初中历史_第9课 宋代经济的发展教学设计学情分析教材分析课后反思

《宋代经济的发展》教学设计

一、教学资源：

1、多媒体课件，视频资料《清明上河图简介》，名画——宋代《耕获图》、《清明上河图》；

2、初中历史课程标准、教材、教师用书；

3、专业书籍：《解密清明上河图》（向斯著，山东美术出版社）、《宋诗与宋代商业》（张金花著，河北教育出版社）、《清明上河读宋朝》（苏升乾著，商务印书馆）。

二、教学支撑环境：多媒体教室

三、所需课时：课内1课时

四、教学对象：初中七年级

五、教学程序

（一）新课导入——问题+视频

1、思考问题：请你概括说出一条宋朝汴京人民的生活状况

2、视频——《清明上河图》简介

（学生回答）

教师：宋朝人们的生活可真是丰富多彩，前卫时尚啊。《清明上河图》是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。今天，让我们一起探究宋代经济的发展。

主题：第9课宋代经济的发展

（二）新课学习

【探究一：农业发展，水平高】

1、表格资料：各时期南北人口对比

教师引导：（1）纵向：南方人口自西汉至北宋所占比例不断增加/上升；

（2）横向：北宋时南方人口超过北方。

引导结论：南方农业发展较快，逐渐超过北方。

2、思考问题：宋朝南方农业发展的原因是什么？

解决对策：宋代耕获图

（1）教师引导欣赏“青山绿水，片片肥田”结合课本p42页“相关史事”的介绍，得出结论：南方优越的自然条件。

（2）引导分析整个画面宁静祥和，得出结论：社会会安定。

（3）引导观察翻车，得出结论：北人南迁。

（4）引导分析“一人一牛”的犁耕方法，得出结论：南方耕作技术高。

3、占城稻：苏湖熟天下足，说明农业的重心在南方。

4、经济作物茶树和棉花种植的介绍。

过渡：农业的发展奠定了宋朝经济繁荣的基础，通过技术的进步，农作物产量的增加，

农村劳动力出现过剩的现象，促使剩余劳动力向其他行业分流，比如手工业。下面进入探究二：手工兴盛，技艺巧。

【探究二：手工兴盛，技艺巧】

1、思考问题：结合课本p42页，手工业包括哪几个行业？

学生找出答案：纺织业、制瓷业、造船业。

2、图片配乐感受手工业的发展。

3、文字介绍三个行业发展情况。并由此分析，手工业重心在南方。

过渡：农业和手工业的繁荣直接带来了宋代商品经济的发展，下面进入探究三，商业繁荣，好热闹。热闹到何种程度呢？我们一起进入《清明上河图》感受一下。

【探究三：商业繁荣，好热闹】

1、学生探究活动：“《清明上河图》读宋朝商业”

活动要求：四人一组，一套《清明上河图》（节选）图册，一共四个专题，虹桥、街市、猜一猜和船只，每个专题都有相应的思考题，请大家仔细观察、认真作答。四人中推选一位记录员，把大家的意见概括归纳写在纸上，最后由记录员为大家投影展示。展示的时候拿着笔边讲边画。

（学生投影展示讲解，教师指导补充）

2、教师总结学生探究成果，留有悬念，激发兴趣。

3、文字资料（《东京梦华录》史料记载）分析：店铺林立、商品充足。

4、揭晓悬念：专题四图7——灯笼

文字资料（《唐六典》史料，《东京梦华录》史料）补充：分析早市夜市的出现。

5、教师介绍草市和市镇的情况。

6、链接学生活动专题三：清明上河图中所绘的各种船只。

资料补充：（1）《梦梁录》记载；（2）“南海一号”；（3）地图：宋代海外贸易图

7、揭晓悬念：专题四图8，它其实是一辆运钞车。

资料补充：（1）文字：当时一匹布卖钱两万，据李攸《宋朝事实》记载，铁钱两万重130斤。因此大宗贸易的困难可想而知。（2）图片：北宋纸币铜版拓片图，南宋纸币会子的铜版拓片。

8、探究三总结：商业贸易兴盛，海外贸易繁荣，交子应运而生。

并由此分析，商业重心在南方。

（三）新课小结——突破“经济重心南移”

通过探究一：农业发展，水平高，我们得出结论农业重心在南方；

探究二：手工兴盛，技艺巧，我们知道手工业重心在南方

探究三：商业繁荣，好热闹，我们了解到商业重心在南方

所以，不难看出宋代经济发展重心在南方，有句谚语怎么说来着？（学生回答：“苏湖熟天下足”）。另外还有一句是，“国家根本仰给东南”国家的财政收入主要来自东南地区，说明经济重心南移，最终在南宋时期完成。

思考问题：经济重心南移的原因是什么？（引导思考“南方农业发展的原因”）

教师引导得出结论。

（四）评测练习

三个选择题（略）

（五）拓展延伸

2015年，故宫博物院研究室主任余辉著书《隐忧与曲谏—<清明上河图>解码录》力图揭开画中诸多图像的历史密码，

余辉指出，张择端在描绘宋朝商业繁荣的明线背后，交织着另一条看似热闹却令人心悸的暗线，他认为《清明上河图》堪称北宋末年的“盛世危图”。他为什么这么说呢？你同意这种观点吗？感兴趣的话，不妨查阅资料，利用课余时间，研究一下。

本节课到此结束，下课！

《宋代经济的发展》学情分析

七年级学生对宋代历史的知识储备有限，对于其经济的发展更是所知甚少，因此本课要从浅显易懂的小口切入，利用好宋代《耕获图》和《清明上河图》，注重学生直观感受，继而进行分析思考，由浅入深，层层递进。

经过一学期的学习，初步掌握分析问题解决问题的能力，但其思维方式过于简单，欠缺梳理历史发展脉络的能力。因此适当丰富材料，拓展视野，帮助学生理解复杂问题，同时需要教师适当引导，强化论从史出、史论结合的学习态度，还原历史真实面貌。

《宋代经济的发展》效果分析

本节课整体框架鲜明，分三个探究来学习农业、手工业、商业的发展情况；充分利用宋代《耕获图》分析南方农业发展的原因，充分利用《清明上河图》并设计体验式小组探究活动学习掌握宋代商业贸易的繁荣，以此突破重点；经济重心南移贯穿三个环节，仔细分析得出结论，从而突破难点。

学生活动精炼精彩，注重情感体验，感知感悟。“《清明上河图》读宋朝商业”活动，引发学生思考，并给予思想发挥的时间和空间，激起思维火花的碰撞，从发言来看，学生能联系所学知识，有理有据的发挥想象，收效良好。从学生的发言可以看出，大家对此活动兴趣浓厚，在讨论过程中积极思考、主动发言，展示环节思路清晰，讲解到位，得到大家一致认可。评测练习环节，学生反映良好，说明知识掌握比较到位。拓展延伸环节抛出对于《清明上河图》的新观点，学生倍感疑惑的同时兴趣大增，纷纷表示一定利用课余时间查阅资料，学习探究，起到良好效果。