初中生物学环境教育功能及其实现途径
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生物 学教学 ２１ 生（ ５ 第’ ０ ０ 第３ 卷） 期
・
２１ ・
初 中 生 物 学 环 境 教 育 功 能 及 其 实 现 途 径
朱建 军 （ 东 惠 市 城 矮 中 ５ ２ ） 广 省 州 惠 区 跛 学 １５ ６１
摘 要 初 中生物学的主要环境教育功能是 ， 使学生正确认识人 与 自然生态环境的关系 ， 正确认识 环境破坏对 生物的不利影 响， 培养学生可持续发展思想 。可利用课堂教学联系现实生活实际进行环境教育 ， 利用研究性学习 ， 实环境 中进行环境教 育生物 在现
学研究性学习 ， 在现实环境 中进行环境教育。
关键词 初 中生 物 学 环境 教 育 功能 途 径
随着人类科技 的发展 ， 人类在不 断获得改造 自然 的能力的同时也极大地破坏了 自身生存 的环境。环境 的恶化使人们逐渐认识到环境 教育 的重要 性 ， 如今 ， 环
境教育 已经成为教 育中的热点问题 。如何对 学生进行
人类 的发展提供一定 的资源与空间。人 类在发展 的同
时也对周 围的环境产生影响 ， 当人类的 生 产 活 动 与 自
病毒 的 Ｒ Ａ和蛋 白质分开 ， Ｎ 分别 去感 染健康 的烟草 叶 片， 看一下哪种物质 能引起 烟草 叶片患病 。教 师对实 验的设计加以肯定修改 ， 并提供另 一种实验方案 ： 出示
材料选 择的方 法和实验 结果 的科 学分 析 ， 刻意培 养学 生的探究方法 和能力 。在教学中注重知 识结构的完整
么？鼓励学生结 合前 面的知识设 计实验证 明， 设计 的
实验可能主要有 两种 ： ①用同位素标 记法将 Ｒ Ａ和蛋 Ｎ 白质分开进行标记 ， 侵染健康的烟草叶片 ， 检测子代 再
教育功 能及其实现途径 。
１ 初 中生物学环境教育功能
根据英 国著名环境教育学家卢卡斯提 出的环境教
育的三个线索理论 ：关于环境 的教育 ” “ 了环境 的 “ 、为
行之有效的环境教育 ， 强学生 的环境意识 已成 为广 增
大教育工作者关 心的研究课 题。在 我 国， 础教育 阶 基
教育” “ 、 在环境 中的教育 ” 初 中阶段对学 生进行 主要 分布在试 管的沉 淀
烟草花 叶病毒及重组 后的杂交 病毒侵 染烟草 的实验 ，
通过对 照实验分析 现象 ， 子代 的性状 和提供核 酸的病
物中， 细菌裂解后 ， 在释放 的 噬菌体 中， 可检测 到３Ｐ ２。
根据这些现象 ， 能得 出什么结论 呢？激发学 生相互 合 作， 解决问题 ， 于对 图像 的分析 ， 基 使学 生明确 蛋 白质 的外壳没有进 入细 菌体 内， Ｄ Ａ进 入到 细菌 内部 ， 而 Ｎ 说明 Ｄ Ａ是噬菌体的遗传物 质。结论 了解后 ， Ｎ 动画演
示侵染全过程 ， 加深 对结 论 的理解 ， 同时 引导学 生 思 考： 为何选择３Ｐ和 Ｓ这两种元 素分别标记 Ｄ Ａ和蛋 ２ Ｎ 白质？如何 使 噬菌 体 中 的 Ｄ Ａ和蛋 白质被 标 记上 ？ Ｎ 图中呈现 了两组 对 照实 验 ， 样设 置 的 目的是 什么 ？ 这
毒引起 的症状相 同 ， 烟草花 叶病 毒的核 酸是 Ｒ Ａ， 而 Ｎ 从而说 明 Ｒ Ａ也可 以作 为遗传 物质 。由于 自然 界 中 Ｎ 绝大多数的生物遗传物质是 Ｄ Ａ， 以把 Ｄ Ａ称 为是 Ｎ 所 Ｎ 生物的主要遗传物质 。 ２４ 问题解决 ， ． 知识 内化
境教育还属于层次较 低 的环 境教育 ， 阶段 的环境教 该
段还 尚未开设专 门的环境教 育课 ， 学科渗透 成为学 校 进行环境教育的主要途径 。生物学科是 与环境教育 联 系最 紧密的学科之 一 ， 这使得 生物学具有 良好 的环 境 教育功能。如何挖掘生 物学科 的环 境教育 功能 ， 现 实 环境教育 目标是广 大生物学教育工作者关心 与思考 的 问题 。本文将从 以下几个方面探讨初 中生物学 的环 境 是 Ｄ Ａ呢？用 ｓ Ｎ 标记 的一 组感染 实验 ， 射性 同位 放 素主要分布在上清液 中， 细菌裂解后 ， 释放 的噬菌体 在
