行动研究法(演示文稿)

例：初中数学“探究—讨论”式教学方法的实验（用实验法）




目标：通过运用“探究—讨论”方法，提高中学生学习数学的能力， 大面积提高数学教学质量。 假设：运用“探究—讨论”的方法，有助于提高学生的思维能力， 从而提高学习效率。 操作因子： 操作策略： 1、重视数学内容的结构； 2、重视学生的主动参与； 3、重视学生知识的获得过程。 教学过程：设问置疑—感知素材—讨论辨析—归纳整理—巩固开拓 效果： 差异性检验 结论

行动研究的特点
以实际问题的解决为主要任务； 要求行动者参与研究，研究者参与实践； 在真实的、特定的工作环境中进行研究， 不一定具有普遍的代表性； 研究具有动态性。

有学者对行动研究概括为三句话：
为行动而研究 对行动的研究 在行动中研究

——王鉴君：“行动研究浅说”，《上海教育科研》 1997年第9期。

从计划到行动
“语言节”流程： 1、确定研究目标 2、年级、班级、个人制定计划 3、确定必读与选读书目 4、集中阅读 5、指导写作 6、交流展示 7、学校评奖 8、出版学生阅读作文集

句型教学的方法与策略





一、在情景中呈现句型 1、 用多媒体呈现句型 2、用动作与表情呈现句型 3、用游戏或活动呈现句型 二、以多种形式循环操练句型 1、诵读歌谣 2、在各式情景中操练 3、一气呵成 4、唱“反调” 5、歌曲操练 6、探囊猜宝 7、黄金搭档 三、在交际中操练和运用句型 1、填表格 2、采访 3、列购物清单 4、游戏活动
《市场经济条件下贫困家庭学生人格教育研 究》的研究方法 行动研究法：依据行动研究的方法，课题 研究过程可确定五个相联系的步骤：明确 问题；确立解决问题的行动目标与过程； 按计划进行行动，并对行动做记录，收集 证据以确认目标实现到哪里；对相关材料 进行整理，概括出关于行动与目标之间关 系的一般原则；在实践情景中进一步检验 这些原则。
行动研究与实验研究的区别
实验研究
目标 问题提出 假设 取样 设计 操作过程 资料分析 结果应用 获得概括性知识，发展、检验 教育理论 通过各种途径提出问题 可供操作和检验的专门化假设 按一定方式选择样本 严格设计操作计划 按计划操作 科学的统计检验 可间接应用
行动研究
获得特定的知识，解决实 际问题 从实际工作中提出问题 对问题的说明 没有严格的取样方法 一般设计操作程序 根据实际可调整操作计划 简单的统计分析 可直接应用于实践


计划实施 计划修正 结果：作描述性表述
行动研究的一般程序


第一阶段
第一步骤 第二步骤
第三步骤 第四步骤 第五步骤 第六阶段
计划 行动（实施计划）
系统地观察、反思 修正计划 再行动 再观察、再反思诊断

第二阶段

第三阶段
行动研究的程序
计 划
实 施
观 察
反 思
修改 后的 计划
实 施

《关于幼儿体育锻炼兴趣与习惯培养的
研究》


采用行动研究法：在本园挑选小、中、大各一个实验 班，在对本年龄班幼儿在体育兴趣、体质发展状况、 体育活动能力等方面进行全面分析的基础上，依据我 们所确立的思路，建立一个适宜于幼儿发展的体育课 程体系，并在幼儿参与的具体操作实践中，不断修改、 调整，最终达到培养幼儿体育活动兴趣和习惯、增强 幼儿体质的目的。 伴随行动研究的运用，我们将予以定期的测查分析， 如前期对幼儿兴趣、习惯、体质状况等方面进行的前 侧和评定；研究后期我们将从同样方面进行后测，进 行统计分析，以此来分析、判断课程的适宜性和幼儿 体育锻炼习惯培养方案的可行性。
观 察
反 思
行动研究的操作程序
计划 行动研究的准备和设计。 行动 按设计好的计划实施与调整。 观察 系统、全面、客观地认识行动的过 程，是反思、修正计划，确定下一步行动 的前提。 反思 对行动的完整理解、评价、解释、 判断，从而对计划的修正作出构想。

