高中艺术生数学教学

浅谈高中艺术生的数学教学

【摘要】艺术生是一个特殊群体，基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点。在学习过程中，他们普遍感觉高中数学枯燥、乏味、抽象、晦涩，如同在听天书，进入数学学习的“困难期”，失去了学习数学的信心。如何突破艺术生对高中数学的“屏障”问题，根据我这几年对高中艺术生的教学实践，就这个问题进行分析，浅谈一点认识。

【关键词】艺术生数学教学

鉴于我校生源的实际情况，学校近年来在艺术生培养上花了不少心思，准备将我们学校打造成特色的艺术校园，近两年也取得了一定的成绩。但是我作为文化课教师看见这些学生却很头疼，“基础薄弱，偏科、偏学”是我校艺术生最显著的特点。课堂上，学生启而不发，让人无奈；考试中甚至在课堂上或作业中出现做过的题目，他们也没有把握做对，似是而非，数学对于学生而言成了一个难以突破的屏障，许多选择艺术道路的同学，面对高考时跟头往往就栽在数学上，十几分、二十几分的现象时常发生。如何帮助学生突破数学屏障，使其在专业课和文化课上取得双丰收？是高中数学教师一道难解的“数学题”，是迫在眉睫必须要思考的问题。

一、教学前先对这部分学生的学习心理作初步了解

艺术生是一个特殊的群体，基础比别人要差，受到的挫折相对其他学生来说更大，他们背负着双重高考压力：文化成绩+艺术课成绩。在艺术生中，一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了

高中以后，他们一时很不适应高中数学在思维上的转变和跳跃，造成了一定的心理负担，由初中时期的自信转变为自卑，对数学也没以前那么热衷或者原本就不高的热情也被慢慢磨灭了，成绩由此下降。而另一部分学生自制能力比较差，上了高中大部分学生是住校生，远离了家长的监督，又抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业。他们在平时的学习过程中得过且过，学起来吊儿郎当。或许某一天受到老师的训导、同学的成绩的刺激，便发誓重头再来，好好学习，可事实上困难重重。艺术生大部分有着很强的依赖心理，形成了坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记，不参与思考，听不出门道；课后不复习，练习也不做的习惯。于是就出现了常常懊悔，常常立志，又常常破罐子破摔的现象。对于那部分在小学、初中都属于差生的同学，他们更是习以为常了，课堂上混日子，作业一抄而过，课后从不看书，也看不懂。

二、教学过程中对“症”下“药”，因材施教

作为学生，不管平时学习状态如何，都想考个好成绩，艺术生也不例外。尤其是专业课成绩上线以后，他们有更强烈的弥补文化课所欠知识的欲望，所以，作为他们的老师，我们要给予他们更多的帮助。

1 要走进他们的内心，建立融洽的师生关系。“亲其师，信其道”。艺术生的特点是比较好动，更加叛逆，思想观念前卫，凡事走在前列，作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，和他们有共

同语言，做到他们讲的你懂，他们喜欢的你了解。最好不要和他们闹脾气，老气横秋，讲师道尊严，板着面孔吼。只有学生们对你有认同感，才会喜欢你，从而喜欢你上的数学课。所以建立起融洽的师生关系是让他们学好数学的一个前提。

2 降低起点，有针对性地教学。由于在专业上学生投入了大量的时间和精力，对于文化学习，特别是用在数学上的时间又非常有限，日积月累到高中阶段数学学习就显得比较吃力。于是今天在我们数学老师面前就出现了一大批在艺术专业上非常优秀的学生，其他文化课也还可以，但数学基础却十分薄弱，特别是进入高中以后，在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的屏障。基于好多同学基础太差，每次讲课都应降低起点，先把用到的知识引领学生回顾，然后再开始讲授新内容，进行有针对性的教学，包括针对不同学生和针对不同教学内容。

3 多花心思，布置适当、有效的作业。除了上面所说的根据不同层次的学生布置不同层次的作业外，还应根据教学内容，自编测试作业，使每位同学感觉学有所获。完成后可让学生互评，教师再评，使学生通过批判别人的作业而找出自己的欠缺，形成良性竞争。

三、及时鼓励，耐心指导

由于长期不良的学习习惯，使得艺术生即使进行了强化训练，也仍会有许多遗漏，我们应该在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。发现学生有懈怠情绪，要及时告诉他们一定不要放弃，在讲课中用到什么内容就讲什么内容，即便是初中的内容只要是同学

们不会的我们就讲。有些学生自暴自弃就要多鼓励。有些同学上课不听讲，下课不做作业，完全放弃了数学，我们更要多鼓励他们，告诉他们少学也比不学强，只要肯努力，永远不会太晚，难的学不会可以学简单的，多了学不会可以少学，只要不放弃就会有收获。

面对当前艺术生的学习现状，数学老师在平时的教学实践中需要更多的付出，要有意识、有计划、有目的地去走近他们，关注他们的学习和生活，帮助他们逐步提高学习数学的兴趣，以培养他们的思维发展为己任，从而为提高艺术生的数学素质做出我们数学教师应有的贡献。