谈如何提高课堂教学效果
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谈 如何提 高课 堂教学效果
文／ 王秀英
摘 要 社会的经济发展需要 高素质的 高技 能的丈化 劳动者 ， 职业学校 的重要任务也就是 为社会培养合格的一线劳动者。 实
现这一 目 的重要途径是教 师如何提 高课 堂教学效果来让 学生掌握更多的科学文化知识 ， 标 掌握技 能专业 。 本文就如何提 高课堂 教学效果结合 自己实际教学 中的体会 阐述一下几点看 法。
wk.baidu.com
本要求。 为经济发展和社会发展提供具有科学文化知识和科学技术 其师而信其道。 ”为此 ，教师在课堂教学上对学生的态度应和蔼 的高素 质人 才要求 教师 必须更 新教 学理 念 ， 取有效 措施 ， 课 可 亲 ，对学 生 的正 确 回答给 与表 扬 ，当学生 回答 不 出时应 启发 、 采 优化
行为 引导 型教学 法本质 在 于提高 学生 的综合 素质 ， 别是 能 实 习 ， 教学 法突 出创新 、 践能力 的培 养 ， 应 了中等卫 生职业 特 该 实 顺
力 素质 ， 要让学 生重在参 与 ，５ 必然 ４分钟 的课堂 教学时 间不够充足 ， 教育 改革 的潮 流 ， 培养 的学 生有 良好 的职业 素质 ， 富于创新 精神 与 在 教学 中应用 要合理 、 当。 适 课程 重点 内容 要突 出少而 精 ， 理论 知 实践能 力， 能主动适应经济建 设和 日 月异的科学技术发展 的需要。 新 识 强调 “ 必需 、 实用 、 用 ”符合 中等 职业教 育生 源 的特点 ， 够 ， 满足今 在今后 的 中等卫 生职业教 育 中， 为引导 型教学法必将 得到广泛应 行
师面前 发表 自己的看法 ， 习上表现更积极 主动的探索精神 。 在学 当学 千层 浪 ”的效果 ，这样 就 可以激发 学 生的学 习兴趣 ，主动 参与 到
实验 课的 比例 （ 理论课 ， 验课 ＝ ：） 实 ２ 、利用课余 时间开辟开放性实 倍 。尽量 多参 加一些 学术 交流 ，充分 引进先 进 的教学理念 ，丰富 １ 验， 教师人 数也会相应增加 ， 验室中标本使用 更为频繁 ， 实 损耗更多 。 的教学经验， 不断提高 自 身教学水平， 以促进今后的教学。 ３ 行 为导 向教学 法在 教学 中要合 理 、 当应 用 ． ２ 适 总之， 行为导向型教学是当前职业教育教学法中的一种新的
良好 的师生 人际关 系有 利于学生学 习兴趣 的提高 。 教学 中建 立 存在的差异。 这种冲突常常会引起人们的好奇心， 并导致其关心 ， 注 良好 的师 生关 系 ， 师要尊 重学 生 ， 心学生 ， 爱学生 ， 生也会 意 和探索 。正 所谓 ：“ 教 关 热 学 学启 于思 ，思启 于疑 ” ，在教 学 的关 键处 巧 反过 来给教师以相应 的积 极情感 回报 ， 深地热爱教师 ， 会更 敢于在教 设疑 问 ， 使学 生 “ 心求 通 而未得 ， 口欲言 而未 能” 起到 “ 石激起 ， 一
面我将如何提高课堂效果结合 自己的实际淡谈一些看法。 激发 和 培养学 生 的学 习兴 趣 。
一
、
造 愿望 ，使 他们 全 力 以赴地 投入 学 习 ，提高 课堂 教 学效 果 。 ． ２ 开 拓知识 面 ， 、 让学 生在 求知 欲中激 发兴趣
“ 兴趣 ” 一种心里 因素 ， 作为 在学生 的学习 的过程 中起着重要 的 著 名教育 家顾 泠沅说 “ 在课堂 教学 范围里对 教师 最有意义 的 作用 。 没有 兴趣 的支持 ， 取得较 好 的教学 效果是 困难 的 ， 要 特别 是 是 学生学 习动机 的激 发 ， 就是要 使学 习的 内容让 学生感 兴趣 ， 也 对 有 的学生对 自己感兴趣 的事就努力钻研 ， 兴趣的事就淡然 置之。 有 了兴 趣的事 学生就－４ 不感 ￣ Ａ真地把 它学好 。这 话表 昵 兴 趣是最好 的 ＇ ”
因此 在课堂教学 中通过对 学生激发和培养学 习热情和兴趣才能 达到 老 师 。 有 了兴趣 ， 产生强烈 的求 知欲 ， 学生 才会 主动地 进行 学习 。 因
培养人 ， 造人 ， 塑 发展 人 的育人 目标 。 如何 激发 学生 的学 习兴趣 是 此 教师在 可堂 上要 以教材 为辐射 中心 ， 能拓展 教材 内容 ， 尽可 激发 我们每 位教 师面对 的重 要 问题 。 为此 ， 实际 的教学 工作 中尝试 一 学 生的求 知欲 ， 而激 发学生 的学 习兴趣 。 在 从 些 去激发 学生 的学习兴 趣方法 ， 提高课 堂教学 质量 。 ３ 精 心设计 ， 学生 在认 知冲 突中激 发兴趣 、 让 １ 创 设 和谐 、民主的教 学气 氛 ， 、 激发兴 趣 认知 冲突是指一个人 的已有 知识和经验与当前面临的情景之间
关键词：教学效果，兴趣 ，主体 作用，即时效果 ，教学手段
