理解课文中词句；研读：将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读：将课文读入心，积累语言文字。

在不同层次的读中，鼓励个性化的学习。

让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读。

让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识。

让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文。

让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。

这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

2．培养学生良好的学习习惯
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。

这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。

所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”。

在听、说、读、写几方面都要规范：如个别同学站起
回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……
3．充分利用文本
教师要深入钻研文本，在较长的故事情节中理出一条主线，理清脉络，长文短教，突出重点，然后牵一发而动全身进行教学，体现阅读的整体性，从而提升阅读的品质。

4．注重说读写的训练
丰子恺《白鹅》一文结构鲜明，有利于学生对文章整体的把握。

教学时，首先让学生初读课文后找到中心句，然后通过探究文本，细读文本，感悟文本，把白鹅形象体现在“高傲”这一特点上；接着让学生自由读课文，细心品味语言文字，体会作者怎样从叫声、步态和吃相具体表现白鹅高傲的特点，边读边画出相关语句，并做好阅读批注；在感悟课文内容之后，要安排回顾全文读书环节。

这样的教学过程环环相扣，层层推进，有力地引导学生统揽全文，把握文章整体的规划感与美感。

加之，在教学环节中也强化了学生对课文的整体感受能力，使学生感受文章是简洁流畅的，体现出扎扎实实学文本，简简单单教语文的特点，全面提升学生的语文素养。

三、培养学生创新能力
1．疑是思之源，思是智之本
语文教学过程中，要发掘学生的创新、创造潜能，必须突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生成为学习的主人，从而创造性得到
最大的开掘。

课堂教学中不能只有教师的活动，学生必须参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而激发学生的创造潜能和创新意识。

2．引导学生去联想、想象
在语文阅读教学中，教师要提供机会，引导学生去联想、想象，去生动的再现课文内容，大胆的延伸课文内容，合理的再造课文内容，充分地培养学生的创新意识和创新能力。

一个没有知识或者知识贫乏的人是很难创新教学的。

“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在之创造力。

”因此，加大学生的知识积累，引导学生去联想、想象，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。

3．尊重、赏识学生
教师要学会赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。

正确评价学生的学习态度、参与过程、交往状态，激励学生的创新意识。

教学中教师不但要激发兴趣，还要积极鼓励学生大胆质疑，勇于提问——好问则裕。

四、小学语文作业的设计
1．作业设计要有趣味性
以往的语文作业要求往往都比较一目了然，抄写词语就是抄词，连线就是连线。

现在的学生都喜欢一些新鲜的事物，在他们的口中
常常能听到一些新鲜词语，所以我们可以把“抄词”说成“模仿不走样”；“连线题”说成“手拉手”……这样的作业就适应了儿童的心理，就能吸引他们的注意力，做作业就像在做游戏。

2．作业设计内容要丰富
作业是对学生学习的一种反馈，但更重要的是让学生在巩固所学的基础上形成能力。

因此，新课标下的语文作业不应该是一些简单的应答式作业，而更应侧重于一些任务式作业。

3．小学语文作业应多样化
语文作业不应该是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动，让学生乐在其中。

总之，小学语文教学法应从提高学生阅读水平、注重语文教学知识的拓宽延伸、培养学生的创新意识和创新能力、认真设计小学语文的作业这四方面来教学，才能培养出具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力的合格人才。