儿童心理发育阶段

儿童心理发育阶段

【篇一：儿童心理发育阶段】

儿童心理发展的阶段（一）幼儿阶段（0-6 岁）这是儿童心理发展的第一个阶段，这一阶段是儿童为适应环境而自我变化并转换形象的时期 1.无意识地适应环境的心理阶段（0-3 岁）儿童最初是借助于有吸收力的心理，即借助于吸收能力来适应生活的，他们无意识地去感受周围环境中各种事物的特征，以获得大量的印象。

“儿童生命的第一个阶段是一个适应的阶段。我们必须准确地了解这里所说的“适应”一词的含义，并且将它和成年人的适应行为区别开来。

儿童的这种特殊适应能力将儿童的出生地变成他将要永久生存的地方，就好像他唯一能说流利的是母语一样。

一个生活在国外的成年人永远也不能达到婴儿一样的适应程度。想想那些传教士吧，他们主动地来到遥远的国度，如果你问他们，他们就会说，我们是独在异乡为异客呀！这说明，一个成年人的适应能力是非常有限的。” 2.有意识地吸收环境的心理阶段（3-6 岁）这一时期的心理发展是一个从无意识到有意识的发展时期。

他们已经能有意识地利用环境，将无意识获得的东西予以有意识地加工和充实。

（二）儿童阶段（6-12 岁）“从 6 岁到 12 岁这一阶段只是单纯地长大，没有很大的变化，其特点一般而言是显得十分平静和柔顺。” 这一阶段儿童具有三个明显的特征：一是要求离开过去那种狭小的生活圈子；二是开始具有抽象思维能力；三是产生道德意识和社会感。

（三）青春阶段（12-18 岁）这一阶段是儿童社交关系的敏感时期，在这一阶段儿童强烈地意识到自己是社会团体的一员，并开始具备自尊心、自信心，他们已经能根据自己的兴趣探索事物，有了自己的理想，能意识到自己属于一定的组织。

【篇二：儿童心理发育阶段】

我们发现某些年龄段的孩子特别容易出问题，例如，三岁以前的孩子多有任性、发脾气、不愿上幼儿园、胆小、多动等问题；六七岁的孩子常见不适应学校生活，上课坐不住，爱做小动作等，但学习成绩还能凑合；八九岁(三年级)是咨询学习障碍问题最多的年龄段，那些在早期仅发现是注意力不集中的孩子，到了这个阶段则开始出现学习成绩下降、纪律更差，不爱写作业；到了十一二岁学习就开

始跟不上了，还会出现厌学情绪和逃学问题；青春期又是各种心理

问题的高发期，除了学习问题外，又有与父母的关系，与异性同学

的交往、与社会交往、性知识等问题。我们把这些问题串起来，不

难发现，孩子如果在某一个阶段的问题没有解决，将会遗留到下一

个阶段去，问题会越积越多，养成习惯就会积重难返。

心理学家早已研究发现，儿童从出生到成熟(0～18岁)要经历6个关键的转折时期：①新生儿(0-1个月)；②一岁左右；③三岁左右；④

六岁左右；⑤女孩的十一二岁和男孩的十三、四岁；⑥十七八岁。

如果在这些关键期里的主要问题没有得到充分重视和解决，就会出

现这样或那样的问题。

每个父母都会深切体会到培养孩子成长的艰辛。但是，如果父母能

够了解孩子在成长发育过程中哪些阶段是关键的转折点，在这一时

期要重视哪些问题，从而用科学的方法训练和培养，那么，就会有

事半功倍的效果。

在一岁之内，每个月孩子智能发育的正常规律如下：一视二听三抬头，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周岁独站稳。但是，

父母不应坐等孩子自行发展，而要主动地训练孩子进行这些活动，

否则就会影响孩子今后大脑功能的发育，例如注意力、语言、动作

协调等能力。一直到三岁以前，对孩子的训练应着重知觉——动作

的训练，练习爬行、蹦床、滑梯、平衡木、抛接球、拍球、跳绳等。三岁的孩子第一次有强烈的独立倾向，也就是父母感觉到的“逆反”，他们开始要求“我自己来”。尽管他们会把饭吃得到处都是，把东西

