初中物理引入新课的几种形式

浅谈初中物理引入新课的几种形式随着新课程改革的进一步推进，学生对新知识学习的欲望、参与教学的程度及其学习的效果将与教师对新课的引入有着很大的
关系。

高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。

”我们身为一名教师，同样也应该要精心设计好课堂教学中新课的引入。

在我的教学实践中，我认为物理课堂上的新课引入主要有以下几种形式。

一、演讲型
教师精心设计演讲词，用抑扬顿挫的语调、丰富渊博的知识吸引学生注意，能把学生带入一个特定的情境中。

如：对于八年级初学物理的学生，我们可设计这样的演讲词：“同学们，当你们捧起散发着油墨芳香的物理课本时，一定会想：物理是研究什么的？我是否也能学好物理？其实，物理对我们来说并不陌生，物理现象每时每刻都在你身边：手提书包久了就会感到胳膊酸疼，这是力的现象；动人的歌声传到你的耳朵里，这是声的现象；一壶水放在火炉上烧一会能烧开，这是热的现象；雷雨过后天空会出现美丽的彩虹，这是光的现象；打开开关电炉发热、电灯发光、电铃发声，这是电的现象；还有原子和原子能的知识，这就是物理。

物理知识与科学发展也有紧密联系：你知道吗？自行车、火车、飞机、电视、电话、电脑、激光技术无不包含着物理的原理。

物理学家为了这门神圣科
学顽强不息的探索，开创了物理这门学科，给我们启示和激励：它不是高不可攀，也非唾手可得。

同学们，为了认识自然，改造自然，将来具有造福人类的本领，努力学习物理吧！这样一来，就可以把学生的注意力引到课堂上，从而更有利地组织好自己的教学内容。

二、悬念型
在引入新课时有意制造疑问，创造悬念引人深思，这种方法可培养学生追根究底的习惯。

如：“凸透镜”可以这样引入新课：“同学们，当发生火灾时你立刻会想到水，水能救火，水火不相容，但你一定不知道水也可以引起火灾。

我给同学们讲一个真实的故事：一次翻船事故中，把五个人漂泊在一个荒岛上，他们把两块手表的玻璃取下来，扣在一起，里面注入了湖水，正对太阳光终于引燃了柴火。

这是怎么回事呢？凸透镜的知识将给你们解开这个谜”。

下面是“蒸发”教学的新课引入：大家都知道任何物体被盛夏的
太阳光照射都会变热。

我今天要给大家讲一个越晒越凉的故事。

盛夏，一位植物学家到欧洲的巴尔半岛去考察，太阳烤得他口干舌燥，当时，他见到一位头顶瓦罐的中年妇女，忙上前说：“夫人，给我杯牛奶喝好吗？越凉越好。

”“你稍等一会儿，让我把牛奶晒一晒再喝。

”这个中年妇女说，接着只见她把盛牛奶的瓦罐用湿毛巾左一层右一层地包了个严严实实，放在灼热泪盈眶的太阳底下晒起来，植物学家起初纳闷，这样处置牛奶不是越晒越热吗？但他很快
就明白了其中的奥秘，同学们，你们想明白其中的道理吗？那么我们学好了“蒸发”这节课后你也能讲出其中的道理了。

三、实验型
实验对初中学生具有极大兴趣，讲课前做几个小实验，把学生引
进探索知识的海洋，如“大气压”的课前实验，把小试管放入大试管内，倒放过来小试管受到重力的作用会下落。

现把大试管里倒满水，把小试管压入大试管中，再倒放过来，小试管仍受到重力的作用，再加上大试管内水对小试验管的压力，小试验管不下落反而上升。

要想知道小试管为什么上升，学完了大气压强的知识你就知道了。

再如讲“电磁铁”前，给电铃通电，电铃声响过之后，告诉学生这是隔壁班的王楠同学自己做的，你是否也想做一个发声音的电铃，请你认真上好这节课。

四、过度型
有些课与课之间有着密切的内在联系，教师讲课时根据知识的内
在逻辑关系，通过复习前课的知识，使学生不知不觉中接受知识，起到循序渐进、逐步升华的目的。

如：上节课我们学习了决定电阻大小的因素是长度、横截面积、材料，请同学们想一想，我们要改变接入电路中的电阻，你能有几种方法？哪一种方法是最好？
又如讲阿基米德原理时用两道例题开头，例1：一物体吊在弹簧秤下读数为7.9牛顿，把物体全部浸入水中弹簧秤读数6.9牛顿，这个物体在水中受到多大浮力？例2：边长为1厘米的正方体浸没在水中，上表面距水面1.5厘米，则此物体在水中受到多大浮力？
做完上述习题，这样问学生，你能用弹簧秤测出沉在水底的石狮子受到多大浮力吗？我们今天就要探讨出一切浸入液体中的物
体所受到的浮力的规律。

五、提纲型
开门见山，和盘托出。

这种方法的优点是几句话就把要点讲出来，
使学生心中有数，教师也好围绕这个问题进行讲述，一目了然，起到统领全课的作用。

如，讲“内燃机”：今天我们讲汽油机、柴油机的构造及工作原理。

“电和磁”：电和磁有许多相似之处，它们之间是否有联系呢？它们之间到底有什么关系，这就是我们这节课的中心任务。

“电磁感应”：电流周围存在着磁场，那么磁场是否也可以产生电流？磁场和电流之间到底有什么关系，这就是我们这堂课要学习的内容。

总之，要想把学生真正地带入到自己的课堂，对于选择适合教学内容的导入新课的形式是非常重要的，上述只是我在教学工作实践中积累的几种形式，对同行们也许有点帮助，然而，实际上随着教学内容的不同，学生情况的变化，社会不断地发展，课堂引
入新课的方法也随机应变。

但不论采取什么方法引入新课都要注意，引入新课的语言要精，不能过长，要巧，有趣味性，才能激发学生情趣；要准，使学生思维顺势进入新的正确轨道。

只要我们认真、严肃地设计好每一节新课的引入，并善于学习和研究，一定能更好地发挥引入新课这一重要教学环节应有的作用。