哲学与人生教学设计

哲学与人生教学设计

认知：了解事物是普遍联系的。

情感态度观念：学会自尊、尊重他人。

运用：处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。

1.进入我校学习学生，只有少数是因为个人的爱好而选择读中职的，经过一年多的学习，他们普遍觉得进中职学校学习也有良好的就业前景，对未来有了信心。在这个时候教师引导他们在进入社会以后如何处理好人际关系很符合他们的需要。

2.学生对如何处理人际关系了解不多，困惑较多，非常需要具体的辅导。

3.教材内容偏多，理论偏多且深，学生难以理解，教学时间很有限。

4.基于以上情况，不能把本门课程上成面面俱到的理论课，而应偏重辅导——辅导学生学会如何处理好人际关系。

一、课本内容

第一课、普遍联系与人际和谐

1．一切都处在普遍联系之中

2．营造和谐的人际关系

二、整合学习内容

第一课时：普遍联系

第二课时：学会交往艺术

★活动：师生猜成语游戏

★活动：第一层面——“我的一次糟糕的人际交往”演讲

过程：让学生先写好，交上来批改，挑选各种类型中最有代表性的上台演讲，让师生全面了解学生处理人际关系时的各种欠缺之处。

第二层面——上黑板写出克服上述人际交往弊端的方法

活动设置：在一位同学讲完他的故事以后，各组就可以抢答，先抢到的就有机会上黑板写出克服前面同学人际交往弊端的方法。

要求：每小组只能派一名代表到黑板上写，其他组员作智囊团，可以递纸条，也可以换人。

评价：按量与质来评价，写得又多又好的组每人奖一个优。

★活动：“我身边的人际交往高手”演讲，让学生先写好，交上来批改，挑选各种类型中最有代表性的上台演讲，让师生全面了解处理人际关系时的各种艺术。

★活动：讨论——人际交往中最忌讳什么？

第一环节：

师生猜成语游戏

为了说明事物之间联系的偶然性、复杂性和多样性，老师可以设计这样的游戏：各大组各派一位代表在黑板写两个成语，并编好序号，从1编到8，老师将每个成语与其前面的序号以某种能够记得的事件联系起来，然后背对黑板，将这8个成语按顺序背给学生听。学生们会大吃一惊。教师再把记忆的规律告诉学生，并请出也能按顺序记住黑板上成语的一两位同学上台按老师所说的原则进行猜成语游戏。

这个游戏将花去20分钟左右，但课堂气氛将非常热烈。教师顺势请学生在黑板上写出——“从这个游戏可以延伸到课本里的什么知识”的答案就很自然了。

估计学生不可能直接把正确答案写出来，教师可以作必要的提示。

第二环节：

教师板书，让学生辨析：

“世界是普遍联系的，所以任何事物之间都有联系”。

在学生对课本内容还没熟悉的情况下，一接触到“普遍”两个字，就以为任何事物都是有联系的，所以他们对上述这句话很难修改，偶尔有个别人上去修改也只能以失败告终。教师可以用黑板擦擦去他们的答案，等到大家都一片茫然的时候，再公开以下答案

第三环节：

学生总结：

1.联系是复杂多样的，这个世界充满着各种各样的联系。

2.联系是普遍的，但联系也是客观的，是不以人的意志为转移的。

．(学生能总结多少教师就在黑板上写多少，并通过师生的辨析去伪存真)。

第一环节：学生演讲，时间一般在30分钟左右

1.学生自愿演讲，演讲学生先把自己演讲的关键词写在黑板上，再开始演讲，是否脱稿不作要求。

2.指定演讲，教师指定自愿演讲过程中未出现的某些类型的学生上台演讲。

3.自由演讲，经过前两步，此时气氛应该比较热烈，如有时间可给更多学生展示交流的机会。

第二环节：讨论——人际交往中最忌讳什么？

以四人小组为单位进行讨论，先完成的小组派一名代表上台将答案写在黑板上，最先写出而且大家认为比较有代表性的每位组员可以得一个“优”。

这个环节有利于缓解刚才的紧张情绪

第三环节：总结：根据刚才讨论得出的人际交往中的忌讳，让学生总结出人际交往中的四大原则，可谓水到渠成，又不会太唐突，太生硬。

利益原则、平等原则、宽容原则、合作原则。

第四环节：布置作业

如何看待“与人相处吃亏是福”的观点。

事件预测及其对策：学生的演讲要提前一周布置撰写演讲稿，一定要先交给老师阅读批改归类。

指定学生演讲之前可以先私下与学生沟通，让其做好准备，上课时才不会慌。

讨论“人际交往中最忌讳什么”时不要花太多时间，因为课本里有答案。很多小组会直接写四大原则的反义词，教师可以在最后再添上几个比较有代表性的。

预料成果：课堂气氛较好，整节课学生七上八下地往讲台赶，演讲——讨论——书写——这些中职生最喜欢做的事，在这节课中全部贯穿其中。整节课全部内容没有偏离“如何处理人际关系”这个主题，所以，效果良好。