学前儿童发展心理学本部ppt课件
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学前儿童发展心理学-教学课件ppt课件
视知觉进一步发展ppt课件41第三节婴儿心理发展的主要特征第二章学前儿童心理发展的年龄特征躯体动作的发展双手动作的发展语言表象想象思维的发生和发展独立性的发展13岁ppt课件42第四节幼儿心理发展的主要特征第二章学前儿童心理发展的年龄特征4455岁3344岁一好问好学二抽象思维能力明显萌芽三开始掌握认知规律四个性初具雏形一生活环境的改变提高了儿童的活动能力二认识活动伴随行动进行三心理活动直接受情绪左右四爱模仿一活泼好动二思维活动带有明显的具体形象性三开始接受任务四初步具有规则意识五自己组织游戏并结成同伴关系5566岁ppt课件43第三章学前儿童注意和感知觉的发展第一节学前儿童注意的发展第二节学前儿童感知觉的发展ppt课件44第一节学前儿童注意的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中
1.胎种 胚种经过几种变化分成三个不同的层次，即上层或外
胚层、内胚层和中胚层。 2.胚胎阶段
(三）胎儿阶段
精选课件
35
第二章 学前儿童心理发展的年龄特征
第二节生命的孕育
二、遗传因素对胎儿的影响
（一）什么是遗传 遗传是一种生物现象，即通过父母细胞染色体的基因把
上代的生物特征遗传给下一代。 所谓染色体的基因是遗传物质的基本组成单位，它是脱
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（六）学前儿童发展心理理论新趋向
2.人生历程理论
埃尔德于1995年提出了人生历程理论。该理论重视环 境的作用，强调环境对人生历程的影响。他认为，人生历程 主要受四大环境背景因素的影响（历史时空、生活安排、人 生关联以及人力和社会约束的背景）。
精选课件
20
第一章绪论
（三）学前儿童发展心理学的概念
研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和 规律的科学。
1.胎种 胚种经过几种变化分成三个不同的层次，即上层或外
胚层、内胚层和中胚层。 2.胚胎阶段
(三）胎儿阶段
精选课件
35
第二章 学前儿童心理发展的年龄特征
第二节生命的孕育
二、遗传因素对胎儿的影响
（一）什么是遗传 遗传是一种生物现象，即通过父母细胞染色体的基因把
上代的生物特征遗传给下一代。 所谓染色体的基因是遗传物质的基本组成单位，它是脱
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（六）学前儿童发展心理理论新趋向
2.人生历程理论
埃尔德于1995年提出了人生历程理论。该理论重视环 境的作用，强调环境对人生历程的影响。他认为，人生历程 主要受四大环境背景因素的影响（历史时空、生活安排、人 生关联以及人力和社会约束的背景）。
精选课件
20
第一章绪论
（三）学前儿童发展心理学的概念
研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和 规律的科学。
学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因，促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价，这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围，因此应该被打破和消除。
22
06
学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态，能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能， 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心，建立良好的人际 关系。
14
道德发展
道德认知
理解道德规范和原则，知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识，如对不 公正行为的愤怒和谴责。
学前儿童发展心理学-本部PPT课件
都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力， 如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作 阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训 练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐 能够调节自己的情绪，学会控制 情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、 肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享 自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些 