弄得乱七八糟，但他们还是要求自己干，而不让父母帮助。这时父

母不要强迫和压制孩子的独立意识，而要因势利导，训练和培养孩

子的独立操作能力。在思维能力上，这时的孩子开始具备具体形象

思维，口头语言表达能力发展迅速，父母开始给孩子讲故事，教他

们识字、数数，但不要占用时间过长。要有意识地带孩子与外界交往，锻炼孩子的胆量，消除敏感。继续训练孩子的知觉——动作综

合能力，不要限制孩子的活动。

六岁的孩子将结束自由自在的生活，他们身上有了一些责任——完

成作业，也有了一些压力——成绩的竞争。随着他们社会角色的变化，人们对他们的要求也在变化。对于一、二年级的孩子来说，学

习成绩并不是衡量优劣的标准，因为这时期的课程都很简单，孩子

们大都能得到90分以上的成绩。这一时期关键在注意力、自制力、

独立性和培养良好习惯等方面对他们进行更高的要求。有些父母看

到自己孩子的学习成绩还可以，就忽略了孩子在学习能力上的问题，如注意不集中、写作业拖拉或不爱写作业，粗心大意以及性格上的

问题，如胆小、爱哭、吃手、发脾气等，而这些问题在八九岁时就

会更加突出地表现出来，学习成绩会突然下降，情绪不稳定等。这

些问题的出现，与不良的学习习惯是有很大关系的。所以，父母和

老师在孩子六岁时，就应该把教育重点放在培养孩子良好的学习习

惯上。

九岁的孩子已经逐渐适应了学校生活，但此阶段的学习难度明显加

大了。在语言表达方面，对文字的理解和内在联系要求更深；在数

学方面，应用题的量加大，对抽象思维的要求更高，运算的复杂程

度加大。好多父母和老师感觉到三年级对一些孩子来说，仿佛是一

道分水岭，有些孩子仿佛“一天之内”突然变得聪明起来了；有些一

年级学习很好的孩子却逐渐在退步。分析其中原因，良好的学习习

惯起着很重要的作用。所以，这一时期，仍应重点加强学习能力的

培养和训练。

十一、十二岁的孩子正是要向青春期迈进的年龄，在学习上将面临

由小学升中学的转折，所以学习任务会比以往任何时期都重。如果

孩子的学习能力在早期没有得到足够的发展，那么在这一时期，就

不仅仅是学习成绩跟不上的问题，还会出现厌学、逃学等问题，需

要心理医生、父母和老师的帮助会更多，矫正时间也会更长。

小学升到中学，在孩子的心理上会产生突变。父母们会忽然觉得一

向听话的孩子仿佛一夜之间变得固执、爱顶嘴、内向、易冲动等。

看着这些半大不小的孩子，不管不行，管得太多也不行，该怎么办？（文章来自搜狐教育）

【篇三：儿童心理发育阶段】

最近有很多家长的提问反射的是对孩子不同年龄段的发展和能力的

不了解，因此产生了家长对孩子有了不实际的期待。我常会强调家

长要了解儿童不同年龄段的特征、需要、和能力的限制，但是也会

意识到他们不知道要去哪里了解。因此，我从我的书《佩蓉教孩子

学礼仪》里面“家庭版”的第二章把这些特征列出来跟家长们分享。

在养育孩子的过程中，我们常常不确定，不同年龄段的孩子应该学

习哪些东西。比如，很多次，我看到家长试图和两岁的孩子讲道理，想要说服孩子什么样的举止才是合宜的，才能让他人接受。可是两

岁的孩子，他们的大脑还不具备分析因果的能力，所以任凭家长讲

再多的道理，孩子也无法理解。