计划


计划是行动研究的第一环节，其主要任务是：发现问题， 明确问题，分析问题和制定计划。 总体计划应包含以下内容： 1、预期目标 2、拟改变的因素 3、行动步骤与行动时间安排 4、研究人员与任务分配 5、收集资料的方法
行动研究的定义

“行动研究是社会（包括教育）情境的参 与者所从事的一种反思研究，它旨在改进 参与者自己的社会（或教育）实践，改进 实践得以进行的情境，促进对实践的确当 理解。”
——这一定义指明了行动研究的反思性质和行动研 究的目的。

行动研究的定义

“行动研究是对具体社会情境的研究，它 旨在提高该具体社会情境的行动质量。”
例：初中数学“探究—讨论”式教学方法的研究（用行动研究法）



目标：探索并形成“探究—讨论”式的数学教学模式， 以提高数学课堂教学。 实施计划：
1、重视数学内容的结构； 2、重视学生的主动参与； 3、重视学生知识的获得过程。 教学过程：设问置疑—感知素材—讨论辨析—归纳整理—巩固开拓 实施策略：
界定研究问题
“小学生的心理适应问题研究”的子问题 可以是： 1、这些小学生初入学时是如何适应的？ 2、他们在适应过程中遇到了什么困难？ 3、这个适应过程对他们的学习、生活以及 他们个人的自尊和自信有什么影响？ 4、学校对小学生的心理适应可以提供什么 帮助？

中学学习困难生与普通学生学习习惯的 比较研究（运用调查法）
实施
有目的、有计划、有步骤地实施 实际工作者与研究者一同行动； 不断调整行动。

从计划到行动






《提高中学生自我管理能力的研究》 提高自我管理能力的10件事： 1、化15分钟列出学习、生活、娱乐清单，排出重要、紧急 顺序； 2、课前握拳自我提示：“全身心投入，当堂消化。” 3、抓住课间空隙回忆刚学的知识，课后立即用一两分钟整体 回忆； 4、解答完一道典型题目后总结解题经验； 5、临睡前用10分钟默想当天所学内容； 6、化30分钟锻炼身体、磨练意志； 7、对错题要深入分析原因，及时纠正； 8、反思哪些方面做得好，哪些方面需要改进，并写下来； 9、找到自己的榜样，找机会与他们交流，对比自己哪些方面 在进步； 10、每天看此表格一到两次。 使用方法：找出你觉得有用、简便、有兴趣的事情开始作， 逐渐提高做到的件数。
从计划到行动




《在数学教学中渗透中国传统文化的研究》 ——在练习中渗透传统文化 例：在教学百分数应用题时，出示一首诗： “春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春 色。” 问题1：哪一个字出现的最多？ 问题2：“春”字共有几个？ 问题3：“春”字出现的次数占全诗总字数的百分之几？ 问题4：找一首诗，某一字出现的次数至少占全诗总字数 的10%。
计划

行动者在计划环节应注意： 1、任何行动必须是行动者能够做到的； 2、了解拟研究的问题的研究现状； 3、行动研究不能干扰正常的教育教学活动； 4、所采取的行动研究必须在一段时间内能 测量出结果。
合作行动研究计划


Fra Baidu bibliotek


《小班化课堂教学活动评价的研究》 一、研究目标 构建科学的、简约的、具有可操作性的小班化课堂教学活动评价指标， 以及评价操作体系，以提高“小班化教育”实效性，推进小班化教育实 施进程。 二、研究内容 1、寻找和确定体现小班化教育特点的课堂教学活动的基本要求，确定评 价内容； 2、依据评价内容，运用一系列方式方法明确小班化教育评价的检测点； 3、构建小班化教育课堂教学评价体系。 三、主要研究方法 本课题采用得主要研究方法是行动研究法：在研究过程中，提出研究设 想，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况， 不断调整研究方案，是研究得以顺利进行；引导一线教师参与研究，组 成有教研员、科研员、教师、其它相关专家形成的研究共同体，使教师 和其他研究人员在研究中都获得发展。 ……
——这一定义指明了行动研究的对象和 目的。

行动研究的定义
“为了弄清现场面临问题的实质，引出改 善事态的行动，由现场人员和研究者协作 进行调查和研究，它最直接的目的在于改 善实践。” ——这是一个行动研究的描述性定义， 规定了行动研究的具体过程或程序。