简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己 性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己 的价值，希望得到他人的 认可和赞扬，对批评和拒 绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自 己的能力和表现，对自己 的优点和不足有初步的认 识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前 儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、 宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的 互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社 交技能和同伴关系。
家庭教育指导
学前儿童发展心理学-本部ppt课 件
学前儿童发展心理学--学前儿童的生理发展 ppt课件
■肌肉发育遵循头尾和近远原则。头部和颈部肌肉的 成熟先于躯干和四肢的肌肉。
7
PPT课件
第一节 学前儿童成熟与发育概览
各系统发育不均衡 ■神经系统发育最早， ■淋巴系统 发育最快，
12 岁左右达高峰。 ■生殖系统在幼儿期进
展缓慢，到青春期迅 速发育。
8
PPT课件
第一节 学前儿童成熟与发育概览
个体差异
第三节 学前儿童身体及动作的发展
学前儿童在出生后第一年中更为引人注目的一个变化是： 婴儿在控制自身运动和动作技能方面的巨大进步 。
很多作家喜欢把新生儿比作“无助的婴儿”，这种描述在 很大程度上是因为新生儿缺乏独立移动的能力。
研究者对婴儿前两年的动作发展进行调查，发现动作发展 遵循特定的顺序，如表4.1所示。
3
PPT课件
第一节 学前儿童成熟与发育概览
身高的变化
4
PPT课件
第一节 学前儿童成熟与发育概览
身体比例的变化
5
PPT课件
第一节 学前儿童成熟与发育概览
骨骼的发育
6
PPT课件
第一节 学前儿童成熟与发育概览
肌肉发育 ■新生儿出生时已具备了所有肌肉纤维。在出生时，35
％的肌肉组织由水构成，肌肉组织占婴儿体重的比例不超 过18％-24％。
■但是，现在科学家已经证实，在大脑海马回（一个对学习 和记忆非常重要的脑区）终生可以产生新的神经细胞。
13
PPT课件
神经系统的发育：细胞分化和突触发生
神经元细胞迁移到不同的位置，就承担了不同的功能。 单个细胞可能承担任何一种功能，以及它最终发挥何功
能，取决于它最后被固定的区域。
14
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7
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第一节 学前儿童成熟与发育概览
各系统发育不均衡 ■神经系统发育最早， ■淋巴系统 发育最快，
12 岁左右达高峰。 ■生殖系统在幼儿期进
展缓慢，到青春期迅 速发育。
8
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第一节 学前儿童成熟与发育概览
个体差异
第三节 学前儿童身体及动作的发展
学前儿童在出生后第一年中更为引人注目的一个变化是： 婴儿在控制自身运动和动作技能方面的巨大进步 。
很多作家喜欢把新生儿比作“无助的婴儿”，这种描述在 很大程度上是因为新生儿缺乏独立移动的能力。
研究者对婴儿前两年的动作发展进行调查，发现动作发展 遵循特定的顺序，如表4.1所示。
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第一节 学前儿童成熟与发育概览
身高的变化
4
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第一节 学前儿童成熟与发育概览
身体比例的变化
5
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第一节 学前儿童成熟与发育概览
骨骼的发育
6
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第一节 学前儿童成熟与发育概览
肌肉发育 ■新生儿出生时已具备了所有肌肉纤维。在出生时，35
％的肌肉组织由水构成，肌肉组织占婴儿体重的比例不超 过18％-24％。
■但是，现在科学家已经证实，在大脑海马回（一个对学习 和记忆非常重要的脑区）终生可以产生新的神经细胞。
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神经系统的发育：细胞分化和突触发生
神经元细胞迁移到不同的位置，就承担了不同的功能。 单个细胞可能承担任何一种功能，以及它最终发挥何功
能，取决于它最后被固定的区域。
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最新学前儿童心理学ppt课件PPT课件
定性和性别恒常性
• 2．性别角色 • 性别角色时个体关于男性或女性各自适宜的行为
