英语学习动机的激发

浅析英语学习动机的激发
摘要：在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。

教师们认为智力是影响学生学习英语的重要因素，但除了智力因素占主要位置外，我们同样不能忽略非智力因素的影响力，学习动机是其源泉。

在英语学习中，如果能正确了解、培养、激发学生的英语学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力方面有一个非常大的飞跃，这对学生和教师来说都是极有诱惑力的事情。

本文就积极培养学生英语兴趣、合理创设“问题情境”、正确运用竞赛机制等方面阐述如何培养和激发学生的学习动机。

关键词：学习动机；兴趣；问题情景；竞赛
中图分类号：g633.4？摇文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0140-02
一、动机与学习动机的含义
人们总是在试图解释自己或他人行为的原因，心理学家们一般用动机（motive）这一术语对此进行描述。

加拿大心理学家gardner 教授对外语学习中的动机是这样下的定义：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的
综合。

学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。

”动机，是指引发并维持活动的倾向。

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引
学生进行学习的一种需要。

一个成功学习者的背后，一定有一个强有力的动机的支持，否则易造成敷衍了事，一事无成。

因此，作为英语教师，一项非常重要的任务就是激发学生的英语学习动机。

本文就如何激发与培养学生的英语学习动机做如下阐述。

二、激发学生英语学习动机的策略初探
学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。

学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。

1.创设“问题情境”，激发学生的英语求知欲望。

问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。

创设问题情境应做好以下两个方面的工作：首先是教师必须熟悉教材，掌握教材的结构层次。

这样便于教师了解新、旧知识的联系，使教师创设的问题情境不会偏离教学的重点和难点。

其次教师应了解学生的认知状态，了解学生原有的认知结构与现有认知情况之间的情况，了解学生认知的跨度，提供给学生比较合适的“脚手架”，避免情境设置过难或过易。

过难则会影响学生学习的信心，过易则会助长学生骄傲自满的情绪。

这符合阿特金森的成就动机理论，当成就概率为50%时最易激发学生的学习愿望。

也就是说，在学生思维处于似懂非懂、似会非会时才会感到学习的迫切性。

所以教师设置问题情境时要考虑新旧知识的生长点、衔接点，问题的设置要抓住学生认知的最近发展区。

还应该指出的是，创设问题情境的方式方法多种多样，如以学生的日常生活经验提出、以新旧教学内容的联
系提出、以教师设问的方式提出、以学生课前调查存在的疑问提出等。

问题情境的设置不一定必须在课前，还可以在课中、课终时依据学生的学习需要提出。

2.运用竞赛激发学生的英语学习动机。

竞赛是一项重要的诱因。

在教学中，运用竞赛的方式激励学生进步，是教师最喜欢使用的教学方法之一。

合理运用竞赛活动，对于激发学生的学习积极性有十分明显的效果。

在英语教学中，为了提高学生学习英语的能力，我组织大家进行丰富多彩的竞赛活动。

在某个教学任务中可以进行背写单词竞赛，可以是朗读课文竞赛，可以是听力竞赛，还可以是游戏类的竞赛，这些竞赛对教学都有很好的促进作用。

竞赛虽有激发学习动机的作用，但竞赛的结果，只是极少数学生获胜，而大多数学生失败。

因此，为使竞赛能对绝大多数人起激励作用，尽可能减少它的不良影响，在运用时应该注意以下几点：
第一，尽可能按能力分组竞赛。

即把学生按能力分成高中低几组，各自竞赛，这样，多数学生都拥有获胜的机会。

获胜的固然高兴，增强了信心；失败者也会因为彼此之间差距不大，而为下次获胜重整旗鼓，努力上进。

在教学中，我每个学期都会把学生成绩分为a，b，c三个层级进行竞赛活动。

如此一来，学生们的取胜机会加大了，积极性提高了，英语课上总洋溢着一种生气勃勃的气氛，每个人都力争在竞赛中获胜，得到大家的赞扬。

第二，鼓励学生自己和自己竞赛。

也就是争取这次分数比上次高，今年的成绩比去年的好，不和别人比，只求自己进步，这也是教学
上值得提倡的策略。

尤其对于英语学习成绩较差的学生来讲，这种竞赛的激励作用更大。

因为有时他们在竞赛中遭失败，难免会有自卑及畏惧心理，若鼓励其自己与自己比，让他们看到自己的进步，就会增强他们的自信心。

韩超是一个十分好动的孩子，平时英语成绩较差。

在各种竞赛中很少获胜。

为了增强其自信心，我经常找他谈话，开导他以自己为目标，和自己竞争，只要能战胜自己就是最大的进步。

数月后，韩超的英语成绩已经能跟上集体的步伐，并且时而在小型竞赛中取胜。

更为重要的是，他已经充分建立了学习英语的自信心，这对他今后的发展是十分重要的。

三、结论
总之，学习动机是复杂的心理活动，在英语学习过程中，它发挥着非常重要的作用。

随着素质教育理念逐步深入人心，以往学生接受的单向传播的教学形式以及在情感语言等方面处于被动压抑的状态，将随着学习英语动机的激发和培养而改变，教师在教学中要注意运用这些方法，同时在平常教学中研究探索更多符合实际的方法来培养和激发学生的英语学习动机，让教师有效地教，学生有效地学，实现教育教学效益的最大化。

参考文献：
[1]李艳.国外有关成就动机理论的研究[j].心理学探新，1987，（3）.
[2]路海萍.论学习动机及其激励手段[j].南昌职业技术师范学院学报，2001，（1）.
[3]李燕平，郭德俊.激发课堂学习动机的教学模式——target模式[j].首都师范大学学报（社会科学版），2000，（5）.。