2014山西中小学教师教育技术能力培训 模块六 教学设计 曹刿论战

庄公：政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益，愿接见还是一个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想；战中知人善任，大胆放权；战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。
总结：本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。
(6)战争中重点写什么事件？表现手法是什么？（学生讨论，教师点拨）
（学生答）写了两件事：出击时机的把握和追击时机的把握；这是通过对比手法表现的。
(7)战争结束后的论战围绕什么展开的？有何作用？
师生共同讨论后，学生答：围绕胜利原因展开；作用：是对第２段战争指挥的解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿军事上的“远谋”。
3.忠之属也：
____________________________________________________
பைடு நூலகம்4.可以一战：
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5.小大之狱，虽不能察，必以情：
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《曹刿论战》教学设计方案
山西省晋中市介休市义安镇第二初级中学校郝卫城
课题名称
《曹刿论战》
科目
苏教版语文
年级
九年级
教学时间
2课时
学习者
分析
九年级毕业班学生对文言文学习已有了相当的基础，且受升学压力的影响，普遍能积极主动学习，基础知识的预习是不需要求的。对课文的深入把握也有参考书，课前都做过了一些功课，有一定的了解。
（7）小惠未徧（）（8）牺牲玉帛（）（9）弗敢加也（）
二.为下面各组句子中加点的词选择恰当的义项。
参见《曹刿论战》课后练习第三题。
三.翻译下列句子：
1.何以战：
______________________________________________________
2.必以分人：
____________________________________________________
教学目标
一、情感态度与价值观
1.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神；
2.学习鲁庄公从谏如流的品质；
3.理解战争取胜的关键。
二、过程与方法
通过查阅工具书、朗读、阅读参考书及练习材料把握文章主要内容，在学习中“自主合作探究”。
三、知识与技能
1.识记文中常用实词、虚词的意思用法，积累文言词语；
2.体会课文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。以及通过人物对话的方式来塑造曹刿和鲁庄公的人物形象；
(2)第１段详写了“何以战”。围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表现了曹刿“取信于民”的政治“远谋”；第２段略写了“如何战”。通过对比表现曹刿从容不迫，指挥若定；第３段详写了“何以胜”。充分显示了曹刿的军事“远谋”，完成了对他卓越的军事家形象的刻划。
(3)曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。爱国，有政治远见，谨慎冷静，有卓越的军事指挥才能和过人的谋略。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能和谨慎冷静的性格；曹刿论战，表现他过人的谋略。
2.学习一篇反映长勺之战的《曹刿论战》。
3.文学常识，背景介绍
本文选自《左传》
《左传》相传是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写编年体史书，保留了我国自公元前722年以后200多年间的许多史料。《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
1.对下列句子意思的理解不正确的一项是（）
A.齐师败绩（齐军大败）
B.公将驰之（鲁庄公要下令驱车追赶齐军）
C.夫战，勇气也（作战，是靠勇气的）
D.夫大国，难测也（大国兵多将广，难以测量）
3.第一段文字表现出曹刿的两个主要思想观点是什么?
答：____________________________________________________。
文段（二）
公与之乘。战于长勺。公将鼓之，刿曰：“未可。”齐人三鼓，刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
2、合作（第二课时）
研读课文，围绕战事，分析战前状况。
(1)战争的名称是什么？这是一场势均力敌的战争吗？(学生讨论交流回答后教师明确答案)
长勺之战力量差别悬殊的战争；齐强鲁弱；齐国侵略鲁国（“齐师伐我”）
(2)鲁国各派对战争态度如何？依据是什么？（学生分组讨论）
统治者鲁庄公积极应战（依据是“公将战”）；百姓漠不关心（依据是乡人与曹刿的对话“又何间焉”）；曹刿主动请缨（依据是“曹刿请见”）。
教学活动3
对课文理解的进一步深入，部分问题需详解
3、解疑
(1)若文中加入战场厮杀场面描写和追杀齐军场面描写好吗？
(2)文中哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？（经过学生分组讨论和教师点拨后有学生回答，最后用多媒体打出明确答案）
(3)分析蓸刿、庄公两个人物形象。
回答：
(1)课文的标题是“论战”，通过“论战”表现曹刿卓越的军事才能。若加入战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡“论战”这个中心，有损全文主题。
长勺之战简介
长勺（shuò）之战发生于周庄王十三年，齐桓公二年，鲁庄公十年（公元前684年）。齐鲁两个诸侯国交战于长勺，最后以齐国的失败、鲁国的胜利而告终。公元前684年，齐桓公派兵攻鲁，当时齐强鲁弱，两军在长勺（今山东莱芜东北）相遇。鲁军按兵不动，齐军三次击鼓发动进攻，均未奏效，士气低落。之后鲁军一鼓作气，打败齐军。后乘胜追击，获得了长勺之战的胜利。
1.用原文回答。
①文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：__________。
②文中“忠之属也”具体指的是___________，______________，__________。
2.“十年春，齐师伐我”这句话除了交代战争发生的时间外，还指出了_____________和_______________。
(3)曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？(学生讨论交流后回答教师名确)
是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”；国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操
(4)曹刿与庄公论战，可分为几个阶段？（学生分组讨论，教师点拨。学生归纳回答后用多媒体打出）
4.音字词过关
刿（guì）孚（fú）轼（shì）遂（suì）盈（yíng）靡（mǐ）
玉帛（bó）又何间（jiàn）焉小惠未徧（biàn）弗（fú）敢专也
5.朗读课文，疏通文句，感知文意
①播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。
②教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。
③学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。
2.把下面句子翻译成现代汉语。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。”
____________________________________________
3.文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能？
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四.阅读：
文段（一）
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
3.体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学重点、难点
1.分析曹刿、鲁庄公的人物形象；
2.理解曹刿取信于民的思想。
教学资源
《曹刿论战》教学活动过程描述
教学活动1
该部分以自学为主。以锻炼学生自主学习解决问题的能力。
1、自学（第一课时）
1.历史上以少胜多，以弱胜强的战例有哪些呢？
官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战……
教学活动4
巩固练习知识点，以求落实升华。
四、演练
1.总结重点音字词解释、重点语句翻译理解、古今异义、通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等文言文一般知识点。
2.练习题（当堂练习或课后完成）
1、解释下列各句中加线的词。
（1）齐师伐我（）（2）肉食者鄙（）（3）小信未孚（）
（4）又何间焉（）（5）神弗福也（）（6）衣食所安（）
6.学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
7.找同学概述课文大意。
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
8.反复朗读课文，背诵
教学活动2
该部分以学生合作为主，教师讲解为辅，主要是引导学生讨论交流，总结归类答案。以锻炼学生发表观点意见、讨论交流合作、总结表述等能力。
三个阶段：战前（“曹刿请见”）；战时（“战于长勺”）；战后（“既克”）。
(5)战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？（学生讨论回答用多媒体打出）
通过三问三答论战；其主题是“何以战”，即讨论战争的基础和依靠力量。
庄公提出三个条件：近臣、神灵、人民。曹刿否定了前两者，肯定了第三者，表现了他的“取信于民”的思想，这是政治上的“远谋”。