方式和活动的认识。
• 性别角色的发展阶段：生物取向阶段——社会取
向阶段——心理取向阶段。
第七章 儿童心理发展理论 学习目标： 1．理解儿童心理发展理论的主要流派和主要 观点。 2．学会应用有关理论分析儿童行为的特点和 成因，确定有效教育内容和方法 3．学会分析学前教育对儿童心理发展的作用 4．逐步形成科学的儿童观和发展观
（四）对行为主义发展理论的评析 行为主义在心理学史上是一个影响深远的流派。 极大地推动了心理学研究对象和研究方法的变革， 推广了心理学在社会实践中的应用，尤其是对儿 童的学习和教养提出了很多有价值的研究方法。 如教育和训练的目标和标准应随社会的变化而变 化，不要墨守陈规，而应因地制宜采取措施。坚 决反对体罚儿童，应该从小培养良好的行为习惯， 重视家庭护理、身心教育等。
． 一、环境取向的发展理论
以环境为取向的发展理论以行为主义
心理学为代表。从发展历程看，行为主义心 理学分以华生为代表的经典行为主义和以斯 金纳、班杜拉为代表的新行为主义。 （一）华生的行为主义 行为主义认为心理学是研究人的行为的。通 过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺 激，这种思想可以简化为S-R（刺激-反应） 这个公式，它成为了行为主义理论的标记， 强调刺激与反应之间的关系。观察法是华生 坚持并广泛使用的研究方法。
识自己身体的各个部分；认识自己的整体形象； 意识到身体内部状态；名字与身体联系
对自己行动的认识：区分动作和动作的对象； 出现了最初的独立性；支配自己的动作
• 对自己心理活动的意识：3岁儿童开始意识到愿意
和应该的区别；4岁儿童开始出现了对自己的认识 活动和语言的意识。
• 2．性别角色 • 性别角色时个体关于男性或女性各自适宜的行为
方式和活动的认识。
• 性别角色的发展阶段：生物取向阶段——社会取
向阶段——心理取向阶段。
第七章 儿童心理发展理论 学习目标： 1．理解儿童心理发展理论的主要流派和主要 观点。 2．学会应用有关理论分析儿童行为的特点和 成因，确定有效教育内容和方法 3．学会分析学前教育对儿童心理发展的作用 4．逐步形成科学的儿童观和发展观
（四）对行为主义发展理论的评析 行为主义在心理学史上是一个影响深远的流派。 极大地推动了心理学研究对象和研究方法的变革， 推广了心理学在社会实践中的应用，尤其是对儿 童的学习和教养提出了很多有价值的研究方法。 如教育和训练的目标和标准应随社会的变化而变 化，不要墨守陈规，而应因地制宜采取措施。坚 决反对体罚儿童，应该从小培养良好的行为习惯， 重视家庭护理、身心教育等。
． 一、环境取向的发展理论
以环境为取向的发展理论以行为主义
心理学为代表。从发展历程看，行为主义心 理学分以华生为代表的经典行为主义和以斯 金纳、班杜拉为代表的新行为主义。 （一）华生的行为主义 行为主义认为心理学是研究人的行为的。通 过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺 激，这种思想可以简化为S-R（刺激-反应） 这个公式，它成为了行为主义理论的标记， 强调刺激与反应之间的关系。观察法是华生 坚持并广泛使用的研究方法。
识自己身体的各个部分；认识自己的整体形象； 意识到身体内部状态；名字与身体联系
对自己行动的认识：区分动作和动作的对象； 出现了最初的独立性；支配自己的动作
• 对自己心理活动的意识：3岁儿童开始意识到愿意
和应该的区别；4岁儿童开始出现了对自己的认识 活动和语言的意识。
学前儿童发展心理学全套精品优质课件
把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段： —口唇期（0-1岁） —肛门期（1-3岁） —性器期（3-6岁） —潜伏期（6-11岁） —生殖期 （11岁以上）
弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁 基本信任 对不信任
1-3岁 自主 对羞愧
3-6岁 主动 对内疚
6-12岁 勤奋 对自卑
12
在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的， 这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、 价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化 这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学的基本理论 学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知
弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁 基本信任 对不信任
1-3岁 自主 对羞愧
3-6岁 主动 对内疚
6-12岁 勤奋 对自卑
12