行动研究的定义
《国际教育百科全书》对“行动研究”的 定义： “由社会情景（教育情境）的参与者为提 高对所从事的社会或教育实践的理性认识， 为加深对实践活动极其依赖的背景的理解 所进行的反思研究。”
从计划到行动

培养学生的品行 1、进校门前整装，提醒自己新的一天开始了， 我该好好做； 2、到校后用两分钟时间，按当天的课程表将 课本放在书桌的左前侧，明确一天的学习任务； 3、每人备一本伟人传记，每天看一页伟人的 故事，做好读书笔记； 4、检查一次“手拉手”学习伙伴的学习情况；
从计划到行动

1、对“学习困难生”、“学习习惯”的界定 2、学习习惯的内容（上课习惯、作业习惯、复习 习惯等） 3、调查普通学生与学习困难学生在上课、作业、 复习、考试习惯上的不同特点； 4、不同性别的学习困难生与普通学生学习习惯的 比较； 5、不同年级的学习困难生与普通学生学习习惯的 比较； 6、造成学习困难生学习习惯不良的因素； 7、矫正学习困难生学习习惯的对策
“建立基于校园网信息平台进行教学改革的实践”的实施计划





在了解学生的兴趣、征求了学生的意见后，我选择了徐志摩的作品做 研究性阅读，教学具体构思如下： 1、筛选、整理学生的问题，整合而成三个问题。 2、实施合作学习。课前让学生自由编组，指导他们注意优势互补。 3、提出阅读要求：第一，各小组自主确立话题；第二，组长统一协调、 成员分工协作，组长负责收集精彩帖子；第三，围绕话题，上网查阅， 组内交流，组际交流；第四，小组代表展示小组讨论成果。 4、采用单机大屏幕加网络的模式，加设“广播教学系统”，提高课堂 的可控性。 5、在电子课本中提供翔实的引导性的资料，这些资料分为三类：第一 类，友情连接“相关网站”。第二类，参考资料，包括作者生平、代 表作品等；第三类，“好贴选萃”。 这样，一个设想中的宽松、和谐、民主的教学环境在头脑中逐渐形 成，我自己力求退到计算机的后面，实施“合作——探究——发现— —体悟”的精神旅行。
行动研究法
主讲 吴为民
行动研究法
一、什么是行动研究 二、行动研究的一般程序与操作要领 三、行动研究法在教育研究中的运用

行动研究法的起源
1、1933~1945年间，美国的柯利尔首次提出 “行动研究”； 2、40年代美国社会心理学家勒温直接把行动 研究法应用到社会心理学研究上； 3、50年代，由哥伦比亚大学师范学院院长格 雷等人的倡导，行动研究进入了教育研究领域； 4、60年代中期，行动研究被冷落； 5、70年代，行动研究再度在西方崛起； 6、90年代，这种方法受到人们的高度重视。
从计划到行动



《游戏法在英语课堂中的运用》 ——运用游戏学语音 游戏名称：摘苹果 游戏目的：通过游戏活动，让学生从中学会归类字母所含的音素。 游戏方法： 1、游戏前，教师可以在黑板上画一棵大苹果树，把预先写好的26 个英文字母的苹果贴纸分别贴在苹果树上。 2、教师让学生认读字母，然后小组讨论个字母所含的音素。 3、请学生依次把含有/ei/ 、/i:/ 、/e/ 、/ai/音素的字母苹果贴纸 摘下来，并放进鞋油该因素的篮子里。通过小组竞赛的方法，以最 快的速度，把相应的苹果贴纸摘下放进篮子里。 这个游戏比速度，也比正确率。通过学生的动脑和动手，使他们记 住个字母所含的因素。
5、维持好自己分担区内的卫生； 6、午后上课前10分钟按照学校的不同安排， 或集体唱校歌，或听“校园之声”广播，或 讲故事； 7、每天放学前写一篇生活日记或一段感想， 从而结束一天。

从计划到行动
“读书节”流程设计： 确定读书节主题 制定年级、班级、个人读书计划 添置书籍 集中与自由阅读相结合 开展读书活动（作家见面会、书迷俱乐部、 大手牵小手、读书成果交流、读书知识竞赛 等） 评选书香家庭、书香班级、读书小明星。