特长生数学学习

浅析特长生的数学学习
这几年中我一直担任特长生的数学教学工作，并且也在一直反思：为什么学生越学越没有了灵气和活力？为什么学生在数学学习过程中不能体验到快乐？问题的根源是什么呢？是因为专业课多
而耽误时间，还是个人的主动性没有得到有效的发挥，或者是另有原因？为此，我对自己的学生通过设立三个问题进行调查统计：
1 对数学有兴趣吗？（）
a.有
b.没有
c.一般
其中a占33.8%，b占11.5%，c占55.5%。

2 艺术特长与学数学的联系多吗？（）
a.多
b.少
c.一般
d.不清楚
其中a占26.3%，b占17.4%，c占35.6%，d占20.7%。

3 学习数学的目的是（）
a.兴趣
b.喜欢老师
c.升学
d.充实自己
其中a占28%，b占17%，c占44.6%，d占10.4%。

从以上数据可以看出学生对数学的认识不够，学习主动性还是和升学联系较大。

在课下我又和一些学生座谈，通过对学生的调查、交流、分析，发现我所教的部分学生专业课较好的数学成绩也较为突出，而部分后进生学习兴趣不浓，对升学的侥幸心理强，对数学学习还有诸多方面的心理障碍：消极、厌倦心理，自卑心理，懒惰心理，依赖心理等。

为此我专门向学校的心理辅导老师请教，仔细分析了造成学生这些心理障碍的原因。

学生学习压力较大，高强度、长时期持续的学习活动导致了学习能力降低，学习效率不高，错误率增大，兴趣下降，对数学学习产生消极、厌倦的心理；由于学习方法不当，或刻苦努力不够，考试屡考屡败，形成严重的失落心理，从而产生颓废、畏惧、伤感和焦虑、困惑等情绪，即使平时能做好的，但由于缺乏信心，心情紧张而最终失败，产生自责、自卑心理；有些学生由于长期的松散、惰性的习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，意志薄弱，当遇到难以逾越的困难时，大多数就会退缩不前，丧失前进的勇气和信心，从而产生惰性心理。

针对以上的心理问题，教师应在教学中随时关注这些心理有问题的学生的学习过程，帮助他们树立学习数学的信心，与他们一起面对面互相交流探讨，达到心理上的彼此认同、信任，并且成为他们学习过程中的欣赏者和支持者，培养和调动起他们对数学的兴趣和激情。

在教学中适当改变教学方式，找出适合艺术特长生的教学方法。

小学生喜欢“慈爱型”的教师，学生希望教师能主动去关心他们；初中生喜欢“通识型”的教师，学生希望教师的知识面宽广，能满足他们求知的需要；高中生喜欢“亲和型”和“责任型”的教师，学生希望教师对他们能负起责任，能帮助他们实现自己的目标。

教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。

形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能振奋学生的精神，
使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。

特长生由于基础较差，各方面的习惯也不好，更需要合适的语言去激励他们。

1 教学语言准确规范，严谨简洁。

在课堂上对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。

备课时要精研细推，对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。

如讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，不能忽略“同底等高”的条件。

除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明等。

简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢；用学生容易接受和理解的话语；切忌“口头禅”太多，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

2 教学语言形象有趣，通俗易懂，具有启发性。

如何做到抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，教师需用自己深厚的文化底蕴培养学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。

如在给学生讲必修2的空间几何体的直观图时，可联系美术生所画的石膏造型，用眼睛所看到的是平面图形，在纸上画出来的就是直观图，信手拈来，学生很容易理解。

3 教学语言风趣幽默，具有生动性。

多年来，在应试教育的阴影下，数学在人们的印象中只是复杂的知识点，深奥、枯燥的理论，过多的计算，令人眼花缭乱的几何图案和使人头疼的复杂的问题的合成体，数学给人的感受是“枯燥”，这无疑是数学的悲哀。

在课
堂上倾注自己的感情，采用适度的语调、语速，再加上教师幽默亲和的语言，这样便可活跃课堂气氛，提高课堂的效果。

4 语言要亲切，有感染性，有激励性。

由于学生个体的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。

当学生的回答有失偏颇的时候，以往会以“错了，请坐！”“不对！谁再来？”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。

这样便会挫伤学生的积极性，如果换种说法，“今天你的表现真出色，继续努力，只是说得还不够全面，请**同学协助，好吗？”善于运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽的氛围，使学生身心愉悦地投入学习。

艺术特长生情感丰富，但是学习主动性差，需要通过教师的努力去营造一个优化的教学氛围，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。