在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的， 这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、 价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化 这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学的基本理论 学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知
学前儿童发展心理学概论PPT课件
单元1
绪论
林崇德教授研究表明同卵双生子在对现实的态度 上，其相关系数的差异十分显著，如表1-1所示。
单元1
绪论
2.幼儿园教育在学前儿童心理发展中起主导作用 幼儿园是幼儿生活、活动的重要环境之一，对幼儿 的心理发展起主导作用。因为幼儿园教育是按照一定培 养目标，针对幼儿身心发展特点和规律，有目的、有计 划、有系统地对幼儿施加积极影响的过程，比社会环境 中自发的、偶然的、无计划的影响效果要好得多。
（1）心理过程
（2）个性心理
单元1
绪论
心理过程包括以下几个过程。 1）认识过程
2）情感过程
3）意志过程
单元1
绪论
认识过程、情感过程和意志过程之间既有区别 又有联系。认识过程是最基本的心理过程，是情感 过程和意志过程的基础；情感过程是认识过程和意 志过程的动力；意志过程对人的认识过程和情感过 程有调控作用。总之，三者是密切联系的，共同构 成心理过程的有机统一体。
单元1
绪论
1.弗洛伊德的心理发展理论 弗洛伊德，奥地利著名 的精神病医生和精神分析学 派的创始人，如图1-6所示。 其理论观点主要体现为以下 几点：1）意识层次理论；2） 人格结构理论；3）性本能 理论及儿童发展阶段理论。
单元1
绪论
弗洛伊德认为人格结构由以下三部分组成。
单元1
绪论
2.埃里克森的心理 发展观 埃里克森，美国精 神分析医生，著名的发 展心理学家和精神分析 学家，如图1-8所示。他 提出了人格终生发展的 心理社会理论。
单元1
绪论
（二） 社会因素 遗传素质和生理成熟作为生物因 素仅仅为学前儿童心理发展提供了可 能性，并不能决定儿童心理的发展， 还必须有社会环境的作用。
2024版学前儿童发展心理学PPT完整全套教学课件
研究意义
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
学前儿童发展心理学课件(ppt)
胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
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（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
学前心理学完整ppt课件
学前心理学完整ppt课件•学前儿童心理发展概述•学前儿童认知发展•学前儿童情感与社会性发展•学前儿童语言与沟通发展目录•学前儿童创造力与想象力培养•学前儿童心理健康与教育策略01学前儿童心理发展概述学前儿童心理发展是指从出生到6岁左右儿童心理的发生、发展规律及其特征的研究。
学前儿童心理发展包括认知、情感、社会性和个性等多个方面的发展。
学前儿童心理发展是一个连续不断的过程，具有阶段性和不平衡性。
学前儿童心理发展的基本概念学前儿童心理发展是儿童形成健康人格和良好社会适应能力的关键时期。
学前儿童心理发展对于预防和干预儿童心理问题具有重要意义。
学前儿童心理发展是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童未来的学习、生活和职业发展具有重要影响。
学前儿童心理发展的重要性遗传因素环境因素教育因素儿童的主观能动性学前儿童心理发展的影响因素遗传基因对儿童心理发展具有重要影响，是心理发展的物质基础和自然前提。
教育是儿童心理发展的重要条件，对儿童心理发展起着主导作用。
包括自然环境和社会环境，对儿童心理发展起着决定性的作用。
儿童在心理发展过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动地参与和适应环境。
02学前儿童认知发展感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。
感知觉概述新生儿已具有视觉感应能力，随后逐渐发展出颜色视觉、形状知觉和深度知觉等。
视觉发展新生儿已具有听觉能力，随后逐渐发展出听觉辨别能力、听觉记忆能力和听觉理解能力等。
听觉发展触觉是婴儿最早发展的感觉之一，通过触摸和抚摸等动作，婴儿可以感知物体的形状、大小、质地等属性。
触觉发展感知觉的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是婴儿认知发展的前提条件。
注意概述无意注意有意注意婴儿早期的注意主要是无意注意，由刺激物的特点引起，如鲜艳的颜色、响亮的声音等。
随着婴儿的成长，有意注意逐渐发展起来，表现为婴儿能够按照成人的指示或要求去注意某些事物。
学前儿童的心理发展 PPT课件
幼儿期健忘
