高职院校健美操选项课课程体系的研究

随着我 国社会经济 的迅速 发展 、 教育 事业 的逐步推进 ， 健美 操
在高职院校健美操选项课课程 的教学 当中仍然存留着一些弊端 ， 即 课程也顺应潮流成为了我 国高职院校体育教学 中的重要学习 内容。 体育教师仍然根据 考试内容开展教学 、学生结合考试 内容 进行学 但是 由于健 美操课程在我 国教育事业中起步较 晚， 因此仍然存有一
忽 视 了学 生 的 全 面 发 展 ， 这 一 点 主要 体 现 在 以下 三 个 方 面 。
的功 能 发 展 ：
自己的认识 ．这 对于转变高职 院校健美操教 学具 有极为重来自百度文库 的意 （ ２ ） 加强师 资力量建设 。
一
（ １ ） 身体发展 ， 身体 的发 展包括了身体健康及 身体各部分机 能 义 。
教学模式 与手段很容易挫伤学生 的学习积极性 ， 从 而也就难以起 到 同时通过 良好 的师生互动还可以在课 堂教学 中营造出轻松 、 和谐的
良好 的教 学效 果 。 教 学 氛 围
３ 、 结语
学习评价存在 问题 ： 近年来 ， 高校体 育教学从应试教 育转变为
素质教育 成为了我 国教育界众多人士的公式 ，但是不可忽视 的是 ，
１ 、 高职 院 校 健 美 操 选 项 课 程 现 状 分 析 １ 教 学 内容 存 在 问题
习健美操的兴趣 ， 学生就能够在健美操选项课中切身感受到健美操
给 自己带来 的乐趣 与价值 。在教学 内容上 ， 则应该 加强健美操相关
当前 ， 高职院校健美操 的理论研究及教学 内容上仍然还有一些 理论 的学习 ， 让学生 真正 了解 到学习健美操 的意义与价值 ， 在这一 不尽科学与合理之处 ．最为明显 的就是仅仅教授学生掌握其 内容 ， 基础上 ， 学生不但能够学会健美操 ， 而且在欣赏 、 创 编健美操上也有
会 降低健美操选项课课程的学 习效果 。正因如此 ， 加强高职院校 师 这三个方 面都一综合 的课 程内容 、 多元 的课程 目标 、 终身 的课 资力 量建设 尤为 必要 。 首先应该加大专职教师 的引进力度 ， 其次 可 程实施 目的为特点 ， 但是在高职 院校的健美操选项课课程体 系中都 以对本校相关专业的教师展 开健美操培训工作 。不仅如此 ， 学校 还 专家讲学 、 学术交流等形 式吸 没有得到体现 。 反观我国高职院校的教学 目标 ， 它是 以教师 为主导 、 可 以组织一部分 教师进行短期 培训 、 教师 的能力是教学能力的关 学生 为主题的课堂教学 ， 在教学上应该 促成 以培养学 生潜 能 、 发 展 收健美操教学力量与经验。总而言之 。
习． 最终仍然 以考试测评的方式来评价学 生的学 习效果 。这一学 习 些 问题 。 所以 ， 完善我 国高职院校健美操选项课课程体系迫在眉睫 ，
评价方法显然是具 有局限性 的 ， 利用这一方法 进行学习评价 ， 教师 在教学上 ． 应该紧密结合体 育教 学发展趋势 、 充分 考虑学生实 际情 只会重视 自身近期教育 的效果 ，而且仅仅依靠 自身 的主观认定 ， 其 况 ， 以健美操选项课 的完善为导向 ， 不断发掘学生的 自身潜力 ， 发挥 实并不能够真是的反应 出 自己教学效果的优劣 、 学生真正 的学 习情 学 生 学 习 主 动 性 与创 造 性 ， 这 对 于促 进 我 国教 育事 业 的发 展 有 着 重 况． 更为严重的就是挫伤 了学生了体 育学 习兴趣 ， 这样一来 ， 学生是 要 意 义
长、 健康观念的转变。
（ ３ ） 改进教学方法和教学组织形式 。
高职院校健美操选项课课 程教学方法 的改 良，教学方法是 关
教学方法 存在 问题 ： 当前 。 我国高职 院校健美 操选项课课程 主 键 ． 优 秀的教学方法 才能够充分 的发挥 出教师 的主导作 用 、 学生 的
要是根据 大纲 的课时要求展开教学的 ．一般每学期有 ４ ０学 时用 以 主体作用 。具体来说 ，在教学当中教师可 以运用 “ 合作式” 、 “ 启发
体育教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高职院校健美操选项课课程体系的研究
口 付百胜 （ 江西旅游 商贸职 业学院 江西 南昌 ３ ３ ０ １ ０ ０ ）
摘要 ： 随着社会 经济的迅速发展 ， 健 美操运动以青春 的活力与动 感的 节奏博得 了人们的青睐 ， 在 此背景 下 ， 校 园内的健 美操运动也逐渐发
展 壮大 ． 成 为了学校体育锻 炼 中不可缺 少的一环 。 在 高职 院校 中同样也受到 了学校领 导及 同学们的重视 ， 但是其 中也暴露 出了一些问题 。 对此 ． 本 文就 高职 院校健 美操选项课课程体 系进行 简单的分析 ， 并提 出一些可供参 考的意见 。
关键词 ： 高 职 院校 健 美操 课 程 对 策
制定教学计划 ， 如每学期讲授 １ — ２此的理论课 ， 其余每课 时学习若 式 ” 、 “ 活动式” 、 “ 诱导式 ” 、 “ 创新式 ” 等教学方法展开教学 活动 。 不仅
教学组织形式是教学 的必备条件 ， 因此在教学方式上 还可 以 干个 动作 ， 期末考试则评测 学生的整体学 习情况。这一教学方法虽 如此 ， 然应 用 的较为广泛 ， 但是忽视 了学生真正 的学 习要求 ， 而且 僵化 的 利用多媒体设备 开展教学 ，这样能够极大 的提高学生的学习兴趣 ，
（ ２ ） 智力发展 ， 其 中包含了智 力 、 知识 、 能力与技能技巧等内容 ； 态度 、 喜好等内容。
般而 言 ， 教 师是高职院校开展健美操课程 的关键 所在 ， 但 通
（ ３ ） 心理发展 ， 非认知心理 因素的发展 ， 比如情感 、 意志 、 性格、 过调查 发现 ， 我 国高 职院校 内专职的健美操教师非 常缺 乏 ， 这无 疑
各方 面能力为 目标 的教学 ， 正 因如 此 ， 教师作 为主要的知识传授 者 键所在 。 因此高职院校健美操选项课课 程体 系的完善也应该从培养
更应该要求学生在健美操选项课 课程的学 习中学会健体 ， 并 在具 体 教师队伍 出发。
的教学 当中突 出新课程资源管理 。 从而真正实现学 生体育知识 的增