2019-2020年中考(语文学科)试卷质量评价与分析报告

2019-2020年中考（语文学科）试卷质量评价与分析报告

陈彦含方仁艳

xx年海南省中考语文试卷继承了往年中考语文试卷的特点，在稳定中又有一定的改变。现就整体分析及解剖记叙文阅读与改进建议做如下分析。

一、整体分析

（一）基本情况与分析

由此表可以看出，全卷试题板块及试题分数与去年相同，但“和往年最大的不同就是首次设立了5分卷面书写分”。因为网上阅卷的原因，卷面分只能依据写作来评分，所以表中写作板块设为45分（试卷上为50分，阅卷时拿5分作为卷面分）。5分卷面分“是在中考备考时就已经提前通知到学生的”，所以“卷面书写情况比往年有明显提高”，得分也高。

观察此表，今年语文卷满分120分，平均分69.97分，难度值0.58，符合中考命题的预期。

观察此表，A等级大于全省考生10%，分数为105.5分以上，这个分数令人满意，说明这部分考生在语文学习方面表现得非常好。但38分以下的考生有20407人（含807人缺考），比例高达全省考生的19.8%。这部分考生平时几乎没有学到基本的语文知识，初中阶段没有具备基本的语文能力。39—68分的考生高达20469人，占19.9%，仍然是不及格的分数。全省语文教育现状堪忧！这与全省教育水平一直与全国比相对偏低有关。

纵观此表，全省语文中考，优等生表现极为突出，“差生”面很大。

（二）试卷内容与特点

观察表三，客观题比例占22.9%，适当的客观题有利于准确评价考生对基本知识的掌握情况；其它均为主观题，这体现了“课标”的“评价建议”中强调的“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”的观点。

由此表可看出今年中考卷强化基础，注重积累与运用。

其中“基础知识与运用”部分第1-3小题关于字音和词语，考查学生书

写、辨识的能力。第5题是文学常识题，考查理解、记忆的能力。第4、6、7题，分别是语病、仿写和应用文写作题，考查的是语言运用的能力。“古诗文积累与阅读”的7道小题大部分是关于积累的，当然其中有4小题涉及理解。

这些题目的设置在往年的基础上有一些变化，体现了中考稳中求变的特点。第一题书写题，往年是抄写，今年改为据拼音写汉字，增加了辨识能力。应用文由以前写通知、请假条，今年改为写招领启事。应用文考题旨在引导教师和学生重视日常语言文字的运用能力。

观察此表，现代文阅读理解以主观题为主，注重考查学生对文章整体的理解感悟能力，符合“课标”的评价原则：“具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”，每一篇选文的设题基本上是按照一定的逻辑顺序安排，艺术地表现了我省近几年来的出题风格和个性，有一定

的稳定性，符合考生做题的思维习惯。这些都体现了的理念很好。

中考阅读题的设计，选材极为重要。其要求为：第一，选文应文质兼美，“富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”。第二，选文应“符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，……有助于激发学生的学习兴趣和创新”。第三，选文应适于命题，有利于考生进行“感受、理解、欣赏和评价”，应有利于考生进行情感体验。

两篇现代文材料：《特殊的圣诞礼物》（美·赛珍珠）及《鹦歌岭》（选自《大百科》有改动），均有选材精美的特点，均是文质兼美的短文，第一篇侧重于思想性和艺术性，第二篇侧重于凸显我省特点，都符合学生认知水平，能激发阅读兴趣，适合命题。

白璧微瑕：纵观第15-23题，“课标”关于阅读评价所强调的“要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”这一点在此次阅读题中体现不足。往年中考题中在理解文意的基础上运用想象力和创新思维，发表自己观点和看法的灵活多变的题目没有了。那样的题，更利于考查学生综合语文能力。当然这一考查点还可以在写作中体现。

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”

今年的“写作与表达”板块50分，仍然是“二选一”形式，一篇材料作文，一篇想象作文。这种形式极具开放性，有利于不同层次的学生发挥自己的水平，利于学生个性化写作能力的发展。

材料作文的材料有引导作用，有人文关怀，具有育人功能，且材料提供的立意点比较多，如：“助人”“感恩”“爱心”“善良”等，学生审题基本没有障碍，最大限度地体现了对考生的尊重。这些立意点也能触及考生的心灵，引发他们的思考，激发其写作欲望。考生完全可以根据自己的生活经历，选择其中任意一个点来写：叙述自己或他人的故事可以，阐述自己的观点和主张也可以，利于学生写出真情实感。

想象作文的材料是四个自然段134个字的语段，要求学生扩写成不少于500字的文章。这则材料紧扣科学元素，鼓励考生大胆想象，鼓励考生创造性地表达。考生只需抓住材料中的关键词“智慧”“体验”，发挥想象，“或补充背景、或展开情节、或叙述过程”，可以写出“体验”过程中，各种充满“智慧”的故事，体现智慧手环的性能、作用，应该是一道很不错的作文题。

看到这一材料，很多老师表现出这样的担心：农村的考生可能根本不知道手环是何物，更想不到“智慧”手环有何性能、作用，对这部分考生来说这道题较

难，可能无法引发他们的写作欲望，也就没有了想象的空间了。

也有预见，并有以下两点考虑：（1）关键词“智慧”是常用词，因此不会有理解上的困难。（2）“手环”意思是手上的环，对于农村孩子来说不难理解，至于形状、特性、功能等完全靠孩子来想象即可。

“在改卷过程中，我们发现农村孩子的想象力超乎我们的想象：将手环的‘智慧’用在‘农耕的时令安排’上，什么时候该插秧啦，什么时候该收割啦，有意思的是还有写测试树上的椰子哪个更甜，哪个还不成熟；另外还有写‘放牛、放羊的时间掌握’上，甚至想象出用手环测试哪里有草，哪里适合放牧，哪里有水等；还用在‘上学和做家务、照顾卧病在床的奶奶’的合理安排上，如此的想象力正是城镇孩子缺失的，也更体现出此题挖掘出了他们深藏内心的希望和丰富的想象力。所以我们觉得此命题的方向是顺应农村孩子的内心的。”

二、解剖记叙文阅读与改进建议

在教育部主持编写的《中考命题指导•语文》一书中指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是初中语文教学的主要内容，也是初中毕业语文学业考试的重要内容。”的确，翻阅历年的中考语文试卷，“阅读理解”可算是占了半壁江山。对学生来说，得“阅读”者得“天下”！而“阅读理解”的考情，对教师而言，也是衡量阅读教学质量的一把无形的尺子。因此，笔者在对试卷作整体考量的同时，以“阅读理解”中的“记叙文阅读”考情作为重点观察对象，进行分析研究，以期能从中考“阅读理解”的考情中发现端倪，研究对策，进一步提高阅读教学质量

（一）试题的设计

xx年中考语文阅读理解的分值和前几年一样共50分，其中记叙文阅读共有14分，节选了《中学生阅读》中的美国作家赛珍珠的小说《特殊的圣诞礼物》为选文。选文讲述的是很爱父亲的主人公鲍勃一直觉得父亲没有意识到他的爱，于是就在圣诞节前夜以悄悄地到牛棚中给牛添草加料，挤奶，打扫牛棚等劳动作为特殊的圣诞礼物送给父亲，以此表达自己对父亲的爱，最终父亲被感动落泪的故事。选文故事情节明快，文质兼美，贴近中学生的生活，是检测学生阅读能力的较好的选文。选文试题见上表五。客观地说，出题者是严格按照课标的精神来命题的，题目难易适中，呈梯度检阅学生不同层面的阅读能力。

（二）得分现状：两头尖，中间大。