中， 却不能检测到 Ｓ标记 的蛋 白质 。而用 Ｐ标记 的
一
育 目标是增强学生 的环境 意识 ， 认识人类 与环境 的关 系。初 中生物学的环境教育功能主要有 ：
１ １ 使 学 生 正 确认 识 人 与 自然 生 态环 境 的 关 系 人 ．
的生存 与发展离不 开 自然生 态环境 ， 自然生态 环境为
噬菌体在细胞体 内的增 殖是在 哪种物质的作用下完 成 的？子代噬菌体的蛋 白质和 Ｄ Ａ分别是怎样形成 的？ Ｎ
为后 面 内容 的 学 习 打下 伏 笔 。
２ ３ 扩大 外延 ， ． 深入 探 究
Ｄ Ａ是否是 生物 界 唯一 Ｎ
的遗传物质呢？ 出示 烟草花 叶病 毒 的图片 ， 出其组 点
成成分是 Ｒ Ａ和 蛋 白质 ， 它 的遗 传 物质 又 是什 么 Ｎ 那 呢？让学生大胆 猜 想烟 草花 叶病 毒 的遗 传物 质是 什
在教学 中利用教 材素材 ， 引领学 生体验 遗传物 质 探究历程。分层次创设问题串 ， ｌ 弓 导思维探究 ， 间接经
历探究 过程 。几个 经典实验 教学 中渗透 实验 的意识 、
病毒 的放射 性 ； ②用 物质的分离提 纯技术将烟 草花 叶
性， 注意学生整 体意识 的把握 。在实验 教学 中还 注重
了情境 教学 ， 学片段 之间 自然 过渡 ， 调推理 ， 教 强 注重
学 生 的 教学 投 入 。◇
设计 几个 问题 ： ①一 切生
物 的遗传物质是什么 ？②病毒的遗传物质是什么？③ 原核生物的遗 传物质 是什 么？④把 Ｒ Ａ作为遗传 物 Ｎ 质 的生物是什么？⑤ 有细胞 结构 的生物 ， 传物质 是 遗 什么？通过 变式 训练使遗 传物质 的概 念的 内涵、 外延
得 以明确。 ３ 教学反思
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初 中 生 物 学 环 境 教 育 功 能 及 其 实 现 途 径
朱建 军 （ 东 惠 市 城 矮 中 ５ ２ ） 广 省 州 惠 区 跛 学 １５ ６１
摘 要 初 中生物学的主要环境教育功能是 ， 使学生正确认识人 与 自然生态环境的关系 ， 正确认识 环境破坏对 生物的不利影 响， 培养学生可持续发展思想 。可利用课堂教学联系现实生活实际进行环境教育 ， 利用研究性学习 ， 实环境 中进行环境教 育生物 在现
学研究性学习 ， 在现实环境 中进行环境教育。
关键词 初 中生 物 学 环境 教 育 功能 途 径
随着人类科技 的发展 ， 人类在不 断获得改造 自然 的能力的同时也极大地破坏了 自身生存 的环境。环境 的恶化使人们逐渐认识到环境 教育 的重要 性 ， 如今 ， 环
境教育 已经成为教 育中的热点问题 。如何对 学生进行
人类 的发展提供一定 的资源与空间。人 类在发展 的同
时也对周 围的环境产生影响 ， 当人类的 生 产 活 动 与 自
病毒 的 Ｒ Ａ和蛋 白质分开 ， Ｎ 分别 去感 染健康 的烟草 叶 片， 看一下哪种物质 能引起 烟草 叶片患病 。教 师对实 验的设计加以肯定修改 ， 并提供另 一种实验方案 ： 出示
材料选 择的方 法和实验 结果 的科 学分 析 ， 刻意培 养学 生的探究方法 和能力 。在教学中注重知 识结构的完整
么？鼓励学生结 合前 面的知识设 计实验证 明， 设计 的
实验可能主要有 两种 ： ①用同位素标 记法将 Ｒ Ａ和蛋 Ｎ 白质分开进行标记 ， 侵染健康的烟草叶片 ， 检测子代 再
教育功 能及其实现途径 。
１ 初 中生物学环境教育功能
根据英 国著名环境教育学家卢卡斯提 出的环境教