♪ 成人通常很少回忆起3-4岁前发生的事情， 一般只能回忆起3、4岁后甚至8、9岁后的 事情。有人把这种缺失回忆幼年期事物的 能力描述为“幼儿期健忘”。从生理机制 上进行解释：认为这与儿童脑的发育有关。 脑的各区域的成熟不是同时完成的。先发 育的脑区域在3岁左右承担了记忆的任务。 但随着脑的其他区域的发展，晚成熟的脑 结构控制了先成熟的脑区域，从而妨碍了 原先所学习的东西，使人回忆不起更早发 生的事情，表现出幼儿期健忘。
♪ （1）父母的教养方式：专制型的父母常采 取武断的方式，严格要求儿童必须按照父 母的意见去行动，儿童没有过多的自由， 这种专制也影响到儿童待人接物的方式方 法和心理状态，容易使儿童出现侵犯行为。 放任型的父母对儿童的多数行为常常视而 不见，而使得儿童的某些攻击行为合理化， 儿童不认为自己的行为有什么不对，只有 儿童的攻击行为到了不可容忍的地步时才 给予惩罚教育，往往适得其反。
♪ 儿童的性别化发展受多种因素的影晌， 生物因素、认知因素和社会性因素几 个方面互相作用，共同制约着幼儿性 别角色的获取和性别差异的形成。
1、生物因素
♪ 生物因素对性别差异的作用表现在两 方面：一是激素，尤其是雄性激素的 作用；二是大脑两侧功能分化的水平 差异。
2、认知因素
♪ 主要包括对性别的理解和自我概念的 形成
♪ 学龄前儿童初期儿童言语表达具有情 境性特点，往往想到什么说什么，缺 乏条理性、连贯性、言语过程夹着丰 富的表情和手势。听话人要边听边猜 才明白。随着年龄的增长，情境性言 语的比重逐渐下降，连贯言语的比重 逐渐上升。
第二节 前运算期幼儿的认知发展
♪ 一、具体形象性的思维 ♪ 具体形象性的思维是指儿童的思维主
1、性别认同发展的过程
♪ 儿童的性别化行为早在2岁时就有表 现，他们在活动或游戏中表现出一定 的性别差异。3岁以后，幼儿的性别 差异更为明显和稳固，有时甚至表现 出对性别角色规定的过分遵从。幼儿 行为的性别差异主要表现在两个方面： 其一是对玩具和活动方式的选样和偏 好；其二是对同伴的选择及与之交往 的持点。
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例如：出生几天或十几天的儿童已能注视 眼前的物体，喜欢看颜色鲜艳的东西，喜 欢看人的笑脸，爱听温和的说话声和优美
的音乐。
二、怎样从0岁开始教育
1、创设一个安全、舒适的生活环境，使他生理上得到健 康发展。
2、创设一个心理发展的教育环境，给予适量和合宜的教 育训练。
3、父母要掌握有效的教育方法和训练技术。
学前期键期的概念
也称敏感期，是指某一反应或某种行为在某个特 定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这 个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得 困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。 这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是 关键期。
关键期
• 奥地利的生态学家劳伦兹在 研究小动物发育的过程中首 先提出这一概念。 小鸭子在破壳后不 久，鸭妈妈会带着它们四下 走动一圈。从此以后把这个 母鸭当作它们的妈妈。科学 家把这一现象称为“印刻学 习”。劳伦兹在小鸭子出生 后的10~16个小时，不先让 它们看到母鸭，而首先看到 劳伦兹自己,于是,有趣的事 情发生了。
第一章 绪论
本章教学目的： 掌握学前儿童心理学的研究对象；掌握儿
童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期； 重点掌握年龄特征、心理发展的关键期等概念。
儿童期各阶段的划分
生-1个月） 期）（1个月-1岁）
学前期
儿童期 义）
新生儿期（出
婴儿期（乳儿 先学前期（学1-前3岁初期）（3-4岁）
学前中期（4-5岁）学 前晚期（5-6、7岁）
应之间建立起的联系。
SUCCESS
THANK YOU
2019/9/15
一、条件反射
例如：多次吃过梅子的人，当他看 到梅子、或想到梅子的时候，也会 流口水。这就是他在曾经吃过梅子 流口水的基础上完成的，因此是条
件反射。
想想望梅止 渴的成语的 由来？？
一、条件反射
2、条件反射出现的时间和标志 （1）发生的时间：新生儿出生10天左
课程主要内容
• 第一章 绪论 • 第二章 新生儿心理的发生 • 第三章 婴儿心理的发展 • 第四章 先学前儿童心理的发展 • 第五章 学前儿童心理的发展 • 第六章 学前儿童感知觉的发展 • 第七章 学前儿童注意的发展 • 第八章 学前儿童记忆的发展
课程主要内容
• 第九章 学前儿童想象的发展 • 第十章 学前儿童思维的发展 • 第十一章 学前儿童言语的发展 • 第十二章 学前儿童情绪情感的发展 • 第十三章 学前儿童社会性的发展
例如，觅食、吸吮、吞咽反射，当 妈妈要给婴儿喂奶的时候，婴儿就 会转头张嘴，做吸奶的动作，食物 进入口中就会咽下去。
三、新生儿的无条件反射
• 无条件防御反射——是新生儿维持生命活动所必需的
例如，眨眼反射就属于此类反射。当强光刺 激眼睛的时候，新生儿会自动闭上眼睛或将 头转向背光处，当刺激物触及眼睑或睫毛的 时候，头向后仰并眨眼。打喷嚏、呕吐也是 无条件防御放射。
右 （2）发生的标志：喂奶姿势---吮吸反
射
第三节 教育应该从0岁开始
一、新生儿的心理活动能力 二、怎样从0岁开始教育？
