【部编版】七年级上历史第一单元第1课中国早期人类的代表——北京人说课课件(共23张PPT)

的意义；
能力。
以此增强民族自豪感。
三、重点难点分析
重点
北京人的发现及北京人的特点
难点
1、北京人的特点； 2、学生初步接触历史地图、考古知识、 古史资料等内容，需要逐步理解。
四、说学情
初一学生第一次系统学习历史，
对历史的了解较少，学习兴趣 可调动程度高。
现代学生对互联网的使用
较熟悉和频繁，可以利用 网络获取学习资源。
展示地图，让学生直观 看到中国远古时期人类 遗址的分布，认识到中 国是人类文明发源地之 一。 特别强调元谋人、北京 人。
一般我们认为云南的元谋人是目前我们 已知的中国境内最早的人类
二、我国境内的早期人类（8min）
结合课文展示图片，告诉学 生研究早期人类的依据是遗 迹、化石。强调化石在研究 早期人类中的重要地位。
在阅读课文的基础上展示图 片资料，让学生根据材料， 比较大猩猩、北京人和现代 人的不同，得出北京人的外 形特征。
三、北京人的特点（15min）
二、小组讨论（8min） 完成表格（2min）
北京人生存 遇到的问题
解决方式
证据
小组合作完成表格。让 学生小组合作完成表格可以 调动课堂气氛，表格将重点 难点列出，学生找的内容较 容易，能让初次学历史的学 生产生自我效能感，培养兴 趣。 此外，表格强调证据， 培养学生论从史出的意识。
课堂小结
早期人类
1.我国早期人类生活地域分布
2.元谋人是我国境内已知的最早的人类 1.北京人生活的时代、地域和发现过程 2.北京人的外形特征 3.北京人的其他特征 4.北京人发现的意义
北京人
六、教学反思
本课的设计基本符合课标要求，注 重学生阅读思考能力和小组合作能 力的培养，但是课堂小结不够完备， 小结如果能够把课堂中的重点细节 展示出来会更加清晰明了。其他问 题有待在教学中继续改进。
2
1
3
初中生缺乏历史学习的方法，需要 在课堂中加以引导，需要培养学生 论从史出的方法。
学习方法
阅读思考
学生自己阅读课文 获取简单的知识点， 培养思考问题的习 惯。
小组合作
小组合作，培养学 生在交往中学习的 能力以及合作探究 能力。
情景学习
通过生动形象的情
景，调动学习的积
极性。
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五、教学流程
说 课 稿
第一课：中国早期人类的代表——北京人
目录
CATALOG
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说教材
说教学目标 重点难点
说学情
教学过程
教学反思
一、说ห้องสมุดไป่ตู้材
本课是历史七年级上册第一单元 第一课，严格来说不属于中国古代史 的内容，但是本课对学生了解中华文 化的起源具有重要意义，而且处于第 一课，讲好这一课能给学生学习历史 良好的兴趣，有利于往后的教学。
三、北京人的发现（3-5min）
一、地点
二、时间
三、发现过程
学生阅读课文，画出相关内容。时间、地点、发现 过程在课本中均可找到，让学生自己去找远比老师 照本宣科读出来更好。
三、北京人的特点（15min）
大猩猩、北京人、现代人大脑容量比较图（平均值）
大猩猩
约415毫升
北京人
约1075毫升
现代人
约1350毫升
制造并使用工具 使用火 群居生活
三、北京人的特点（15min）
制作和使用石器
烧骨
照明
取暖
烧石
烧烤食物
驱赶野兽
灰烬
完成表格后，再 给学生展示图片， 让学生更加深刻地 记住北京人的特点。 特别强调火的使 用在人类历史发现 进程的重要性。
四、北京人发现的意义 （2min）
阅读课文，划线强调北京人是世界上最重要的原 始人类之一，它的发现对研究古人类具有重要意 义。
二、教学目标
知识目标
能力目标
感情目标
1、了解元谋人； 2 、了解北京人的发 现及其特征； 3 、了解北京人发现
1 、通过阅读地图， 初步掌握识别历史地 图的基本方法；
通过本课的学习， 知道我国是目前世界 上发现原始人类遗址 最多的国家，中华民 族有着悠久的历史，
2 、通过探究学习，
培养学习论从史出的
谢谢观赏！
敬请批评指正
教学设计
一、导入（5min）
二、我国境内的早期人类（8min）
三、北京人的发现及其特点、意义（20min）
一、导入（5min）
图片导入
从人类起源的传说入手，通 过提问吸引学生的注意，引 起学生学习的兴趣。
哪到底是先有人还是先有神呢？
二、我国境内的早期人类（8min）
北京人遗址是最为丰富的古人类遗址， 1987年被列入“世界文化遗产名录”