警惕作业本上的形式主义论教育改革

警惕作业本上的形式主义论教育改革

学校是教育学生学习的主体，父母更多承担孩子学习和生活习惯的培养，让孩子在耳濡目染中厚积教养。

幻灯片制作拍摄视频思维导图……居家学习期间，除了日常网课学习以视频拍照的方式交作业，还有一些上传到微信群内，显示孩子多才多艺的“成果展”。这些“别出心裁”的作品背后，是不少家长内心的无奈哭喊：“快被小学老师折腾疯了！”当技术化套路化的作业逐渐沦为另一种形式主义，教育界应引起警惕。

处于哪个学段的学生做哪些作业，这在教育部门都有严格的规定，也是经过论证的，有科学依据的，可现实中的学校，老师往往给学生布置技术化套路化的作业，已经超出了学生能力范围，只能由家长代劳。这样的作业对于学生来说毫无意义，成了一种形式主义。

老师给学生布置作业不限于作业本，开始注重锻炼学生的能力以及思维方式，从某种意义上说，是一大进步。但布置作业需要把握好度，需要符合学生的认知水平，不能好高骛远，更不能拔苗助长。从家长反映的情况来看，老师布置的作业，是注重技术化的，耗费时间长，且孩子无法独立完成，需要家长深度参与。说得通俗些，只能由家长“代劳”才有可能完成。这样的作业还有何意义？更为严重的是，一些老师只注重结果，而不管是否由家长代劳。这么做，不是在培养学生，而是折腾家长，已经背离了布置作业的初衷。

对于作业而言，其主体完成者必须是学生。家长如果参与，也只能起到辅助作用。如果做作业家长是主体，那这样，无论作业设计得如何漂亮，完成得如何精致，都是失败的作业。更为重要的是，评价作业的质量，不能以结果为唯一标准，还应该注重过程，看学生是否独立完成，学生的某方面能力是否得到提升，这样考查学生才更准确更具体。

做作业是提升学生能力的，本该与形式主义无关，也不该成为家长的负担。形式主义的作业设置对于学生的成长和价值观的形成，都是不利的。学校是教育学生学习的主体，父母配合时，若发现难以执行，应及时沟通反馈，灵活处理；父母更多承担孩子学习和生活习惯的培养，让孩子在耳濡目染中厚积教养。