小群体教学模式在中专篮球课中的应用研究

小群体教学模式在 中专篮球课中的应用研究
魏 聪 琴
（ 古 田职业 中专学校 ， 福建 古 田 ３ ５ ２ ２ ０ ０ ）
摘要： 通过文献资料法 、 实 验法 、 访谈法以及 数理统计 法对小群体教学模式在 中专篮球课 中的应用做 了实
践研究 ． 研 究发现 ， 小群体教学模式在中专体育 篮球课 中的应用对于学生 的篮球技 能的掌握 、 身体 素质 的提 高、
第２ ６卷第 １ 期
２ ０ １ ４ 年 ２月
宁德 师范学院学报 （ 自然科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
Ｖ０ １ ． ２ ６№ ． １ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４
体育兴趣 的培养 以及 团队意识和集体主义精神的培养有着 积极显著 的作用．
关键词 ：小群体教学模式 ； 中等 职业学校 ； 篮球课 中图分类号 ： Ｇ７ １ ８ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ ． ２ ４ ８ １ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ １ ． ０ １ ０ ３ ． ０ ３
２ ． ５ 小群体 教学模式 实施的要点
（ １ ）适 当分组． ／ Ｊ 、 群体教学模式区别于传统教学模式 的关键就是 ， 传统教学模式是以学生个人作为个 体的， 而小 群体 教学 模式 下 的教学 实践 中是 以“ 组” 为学 习个体 的一 种教 学模 式 ， 所 以使 用这 种模 式进 行 教学的前提之一就是要运用小群体教学方法把学生分成若干个适合学习的小组． 一般的分组方法有同质 分组和异质分组 ， 教师也可以根据本班的实际情况采取其他的分组方式， 例如让学生 自由选择组成小组． 本研究 中教学实践实验的分组为异质分组 ， 将学 习程度和身体素质情况各异 的学生放在一起 ， 在教 学实践中， 为了加强本组 的竞争力 ， 小组中有一定篮球基础的或者技能掌握情况较好的同学就会主动帮 助组中技能掌握相对较差 的同学 ， 这样就会促进学生 间的交流合作 ， 培养学生的协作能力和团队意识． 而且 ， 异质分组就把技能掌握情况不同的学生穿插分开 ， 有助于提高组与组之 间的竞争性 ， 激发学生的
感兴趣的 ，这说明篮球运动本身就是一项 比较具有吸引力的运动 ；其 中实验班的学生通过篮球课的学 习， 班里有２ Ｏ 人对篮球运动非常感兴趣 ， 占了总人数 的５ ２ ． ６ ％； 对照班学生对篮球运动非常感兴趣的人 数 比例为３ ４ ． ２ ％． 透过这些数据可以发现实验班 的学生经过篮球课的学 习对篮球运动产生了较大的兴 趣． 这说明了， 小群体教学模式在篮球教学实践中的运用可以提高学生对篮球运动的兴趣．
职业学校体育教学篮球教学单元．
２ 结 果 与分 析
２ ． １技能考核成绩 的对 比分析
表 １ 实验班和对 照班行进 间单手低手投篮进球数对照表
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ １ — ２ ８
作者简介 ： 魏聪琴 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 女， 讲师． Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ：９ ４ ８ ８ ９ ６ ０ ５ ９ ＠ ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
・
１ ｏ 版）
２ ０ １ ４年 ２月
由表１ 和表２ 可以看出， 实验班在行进 间单手低手投篮 的动作考核 中， 无论是投篮 的命 中率还是投篮 的技术动作 ， 均比对照班 的成绩好． 这说明 ， 在篮球课教学实践 中运用小群体教学模式有利于学生的篮
１研究对 象和研 究方法 １ ． １研究对 象
本文的研究课题是小群体教学模式在 中等职业学校篮球课 中的应用． 实验对象是料学校汽修班和
电化班的学生 ， 共７ ６ 人． 其 中汽修班为实验班 ， 电化班为对照班 ， 每班学生３ ８ 人．
１ ． ２ 研 究 方法
本文采用问卷调查法、 实验法以及数理统计法等多种研究方法进行研究 ； 对实验班学生的教学模式 主要采用小群体教学模式 ； 对照班采用传统教学模式． 实验时间 ： ２ ０ １ ２ 年９ 月一２ Ｏ １ ３ 年１ 月， 共ｌ ８ 周； 中等
了在竞赛 中取得胜利 ， 学生在进行练习的时候就会更加认真 ， 而且带有竞赛性质的游戏教学方法穿插其 中的运用 ， 使学生在进行身体素质练习时也不会觉得枯燥．
２ ． ３ 学 习兴 趣 的调 查 对 比
通过 对学生 学习兴趣 的调查 可 以发现 ： 在 实验班 和对 照班 中没有 任何一 个学 生对篮 球运 动是完 全不
２ ． ４ 团体凝 聚力的调 查对 比
表 ３ 验班 与对照班在团体凝聚力的对比
由表３ 的数据可 以发现 ， 实验班在经过 了一个学期 的小群体教学模式下的篮球课 的学习后 ， 在 团体 凝聚力方面有了显著性的提高． 因为 ， 小群体教学模式首先要把学生进行 固定 的分组 ， 学生在篮球课的 学习中以群体作为个体 ， 每个人的成绩的高低和组员间配合的好坏 ， 都会影响一个小组在篮球课 中的表 现． 而篮球运动本就是一个集体性 的项 目， 小群体 的教学模式符合篮球运动的基本特性 ， 所 以小群体教 学模式在篮球课的教学中可以提高学生 的团体凝聚力．
球 技能 的掌 握 ．
２ ． ２ 身体 素质考核成绩 对照表
由实验结果统计得到 ， 实验班在实验后 ｌ Ｏ Ｏ ｍ 跑成绩的增 幅为０ ． １ ， 立定跳远的增 幅为０ ． ０ ７ ， ３ ０ ｓ 俯卧撑 的增幅为Ｏ ． ８ ； 而对照班实验后三项身体素质测试成绩 的增幅分别为 ： ０ 、 ０ ． Ｏ ５ 和０ ． ４ ． 由此可见 ， 实验班在三项 身体素质的考核 中， 实验后的成绩 比实验前 的成绩均有所提高 ； 虽然对照班的成绩也有所提高 ， 但是从增 长幅度上看 ， 对照班的成绩增幅没有实验班的成绩增幅大． 在对实验对象 的访谈中可以知道 ， 用小群体教 学模式上课的实验班在素质练习中多以组间竞赛 的形式进行 ，这就激发了学生竞争意识和团队意识 ， 为
中等职业学校体育教学环境在新课改实施中不断面临着挑 战， 传统的体育教学方法及手段在教学实 践 中有时就会彰显出某些不足． 本研究立足于现实 ， 通过教学实验的对照 比较 ， 探索不 同的教学模式对
体育教学 中学生积极性的调动、 体育兴趣 的培养 、 以及体育成绩 的促进作用 ， 并对体育实践教学 中存在 的问题提出对策 ， 为更好地提高中等职业学校体育教学的质量提供借鉴和参考．