育的三个线索理论 ：关于环境 的教育 ” “ 了环境 的 “ 、为
行之有效的环境教育 ， 强学生 的环境意识 已成 为广 增
大教育工作者关 心的研究课 题。在 我 国， 础教育 阶 基
教育” “ 、 在环境 中的教育 ” 初 中阶段对学 生进行 主要 分布在试 管的沉 淀
烟草花 叶病毒及重组 后的杂交 病毒侵 染烟草 的实验 ，
通过对 照实验分析 现象 ， 子代 的性状 和提供核 酸的病
物中， 细菌裂解后 ， 在释放 的 噬菌体 中， 可检测 到３Ｐ ２。
根据这些现象 ， 能得 出什么结论 呢？激发学 生相互 合 作， 解决问题 ， 于对 图像 的分析 ， 基 使学 生明确 蛋 白质 的外壳没有进 入细 菌体 内， Ｄ Ａ进 入到 细菌 内部 ， 而 Ｎ 说明 Ｄ Ａ是噬菌体的遗传物 质。结论 了解后 ， Ｎ 动画演
示侵染全过程 ， 加深 对结 论 的理解 ， 同时 引导学 生 思 考： 为何选择３Ｐ和 Ｓ这两种元 素分别标记 Ｄ Ａ和蛋 ２ Ｎ 白质？如何 使 噬菌 体 中 的 Ｄ Ａ和蛋 白质被 标 记上 ？ Ｎ 图中呈现 了两组 对 照实 验 ， 样设 置 的 目的是 什么 ？ 这
毒引起 的症状相 同 ， 烟草花 叶病 毒的核 酸是 Ｒ Ａ， 而 Ｎ 从而说 明 Ｒ Ａ也可 以作 为遗传 物质 。由于 自然 界 中 Ｎ 绝大多数的生物遗传物质是 Ｄ Ａ， 以把 Ｄ Ａ称 为是 Ｎ 所 Ｎ 生物的主要遗传物质 。 ２４ 问题解决 ， ． 知识 内化
境教育还属于层次较 低 的环 境教育 ， 阶段 的环境教 该
段还 尚未开设专 门的环境教 育课 ， 学科渗透 成为学 校 进行环境教育的主要途径 。生物学科是 与环境教育 联 系最 紧密的学科之 一 ， 这使得 生物学具有 良好 的环 境 教育功能。如何挖掘生 物学科 的环 境教育 功能 ， 现 实 环境教育 目标是广 大生物学教育工作者关心 与思考 的 问题 。本文将从 以下几个方面探讨初 中生物学 的环 境 是 Ｄ Ａ呢？用 ｓ Ｎ 标记 的一 组感染 实验 ， 射性 同位 放 素主要分布在上清液 中， 细菌裂解后 ， 释放 的噬菌体 在
中， 却不能检测到 Ｓ标记 的蛋 白质 。而用 Ｐ标记 的
一
育 目标是增强学生 的环境 意识 ， 认识人类 与环境 的关 系。初 中生物学的环境教育功能主要有 ：
１ １ 使 学 生 正 确认 识 人 与 自然 生 态环 境 的 关 系 人 ．
的生存 与发展离不 开 自然生 态环境 ， 自然生态 环境为
噬菌体在细胞体 内的增 殖是在 哪种物质的作用下完 成 的？子代噬菌体的蛋 白质和 Ｄ Ａ分别是怎样形成 的？ Ｎ
为后 面 内容 的 学 习 打下 伏 笔 。
２ ３ 扩大 外延 ， ． 深入 探 究
Ｄ Ａ是否是 生物 界 唯一 Ｎ
的遗传物质呢？ 出示 烟草花 叶病 毒 的图片 ， 出其组 点
成成分是 Ｒ Ａ和 蛋 白质 ， 它 的遗 传 物质 又 是什 么 Ｎ 那 呢？让学生大胆 猜 想烟 草花 叶病 毒 的遗 传物 质是 什
在教学 中利用教 材素材 ， 引领学 生体验 遗传物 质 探究历程。分层次创设问题串 ， ｌ 弓 导思维探究 ， 间接经
历探究 过程 。几个 经典实验 教学 中渗透 实验 的意识 、
病毒 的放射 性 ； ②用 物质的分离提 纯技术将烟 草花 叶
性， 注意学生整 体意识 的把握 。在实验 教学 中还 注重
了情境 教学 ， 学片段 之间 自然 过渡 ， 调推理 ， 教 强 注重
学 生 的 教学 投 入 。◇
设计 几个 问题 ： ①一 切生
物 的遗传物质是什么 ？②病毒的遗传物质是什么？③ 原核生物的遗 传物质 是什 么？④把 Ｒ Ａ作为遗传 物 Ｎ 质 的生物是什么？⑤ 有细胞 结构 的生物 ， 传物质 是 遗 什么？通过 变式 训练使遗 传物质 的概 念的 内涵、 外延
得 以明确。 ３ 教学反思