学前儿童心理发展的基本理论PPT课件
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1 1
（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可 变性
1．年龄特征的稳定性
1 2
2．年龄特征的可变性
1 3
3．年龄特征的稳定性和可变性的辩证统 一
1 4
三、儿童心理发展阶段的划分 （一）划分儿童心理发展阶段的必要性
和复杂性
1 5
（二）划分儿童心理发展阶段的依据
1 6
第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念 一、儿童心理发展的转折期和危机期
学前儿童心理发展的基本理论
1
【教学目的】
通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势， 学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童 心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展 的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观 因素的相互作用。
【重点难点】 重点：学前儿童心理发展的趋势。 难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相 2 互作用。
生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成 长程序，有一定的规律性。
2 6
生理成熟为儿童心理发展提供自然物质 前提。对儿童心理发展有制约作用。
2 7
美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验， 是说明生理成熟对学习技能的前提作用 的有力例证。
2 8
格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的 “成熟论”观点。认为在没有达到生理 成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握 某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于 成熟所提供的准备状态。
相互作用
3
ห้องสมุดไป่ตู้
第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势 一、学前儿童心理发展的方向
学前儿童心理变化的特点：进步性
4
二、学前儿童心理发展的趋势
1．从简单到复杂 2．从具体到抽象 3．从被动到主动 4．从零乱到成体系
5
第二节 学前儿童心理发展的速度
一、发展的高速度
6
二、发展的不均衡 （一）不同阶段发展的不均衡 （二）不同方面的发展不均衡 （三）不同儿童心理发展的不均衡
主要内容
第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势 第二节 学前儿童心理发展的速度 第三节 学前儿童心理发展的年龄特征 第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念 第五节 影响儿童心理发展的客观因素 第六节 影响学前儿童心理发展的主观因素 第七节 影响学前儿童心理发展主客观因素的
3 5
（三）二因素论
吴伟士：儿童心理的发展等于遗传和环境的乘 积
3 6
（四）相互作用论
这种理论通常的一种表达方式是：遗传规定心 理发展的限度，环境在限度内起决定作用。
3 7
遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的 必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的， 相互影响相互制约。
3 8
应该强调的是： 第一、环境影响遗传物质因素的变化和生理成
熟。 第二、遗传素质及其后的生理发展制约着环境
对儿童心理的影响。 第三、对影响儿童心理发展的客观因素应作具
体的和综合的分析。
3 9
脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起 作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作 用。
1 7
二、儿童心理发展的关键期、 敏感期或最佳期
（一）关键期
劳伦兹提出“印刻”概念。
“印刻现象”是指小动物（如小鸟） 在出生后一个短时期，具有很容易
1 形成的一种本能的反应。
8
关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知 识技能或形成某种心理特征，但是过了这个 时期，发展的障碍就难以弥补。
3 1
综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿 童的环境和教育的影响分不开的。
3 2
三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的 相互制约
影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久。
3 3
（一）遗传决定论
霍尔：“一两遗传胜过一吨教育”
3 4
（二）环境决定论
华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊 的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、 律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和 盗贼……”
2 9
二、社会因素
环境和教育是影响儿童心理发展的社会 因素。
儿童周围的客观世界，就是儿童所处的 环境。
环境可以分自然环境和社会环境。
3 0
环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条 件和教育的作用。
（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可 能性变为现实
（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发 展的水平和方向的最重要因素
2 1
第五节 影响儿童心理发展的客观因素
一、生物因素 （一）遗传因素
2 2
遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些 生物特征可以传递给后代。遗传的生物特征主 要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的 构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其 中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的 结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫 遗传素质。
7
三、发展的整体性和连续性 （一）发展的整体性 （二）发展的连续性
8
连续性和阶段性是辩证统一的
9
第三节 学前儿童心理发展的年龄特征
一、儿童心理发展的阶段性
1 0
二、儿童心理发展的年龄待征
（一）儿童心理年龄特征的概念
儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来 的一般的、典型的、本质的心理特征。
儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言 发展和感知方面。
1 9
（二）敏感期和最佳期
儿童心理发展的敏感期：儿童学习某种知识和 行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅 速的时期。错过了敏感期或最佳期，则学习起 来较为困难，发展比较缓慢。
2 0
（三）最近发展区
儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿 童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水 平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。 这一段距离或差距，称为儿童心理的最近发展 区。
2 3
遗传素质是儿童心理发展的最初的自然 物质前提。正是在遗传素质的物质基础 上，开始形成和发展儿童的心理。
2 4
遗传对儿童心理发展的具体作用：
第一，提供发展人类心理的最基本的自 然物质前提。
第二，奠定儿童心理发展个别差异的最 初基础。
2 5
（二）生理成熟
生理成熟是指机体生长发育的程度或水 平，也称为生理发展。
（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可 变性
1．年龄特征的稳定性
1 2
2．年龄特征的可变性
1 3
3．年龄特征的稳定性和可变性的辩证统 一
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三、儿童心理发展阶段的划分 （一）划分儿童心理发展阶段的必要性
和复杂性
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（二）划分儿童心理发展阶段的依据
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第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念 一、儿童心理发展的转折期和危机期
学前儿童心理发展的基本理论
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【教学目的】
通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势， 学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童 心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展 的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观 因素的相互作用。