一、新生儿的心理活动能力
1、胎儿已经开始对外界某些事物作出反应。
例如，当母亲听到巨大的声音或变换自己身体 的位置时，腹中的胎儿就拳打脚踢地活动起
来。
一、新生儿的心理活动能力
2、新生儿已经具有不可低估的心理潜能。 （1）能看、能听、能记忆。 （2）能区别不同感觉信息。 （3）能接收许多信息，还能主动发出信息。 （4）能用不同方式反映周围事物，表达自己的状态。 （5）会用哭声表达自己的需要和愿望。
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿 童在4岁之前容易矫正。
3、识字的关键期：3岁左右
教孩子识字很简单， 关键不能用灌输式，而是 在游戏中学。可用卡片、 图片、实物等提高孩子识 字的兴趣
4、数字概念形成的关键时期： 4-5岁左右
此时可引导孩子认识数 字，由简到繁，做些加减 乘除的演算，背唱“九九” 歌。方法当然也是启发诱 导，以实物、卡片、玩具 等引起孩子的兴趣。
5、想象力发展的最佳时期：3～6岁 此时期可以多带孩子游览参观，开
拓视野，多讲一些童话故事，并增置
智能玩具等。
发展的关键期
• 4～6个月 • 8～9个月 • 7～10个月 • 10～12个月 • 0－2岁 • 1－3岁 • 4－5岁 • 0－4岁 • 4-5岁左右 • 10岁以前 • 5岁以前 • 10岁以前
三、新生儿的无条件反射
• 游泳反射
例如，手托新生婴儿，使她肚子向下，新生 儿就会做划水游泳的动作。3-4个月后消失 。
第二节 条件反射的出现和心理 的发生
一、条件反射 二、新生儿心理发生的特点 三、为什么把条件反射作为儿童心理发生
的标志？
一、条件反射
1、条件反射的概念
原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习的过程， 就是把这个刺激与另一个能够引起反应的刺激同时给予 使他们彼此建立起联系，从而在条件刺激和无条件反
三、新生儿的无条件反射
无条件定向反射——对新生儿认识世界具有重要意义。
例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出 现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活 动，好像在探究“这是什么？”
三、新生儿的无条件反射
• 抓握反射
例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿 童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至 可以将身体吊起来。
• 一些心理发展关键期列举 吞咽咀嚼关键期 分辨大小、多少的关键期 爬的关键期 站走的关键期 亲子依恋关键期 口语学习关键期 书面语学习关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄 动作机能掌握的关键年龄
三、新生儿的无条件反射
• 无条件食物反射——是新生儿维持生命活动所必需的；
• 见右图---尾随反应
发展的关键期
• 关键期的最基本特 征是，它只发生在 生命中一个固定的 短暂时期。如小鸭 的追随行为典型地 出现在出生后的24 小时内，超过这一 时间，“印刻”现 象就不再明显。
记住儿童几个关键期
1、口头语言发展关键期：1-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让
儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁
的音乐。
二、怎样从0岁开始教育
1、创设一个安全、舒适的生活环境，使他生理上得到健 康发展。
2、创设一个心理发展的教育环境，给予适量和合宜的教 育训练。
3、父母要掌握有效的教育方法和训练技术。
学前期键期的概念
也称敏感期，是指某一反应或某种行为在某个特 定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这 个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得 困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。 这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是 关键期。
关键期
• 奥地利的生态学家劳伦兹在 研究小动物发育的过程中首 先提出这一概念。 小鸭子在破壳后不 久，鸭妈妈会带着它们四下 走动一圈。从此以后把这个 母鸭当作它们的妈妈。科学 家把这一现象称为“印刻学 习”。劳伦兹在小鸭子出生 后的10~16个小时，不先让 它们看到母鸭，而首先看到 劳伦兹自己,于是,有趣的事 情发生了。
第一章 绪论
本章教学目的： 掌握学前儿童心理学的研究对象；掌握儿
童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期； 重点掌握年龄特征、心理发展的关键期等概念。
儿童期各阶段的划分
生-1个月） 期）（1个月-1岁）
学前期
儿童期 义）
新生儿期（出
