学前儿童心理学PPT课件

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（一）心理过程是指人的心理活动过程，包括人 的认知过程、情绪和情感过程、意志过程。
1、认知过程是一个人在认识、反映客观事物时的 心理活动过程，包括感觉、知觉、记忆、想象和 思维过程。
2、情感过程是人在认识事物时产生的各种内心体 验。
3、意志过程是人为了实现某种目标或完成某种任 务，不畏艰难险阻，努力克服困难，坚持到底的 心理。
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第二节 学前儿童注意的发展
▪ 一、注意，注意的功能 注意的概念，注意的功能与作用 ▪ 二、注意的发展 1、注意稳定性的概念与发展 2、注意分配和注意转移的发展 ▪ 三、观察力的发展 1、学前儿童观察能力的特征 观察的目的性，精确性，持续性，逻辑性 2、学前儿童观察能力的发展理论 “四阶段说”——3岁，4—5岁，5—6岁，6岁
▪ 一、研究原则 客观性原则 矛盾发展原则 实践性原则 教育性原则 二、研究类型 横向研究与纵向研究，整体研究与分析研究；跨文化研究；
血缘关系研究。 三、研究方法 1、实证研究法：观察法、调差法、实验法 2、理论研究法
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第二章 学前儿童心理发展的特征 第一节学前儿童心理发展的一般规律
▪ 一、学前儿童心理随年龄增长而逐渐发展 ▪ 二、学前儿童的认识活动由具体形象性向抽象逻
性初步雏形。
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第三章 学前儿童感知觉和注意的发展 第一节 学前儿童感知觉的发展
▪ 一、感知觉的概念 感觉: 知觉： ▪ 二、视、觉听觉的发展 1、视觉的发展：视觉集中，视敏度，颜色，视觉发展关键
期。 2、视知觉的发展：客体知觉与恒常性，空间知觉、视觉偏
好。 3、听觉的发展：听觉发生，辨别能力，定位能力 4、听知觉的发展语音知觉、音乐知觉 ▪ 三、其他感知觉的发展 触觉、嗅觉、味觉，时间知觉，跨通道知觉
辑性发展。 1、对事物的认识依赖于感知。 2、表象较活跃。 3、抽象逻辑思维开始萌芽 三、心理活动由无意性向有意性发展 1、认识过程以无意性为主。 2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差。 3、心理活动开始想有意性发展。
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▪ 四、情感由易变、外漏向稳定和有异性控 制发展 五、个性开始形成，并向稳定倾向性发展。
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第四章 学前儿童记忆的发展 第一节 记忆的概述
▪ 一、记忆的概念与基本过程 记忆是人脑对经历过的Fra Baidu bibliotek物的反映。感知过的事物：人，事
物，声音，气味，味道，问题，情绪情感，动作等。 记忆的过程：2个过程，3个环节。 ▪ 二、记忆的作用 1、整个心理活动生活的必要条件 2、积累知识、丰富经验的基本手段 3、占据学前儿童心理发展的重要地位 ▪ 三、记忆的表象 1、概念：保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的
3、反映人对自己的认识评价、体验、和调节监控。
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▪ （三）研究内容
第一、揭示和描述学前儿童心理的面貌、特征和规 律。
第二、确定学前儿童每一种心理现象的发生、变化 和转折的时间。
第三、分析影响学前儿童心理发展的各因素及原因。
研究任务：
1、研究学前儿童心理发生发展的进程和特点。
2、探讨学前儿童心理发展过程中诸多因素的作用 及相互关系。
注意——心理过程顺利进行的保障。
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▪ 三者之间的关系：有区别有联系有机统一
认识过程是基础
情感过程是动力
意志过程是调控
（二）个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特 征两个方面。
1、反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。包 括需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、价 值观等。
2、反映个人特点的个性心理特征。包括能力、气 质、性格等。
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第三节 学前儿童感知觉和注意的培养
▪ 一、促进感知觉和注意发展的策略 1、感知觉发展策略 活动分区明确，课内课外互动，多启发 2、观察力发展的策略
明确任务，提高知觉明感性，协调各感官，善用 语言，任务难易适中，及时总结反馈。 3、注意发展得策略 创设良好环境，选用新颖的教具，明确目的着力 于有意注意，学生顾及全面。 二、促进感知觉发展的活动设计
3、揭示儿童心理发展的一般规律和重大理论。
重要研究理论：遗传、环境和教育在儿童心理 发展中的作用问题；儿童心理发展的动力问题； 环境和教育在儿童心理发展中的作用；儿童心理 发展的连续性、阶段性及其关系问题。
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（四）学习学前儿童心理学的意义
▪ 理论意义 ▪ 现实意义
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第二节 学前儿童心理学研究
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第一章 绪论 第一节 学前儿童心理学概述
▪ 研究对象：学前儿童心理学是发展心理学的一个 分支，0---6岁的儿童。
▪ 心理实质：人脑对客观现实的能动的反映。
1、心理是人脑的机能
2、心理是客观现实的反映
3、人的心理具有主观能动性
心理现象的分类：心理现象是心理活动的表现形式。 一般把心理现象分为两类，即心理过程和个性心 理。
学前儿童心理学
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课程简介
▪ 第一章 绪论 ▪ 第二章 学前儿童心理发展特征 ▪ 第三章 学前儿童感知觉和注意的发展 ▪ 第四章 学前儿童记忆的发展 ▪ 第五章 学前儿童思维的发展 ▪ 第六章 学前儿童想象的发展 ▪ 第七章 学前儿童情绪情感的发展 ▪ 第八章 学前儿童个性因素的发展 ▪ 第九章 学前儿童社会性发展 ▪ 第十章 学前儿童活动中的心理发展 ▪ 第十一章 学前儿童心理发展理论
1、出现初步稳定倾向性发展。 2、有较为明显的气质特点出现。 3、表现最初的性格特点
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第二节 学前儿童心理发展的年龄特征
▪ 分两个阶段：0---3岁和3---6岁 ▪ 一、三岁前儿童心理发展的年龄特征 婴儿期（0---1岁）： 适应期——动作发展——心理活动的发生与发展 学前儿童前期（1---3岁）： 学习走路和说话的重要时期。 动作发展完善——新的心理活动——独立性 二、3----6岁儿童心理发展特征 3---4岁：生活范围，认识靠行动，情绪作用大，爱模仿。 4---5岁：活泼好动，思维具体形象化，遵守规则，组织游戏。 5---6岁：好学好问，抽象思维萌芽，开始掌握认知方法，个
事物不在面前时大脑中再现的形象。
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2、特征： 形象性，概括性 3、作用 1、是感性认识过渡到理性认识的桥梁。 2、是正确识别外界事物的参照物。 3、能调节和支配身体的运动
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