让阅读滋养童心

让阅读滋养童心

高坪五小李小梅

“书籍是人类进步的阶梯。”这句至理名言可以说是家喻户晓，它强调了多读书对成长的重要。有人说：阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。所以在孩提时代给他们阅读的滋养，会让他们一生受用无穷。“新课程标准”也十分强调孩子的课外阅读，重视语言积累，对孩子的阅读量还做了明确的规定。因此，我们作为小学语文教师，不能目光锁定在语文教材中几篇课文上，一定要重视孩子的广泛阅读，让阅读为孩子点燃智慧的火花，让阅读引领孩子人生的航向，让阅读滋养每一颗童心。

一、营造阅读氛围，培养阅读兴趣

执教以来，我一直从事小学语文教学，积累了一些教学经验，也掌握了一些心得。可是我每接手一个班级，几乎都会遭遇这样的尴尬：问及学生课外的知识，读过的书本简直屈指可数；问及家长是否让孩子读课外书，给孩子买过哪些书。多数家长会有诸如“老师，读什么课外书，把书本上的课文弄懂就行了。”“老师，我家有很多书。”此类的回答。问及到底有哪些书，家长通常会罗列出一大堆书籍，令人遗憾的是其中没有一本是适合学生的，更别说学生喜欢了。

学生的成长过程中应当由名家的引领，让学生醉心于书本，那些伟大的历史文化名人定会成为学生的良师益友。歌德曾经说

过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”就阐明了这个道理。作为一名语文教师，就应该当好学生的介绍人，把好书推荐给学生阅读，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和认知水平，帮助他们从小培养高尚的情操。小学生分辨是非能力还不够成熟，不加选择地乱读书，就如交上了一个坏朋友，将被引上歧路。我发现，很多学生喜欢一种很小的口袋书、卡通书，这些书品质参差不齐，有的内容不健康，像摇头丸；有的如快餐，吃起来爽口，却没有什么营养，决不能给学生带来文化的滋养。别林斯基就说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”可是，小学生们的辨别能力不强，这就需要我们语文教师作他们的领路人。

我们教师就要为学生选择书目，引导他们多读好书，多读名著，为他们的课外阅读保驾护航。首先，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生推荐读物。要精挑细选，可以将安徒生、格林兄弟、曹文轩、郑渊洁、杨红樱等国内外作家的作品推荐给学生，这些书无论是从趣味还是从人文角度都是被大家所公认的好书。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”培根

也说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辩；凡有学者，皆成性格。”这些富有哲理的话，告诉我们在给学生推荐书目时要广泛。其次，教师要率先垂范，利用晨读时间给学生读一些学生感兴趣的好故事，如《列那狐的故事》、《苹果树上的外婆》、《小王子》等，或者放点轻音乐，营造氛围，与学生一起徜徉在书的海洋。第三，还要与家长交流沟通，取得家长支持，让他们为学生购买涉及儿童生活、历史故事、科学常识或者小说、童话、寓言等书籍。只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以让学生阅读。还可以请家长陪同孩子到书店读书，或者买回书在家里“亲子阅读”。这样学生的阅读兴趣就会大大提高。二、寓教于乐，在活动中催生阅读兴趣。

每个孩子都有想展示的欲望，每次活动给了孩子一个展示的平台，教师要开展丰富多彩的读书活动，在活动中催生持久的阅读兴趣。如定期开展“共读一本好书”、“读书汇报会”、“优秀的读书笔记展评”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等妙趣横生、形式多样的课外活动，能有效地、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。学生们喜欢以各种形式展示阅读成果如“开读书会”，介绍自己喜欢的书籍的形式可以多变，面对共读的一本好书，不单老师讲，更要让学生讲，

还可以师生、生生之间互动讲，人人参与。让每个学生都拥有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是给予学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而让他们爱上阅读；同时让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。还可以定期开展“好书推介会”，学生可以从书的内容、书的主人公、书的作者、书中的语言等角度向大家推荐优秀书目，这个活动不仅促使他们走进书中去吸收精华，而且走出书本“评头论足”，会让他们的阅读水平得到长足的进步，进而激发学生的创作兴趣，这正是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

每次读书活动，都要提前计划，精心谋划，切忌虎头蛇尾，否则会降低学生的效果，面对每次活动还要适时适度给予奖励，让阅读兴趣持续发酵。对于个别热情度不高的学生，要适时关注和鼓励，也可以和他们师生共读，点亮他们阅读的热情。

三、定时检查，及时指导

在学生大量阅读的过程中，切忌指导不能放任自流，要定期检查，推荐好的阅读方法，纠正不良的阅读习惯和不正确的阅读方法。

如果当学生大量阅读之后，他们的习作却丝毫没有长进，连语文成绩就是不见提高。这就迫切要求教师要审视一下学生的读书目的，及时给与指导并教给正确的读书方法。阅读一本不适合自己

阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。针对不同类别的书籍要采用不同的读书方法：从目的上来说，要让学生学以致用，让学生带着目的去读书，教过一篇课文，再要求学生去查找相关的资料，推荐阅读作者其它著作。这样既能全面掌握课堂内容，又能拓宽知识面。对一本书的读法让从方法上来说，精读、略读、抄读、批读等等，要因书因人而定，指导学生灵活运用。对于知识性读物，要理解性阅读，掌握一些知识点，不求快。对于趣味性童话，可以放松心情，速度加快；对于语言精美的读物，要细细品味，感受语言的优美，从而积淀语言，培养语感。面对浩瀚的书海，每个学生都根据自己的需要用不同的方式从宝库中汲取精神粮食。

同时还要教给学生读书的一般程序。先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。一本书至少看两遍，第一遍可以看快点，了解情节，初知大意。第二遍就要边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，最后写出读书笔记。鲁迅曾经说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，才能酿出蜜来。”读书就如这采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。我们只有博览群书，才能酿出醇正的佳蜜来。在指导学生阅读中我特别强调做读书笔记。在班上我建立了读书角，搭建了读书台。每个月每个人先带一本书到班上，定期交换。在买书前我会给每个孩