情感教育案例及反思

小学生情感教育案例研究

张燕松

一、个案描述：

肖媛媛是一名五年级的学生，她是一个聪明漂亮的小女孩，爱劳动，学习好，但她行为特殊，主要表现在爱拿别人的东西，还经常不写作业，更经常和同学吵架打架，她和老师、同学、家长的关系很紧张。

二、个案分析：

（一）家庭教育方法不当

肖媛媛的家长忙于做小生意，对孩子关心不够；可对孩子期望较高，望女成肖媛媛。其父亲思维较偏激，好动手，对孩子教育缺乏耐心与爱心，对孩子的学习不闻不问，很少与孩子交流感情，不能满足孩子的物质和精神需求，以致于让孩子误认为爸爸不喜欢自己，当孩子犯错误的时候，教育孩子的方式简单粗暴，一般都用“打”和“骂”来解决，使孩子产生了逆反心理，到学校就以拿别人的东西为已所用、说谎话、不写作业骗老师甚至离家出走来发泄自己心中的不满情绪。肖媛媛没有用正确的做法来改变家长对自己的心态，缺乏自信心。

（二）教师观念需要更新

对于肖媛媛的不良行为，老师批评教育效果并不明显。老师、家长和同学没有正确认识她缺点产生的原因，更没有关注她的优点，用赏识的眼光、发展的观点来对待她，没有真正研究她的心理与需求，简单定论，损伤了她的自尊心，结果造成恶性循环。

三、指导策略

（一）鼓励表扬，树立目标

目标激励评价方法是根据学生不同层次，不同需求和不同发展水平而制定的一种目标，用实现目标来激励学生不断进步的一种评价手段。

我抓住肖媛媛天生聪明、学习成绩较好、爱劳动这一特点，找她谈心，指出优点，树立信心；同时指出不足，特别是拿别人东西、不完成作业的不良行为，帮助她认识这种不良行为的危害性。

在以后的学习中，我非常关注这个学生，课堂上多提问她，及时鼓励表扬，树立她在学生中的威信。利用家访和家长联系本，告诉家长孩子在朗读、回答问题、劳动方面都表现得特别出色，并请家长配合老师工作，也正是在家长的支持配合下，孩子树立了自信心，在家长的关爱下，每天都能够认真完成作业，拿别人东西的现象减少了。

（二）家校沟通，形成合力

孩子的成长需要一个良好和谐的家庭环境，而肖媛媛父母的教育理论与方式显然是不科学的，改变他们的教育方式方法是首先必须解决的难题。因此，我有

针对性地采取了一系列措施。首先利用家访的形式与肖媛媛的父母面谈，委婉地指出其教育方法的不当之处以及所产生的不良后果。其次是邀请他们到学校，让他们观看几个家庭教育的成功案例，并为其推荐《现代家教》等几本相关杂志，让他们通过阅读吸取当中的经验教训。再者就是建立了家校联系本，家校之间互通信息，及时了解孩子的状态，发现问题及时解决。通过以上措施，使得家长对孩子的态度有了很大的改观，一改粗暴的家长式的作风，能够配合我积极采取下面引导的方式，促使孩子的矫正。家长与孩子的关系日渐缓和，这为我在学校的工作作很好的呼应。

（三）动之以情，融化心灵的坚冰

苏霍姆林斯基说：“让每个学生抬起头来走路。”这是在说我们是开启他们心灵的钥匙，开启每一个学生的心灵，让他们敞开心扉，做他们品德的指导者。教师正是手执情感金钥匙的人，去打开学生的情感之门，使学生成为一个有理想、有道德、有文化的对社会有用的人。为此，在平日的教学工作中，我总时特别关注这个孩子，尽自己最大地努力去关爱她、帮助她。课堂上我总是特别注意这个不言不语的小家伙，遇到难题非给她讲个水落石出。

（四）迂回激励，拨动心弦

对于肖媛媛的进步，我不仅当面给予表扬，而且借别人的嘴传达我对他的表扬。我让科任老师有意识地寻找机会表扬她，我也故意在肖媛媛的好友面前赞扬她，借助别人的嘴把信息传给她，这样的表扬往往使人感到更真实亲切，而受到激励。这一切一切都让肖媛媛的心弦随之波动，一张小脸常常荡漾着幸福的微笑，我也深知她内心深处的自尊与自信，正在一点一点的建立起来，一颗失落的心灵逐渐找到了努力的方向。

（五）制定奖惩措施，促其进步

我深入细致地观察肖媛媛，终于发现了肖媛媛身上的闪光点——上进心强。

针对肖媛媛有上进心，但有时还有管不住自己的特点，尤其是她看见别的同学有好看的自动铅笔时，就想据为已有的行为，为帮助其改正不良行为，使长处得到更好的地发挥，找其谈话商量，制定了奖惩约定。

1.不拿别人东西，让她帮助老师发作业本。

2.作业按时认真完成，练习本上盖小印章。

制定奖惩措施与家长密切联系，将老师对孩子采取的教育方法和形式告诉家长，取得了家长的支持与配合。

案例反思

通过对肖媛媛不良行为矫正，特别是通过运用目标激励评价，效果很好，在刚开始两周，效果不是很明显，有时她还出现不完成作业、拿别人东西的现象。通过老师的提醒鼓励，她的不良行为逐渐得到矫正，肖媛媛有一点进步，老师及时在班上表扬，树立她的自信心，并随时通知家长，一个多月后，良好的行为得到了增强，不完成作业和拿别人东西的现象几乎没有了，得到同学们的信任和喜欢。在家中帮父母干活，老师和家长看到她进步了，懂事了，都非常高兴。

对学生的不良行为实施矫正，需要一个较长的周期，这当中还会出现反复，教师要持之以恒，不断钻研，不断完善矫正方法。学生不良行为得到矫正后，要不断塑造其良好行为，使其良好行为得到正增强。老师还需要与家长密切配合，使孩子得到关爱，提高教育的有效性。

通过学生不良行为的矫正策略，特别是注意学习小学生的心理教育理论，运用激励评价方法去解决实际问题，很有针对性。实践中，我得出，学生间存在着个性差异，他们来自不同的家庭，具有不同的人格特征。我们应遵循个性化原则，尊重学生的个性差异。满足学生的心理需求，有针对性地去矫正学生不良行为。以学生为本，运用自我控制训练和激励性评价方法实施矫正，在实施过程中，教师要相信学生，要善于抓住学生身上的积极因素，发现他们身上的闪光点，尊重学生，理解学生，鼓励学生，引导学生，树立学生的自信心，使学生心理得到健康发展，个性得到更充分的发挥，从而塑造全面发展的学生群体。