《神奇的丝瓜》季羡林
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依然为他守着行囊,寸步未离。3天后的开学典礼上,这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就是副校长季羡林教授。
(二)自读课文,整体感知课文内容
阅读问题:1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么
2、丝瓜的神奇之处是什么?
3、讲述丝瓜的生长过程。
4、文中几次提到作者“担心”?他分别“担心”什么?
5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度?
(三)探究深入文本
1、品读丝瓜的“神奇”
从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇?
以小组为单位选派代表展示本组预习的成果,其他人给予补充。
归纳:作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇,这种神奇具体体现在哪里呢?
多媒体展示:
第一处:“最初长出来的瓜不再长,仿佛得到命令停止了生长”(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?)
第二处::“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上。”。(重读:弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性,像人一样有思想,有智慧。)
第三处:“那一个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?)
品读感悟:读出丝瓜的神奇,读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示:你还了解哪些有神奇之处的动植物呢?
老师补充:
(1)、瓶子草是一类著名的食虫植物,为多年生草本植物,一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨,属被动捕捉型食虫植物. 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。
(2)、在印度有一种奇特的电树,如果人们从树旁经过,一不小心碰到了它的枝条,便会被电打得很难受。经科学家研究发现,原来这种树具有发电和蓄电的本领。
(3)、大象的鼻子非常灵敏,如果需要,它能拾起一根缝衣针…….
2、讲述丝瓜的生长过程
三、归纳小结:
丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩,在作者的眼中丝瓜是有思想的,面对丝瓜神奇的生长过程,作者的情感又是如何变化的呢?下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
四、课后作业:展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》:“我是一
粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上…….”写成一篇小作文。
第二课时施教日期: 年月日
一、导入:
复习回顾:丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长;能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方,给这样的瓜特殊待遇,让他门疯狂的长;能让悬垂的瓜平神躺下。
面对丝瓜生长过程中神奇的的变化,作者的心灵感受又是怎样的呢?
二、新课讲授:
(一)深入文本,感悟作者的“担心”
文中几次写到作者的“担心”?他分别担心什么?
(1)第一次“担心”
A:瓜越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。
B:我真替它担心,(重读“真“和“担心”)
(2)第二次“担心”
A:这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得住呢?
B:我又担心起来。(重读“又”)
(3)第三次“担心”
A:在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细秧的顶端,又长出来了一个瓜,垂直地悬在那里。
B:我又犯了担心病。(重读“担心病”)
分角色朗读,感悟担心衬“神奇”。作者越担心,衬托了丝瓜越神奇。
过渡:丝瓜在生长过程中遇到的问题,作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处,都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的,如果丝瓜真的有思想,它会想些什么?(二)、体会丝瓜品格、感悟人生态度
读课文9、10自然段:
“丝瓜有思想,这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢?它靠什么来指导自己的行动呢?我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。多媒体出示:
作者和丝瓜的对话
“细细的瓜秧,浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来,它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大胆想象接下来会怎么样呢?想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢?
小组合作,编排场景对话
再读课文9、10自然段
思考:“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?
学生讨论发言
老师点评:丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存,甘心牺牲部分发展整体,也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中,于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
(三)品读课文的语言