婴儿期（乳儿 先学前期（学1-前3岁初期）（3-4岁）
学前中期（4-5岁）学 前晚期（5-6、7岁）
应之间建立起的联系。
SUCCESS
THANK YOU
2019/9/15
一、条件反射
例如：多次吃过梅子的人，当他看 到梅子、或想到梅子的时候，也会 流口水。这就是他在曾经吃过梅子 流口水的基础上完成的，因此是条
件反射。
想想望梅止 渴的成语的 由来？？
一、条件反射
2、条件反射出现的时间和标志 （1）发生的时间：新生儿出生10天左
课程主要内容
• 第一章 绪论 • 第二章 新生儿心理的发生 • 第三章 婴儿心理的发展 • 第四章 先学前儿童心理的发展 • 第五章 学前儿童心理的发展 • 第六章 学前儿童感知觉的发展 • 第七章 学前儿童注意的发展 • 第八章 学前儿童记忆的发展
课程主要内容
• 第九章 学前儿童想象的发展 • 第十章 学前儿童思维的发展 • 第十一章 学前儿童言语的发展 • 第十二章 学前儿童情绪情感的发展 • 第十三章 学前儿童社会性的发展
例如，觅食、吸吮、吞咽反射，当 妈妈要给婴儿喂奶的时候，婴儿就 会转头张嘴，做吸奶的动作，食物 进入口中就会咽下去。
三、新生儿的无条件反射
• 无条件防御反射——是新生儿维持生命活动所必需的
例如，眨眼反射就属于此类反射。当强光刺 激眼睛的时候，新生儿会自动闭上眼睛或将 头转向背光处，当刺激物触及眼睑或睫毛的 时候，头向后仰并眨眼。打喷嚏、呕吐也是 无条件防御放射。
右 （2）发生的标志：喂奶姿势---吮吸反
射
第三节 教育应该从0岁开始
一、新生儿的心理活动能力 二、怎样从0岁开始教育？
一、新生儿的心理活动能力
1、胎儿已经开始对外界某些事物作出反应。
例如，当母亲听到巨大的声音或变换自己身体 的位置时，腹中的胎儿就拳打脚踢地活动起
来。
一、新生儿的心理活动能力
2、新生儿已经具有不可低估的心理潜能。 （1）能看、能听、能记忆。 （2）能区别不同感觉信息。 （3）能接收许多信息，还能主动发出信息。 （4）能用不同方式反映周围事物，表达自己的状态。 （5）会用哭声表达自己的需要和愿望。
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿 童在4岁之前容易矫正。
3、识字的关键期：3岁左右
教孩子识字很简单， 关键不能用灌输式，而是 在游戏中学。可用卡片、 图片、实物等提高孩子识 字的兴趣
4、数字概念形成的关键时期： 4-5岁左右
此时可引导孩子认识数 字，由简到繁，做些加减 乘除的演算，背唱“九九” 歌。方法当然也是启发诱 导，以实物、卡片、玩具 等引起孩子的兴趣。
5、想象力发展的最佳时期：3～6岁 此时期可以多带孩子游览参观，开
拓视野，多讲一些童话故事，并增置
智能玩具等。
发展的关键期
• 4～6个月 • 8～9个月 • 7～10个月 • 10～12个月 • 0－2岁 • 1－3岁 • 4－5岁 • 0－4岁 • 4-5岁左右 • 10岁以前 • 5岁以前 • 10岁以前
三、新生儿的无条件反射
• 游泳反射
例如，手托新生婴儿，使她肚子向下，新生 儿就会做划水游泳的动作。3-4个月后消失 。
第二节 条件反射的出现和心理 的发生
一、条件反射 二、新生儿心理发生的特点 三、为什么把条件反射作为儿童心理发生
的标志？
一、条件反射
1、条件反射的概念
原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习的过程， 就是把这个刺激与另一个能够引起反应的刺激同时给予 使他们彼此建立起联系，从而在条件刺激和无条件反
三、新生儿的无条件反射
无条件定向反射——对新生儿认识世界具有重要意义。
例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出 现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活 动，好像在探究“这是什么？”
三、新生儿的无条件反射
• 抓握反射
例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿 童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至 可以将身体吊起来。
• 一些心理发展关键期列举 吞咽咀嚼关键期 分辨大小、多少的关键期 爬的关键期 站走的关键期 亲子依恋关键期 口语学习关键期 书面语学习关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄 动作机能掌握的关键年龄
三、新生儿的无条件反射
• 无条件食物反射——是新生儿维持生命活动所必需的；
• 见右图---尾随反应
发展的关键期
• 关键期的最基本特 征是，它只发生在 生命中一个固定的 短暂时期。如小鸭 的追随行为典型地 出现在出生后的24 小时内，超过这一 时间，“印刻”现 象就不再明显。
记住儿童几个关键期
1、口头语言发展关键期：1-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让
儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