【重点难点】 重点：学前儿童心理发展的趋势。 难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相 2 互作用。
生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成 长程序，有一定的规律性。
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生理成熟为儿童心理发展提供自然物质 前提。对儿童心理发展有制约作用。
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美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验， 是说明生理成熟对学习技能的前提作用 的有力例证。
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格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的 “成熟论”观点。认为在没有达到生理 成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握 某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于 成熟所提供的准备状态。
相互作用
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ห้องสมุดไป่ตู้
第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势 一、学前儿童心理发展的方向
学前儿童心理变化的特点：进步性
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二、学前儿童心理发展的趋势
1．从简单到复杂 2．从具体到抽象 3．从被动到主动 4．从零乱到成体系
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第二节 学前儿童心理发展的速度
一、发展的高速度
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二、发展的不均衡 （一）不同阶段发展的不均衡 （二）不同方面的发展不均衡 （三）不同儿童心理发展的不均衡
主要内容
第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势 第二节 学前儿童心理发展的速度 第三节 学前儿童心理发展的年龄特征 第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念 第五节 影响儿童心理发展的客观因素 第六节 影响学前儿童心理发展的主观因素 第七节 影响学前儿童心理发展主客观因素的
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（三）二因素论
吴伟士：儿童心理的发展等于遗传和环境的乘 积
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（四）相互作用论
这种理论通常的一种表达方式是：遗传规定心 理发展的限度，环境在限度内起决定作用。
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遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的 必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的， 相互影响相互制约。
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应该强调的是： 第一、环境影响遗传物质因素的变化和生理成
熟。 第二、遗传素质及其后的生理发展制约着环境
对儿童心理的影响。 第三、对影响儿童心理发展的客观因素应作具
体的和综合的分析。
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脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起 作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作 用。
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二、儿童心理发展的关键期、 敏感期或最佳期
（一）关键期
劳伦兹提出“印刻”概念。
“印刻现象”是指小动物（如小鸟） 在出生后一个短时期，具有很容易
1 形成的一种本能的反应。
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关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知 识技能或形成某种心理特征，但是过了这个 时期，发展的障碍就难以弥补。
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综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿 童的环境和教育的影响分不开的。
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三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的 相互制约
影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久。
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（一）遗传决定论
霍尔：“一两遗传胜过一吨教育”
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（二）环境决定论
华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊 的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、 律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和 盗贼……”
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二、社会因素
环境和教育是影响儿童心理发展的社会 因素。
儿童周围的客观世界，就是儿童所处的 环境。
环境可以分自然环境和社会环境。
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环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条 件和教育的作用。
（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可 能性变为现实
（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发 展的水平和方向的最重要因素
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第五节 影响儿童心理发展的客观因素
一、生物因素 （一）遗传因素
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遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些 生物特征可以传递给后代。遗传的生物特征主 要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的 构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其 中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的 结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫 遗传素质。
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三、发展的整体性和连续性 （一）发展的整体性 （二）发展的连续性
8
连续性和阶段性是辩证统一的
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第三节 学前儿童心理发展的年龄特征
一、儿童心理发展的阶段性
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二、儿童心理发展的年龄待征
（一）儿童心理年龄特征的概念
儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来 的一般的、典型的、本质的心理特征。
儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言 发展和感知方面。
1 9
（二）敏感期和最佳期
儿童心理发展的敏感期：儿童学习某种知识和 行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅 速的时期。错过了敏感期或最佳期，则学习起 来较为困难，发展比较缓慢。
2 0
（三）最近发展区
儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿 童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水 平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。 这一段距离或差距，称为儿童心理的最近发展 区。
2 3
遗传素质是儿童心理发展的最初的自然 物质前提。正是在遗传素质的物质基础 上，开始形成和发展儿童的心理。
2 4
遗传对儿童心理发展的具体作用：
第一，提供发展人类心理的最基本的自 然物质前提。
第二，奠定儿童心理发展个别差异的最 初基础。
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（二）生理成熟
生理成熟是指机体生长发育的程度或水 平，也称为生理发展。