课 堂教 学效 果 是保 证 学 生 能否 有效 获 取 知识 ，培养 创 新 能 生对 教师 的这 种情感 达到 一定程 度时 ，会产 生情感 迁移 的 “ 爱屋 力 、 高分析 能力 和解决 问题 能力 的关键 ， 发展 职业教 育 的基 及 乌”现象 ， 由爱 教师进 而爱及 他所教 的学科 ， 正是所 谓 “ 提 也是 即 这 亲
堂教学 ， 高教学效 果 。职业学 校培养 的对象 中职学生 的各方 面素 引 导诚 恳相 助 ，对答 错 的要 鼓励 他们 树 立信 心 ，使学 生在 欢快 、 提 ， 质现状 也要 求教 师必须 以学 生发展 为本 ， 探索合 适 的教学 策略 ， 达 轻 松 的气氛 中学 习。不 能训 斥 、讽刺 学 生 ，伤害 学生 的 自尊心 、 到培养 合格 的人 才 目标 ， 生掌握 科学 文化 知识 和专业 技能 ， 使学 使 自信心 和求知 欲 。教 学实 践表 明 ：只有 在 民主 、平 等和谐 的气氛 他们能成为将来社会需要 的合格 人才 。 结合多年 的实践 教学我认 里 ，学生 的思 维才可 能处 于积极 主动 的活跃 状态 ，才能把 紧 张的 培养社会 需要 的合格 人 才 ， 重要 的途 径就是 提 高课堂 教学效 果 ， 下 学 习过 程转变成 愉快 的学习活动 ， 而激发 出学 习的无 限热情 和创 从
文／ 王秀英
摘 要 社会的经济发展需要 高素质的 高技 能的丈化 劳动者 ， 职业学校 的重要任务也就是 为社会培养合格的一线劳动者。 实
现这一 目 的重要途径是教 师如何提 高课 堂教学效果来让 学生掌握更多的科学文化知识 ， 标 掌握技 能专业 。 本文就如何提 高课堂 教学效果结合 自己实际教学 中的体会 阐述一下几点看 法。
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本要求。 为经济发展和社会发展提供具有科学文化知识和科学技术 其师而信其道。 ”为此 ，教师在课堂教学上对学生的态度应和蔼 的高素 质人 才要求 教师 必须更 新教 学理 念 ， 取有效 措施 ， 课 可 亲 ，对学 生 的正 确 回答给 与表 扬 ，当学生 回答 不 出时应 启发 、 采 优化
行为 引导 型教学 法本质 在 于提高 学生 的综合 素质 ， 别是 能 实 习 ， 教学 法突 出创新 、 践能力 的培 养 ， 应 了中等卫 生职业 特 该 实 顺
力 素质 ， 要让学 生重在参 与 ，５ 必然 ４分钟 的课堂 教学时 间不够充足 ， 教育 改革 的潮 流 ， 培养 的学 生有 良好 的职业 素质 ， 富于创新 精神 与 在 教学 中应用 要合理 、 当。 适 课程 重点 内容 要突 出少而 精 ， 理论 知 实践能 力， 能主动适应经济建 设和 日 月异的科学技术发展 的需要。 新 识 强调 “ 必需 、 实用 、 用 ”符合 中等 职业教 育生 源 的特点 ， 够 ， 满足今 在今后 的 中等卫 生职业教 育 中， 为引导 型教学法必将 得到广泛应 行
师面前 发表 自己的看法 ， 习上表现更积极 主动的探索精神 。 在学 当学 千层 浪 ”的效果 ，这样 就 可以激发 学 生的学 习兴趣 ，主动 参与 到
实验 课的 比例 （ 理论课 ， 验课 ＝ ：） 实 ２ 、利用课余 时间开辟开放性实 倍 。尽量 多参 加一些 学术 交流 ，充分 引进先 进 的教学理念 ，丰富 １ 验， 教师人 数也会相应增加 ， 验室中标本使用 更为频繁 ， 实 损耗更多 。 的教学经验， 不断提高 自 身教学水平， 以促进今后的教学。 ３ 行 为导 向教学 法在 教学 中要合 理 、 当应 用 ． ２ 适 总之， 行为导向型教学是当前职业教育教学法中的一种新的
良好 的师生 人际关 系有 利于学生学 习兴趣 的提高 。 教学 中建 立 存在的差异。 这种冲突常常会引起人们的好奇心， 并导致其关心 ， 注 良好 的师 生关 系 ， 师要尊 重学 生 ， 心学生 ， 爱学生 ， 生也会 意 和探索 。正 所谓 ：“ 教 关 热 学 学启 于思 ，思启 于疑 ” ，在教 学 的关 键处 巧 反过 来给教师以相应 的积 极情感 回报 ， 深地热爱教师 ， 会更 敢于在教 设疑 问 ， 使学 生 “ 心求 通 而未得 ， 口欲言 而未 能” 起到 “ 石激起 ， 一
面我将如何提高课堂效果结合 自己的实际淡谈一些看法。 激发 和 培养学 生 的学 习兴 趣 。
一
、
造 愿望 ，使 他们 全 力 以赴地 投入 学 习 ，提高 课堂 教 学效 果 。 ． ２ 开 拓知识 面 ， 、 让学 生在 求知 欲中激 发兴趣
“ 兴趣 ” 一种心里 因素 ， 作为 在学生 的学习 的过程 中起着重要 的 著 名教育 家顾 泠沅说 “ 在课堂 教学 范围里对 教师 最有意义 的 作用 。 没有 兴趣 的支持 ， 取得较 好 的教学 效果是 困难 的 ， 要 特别 是 是 学生学 习动机 的激 发 ， 就是要 使学 习的 内容让 学生感 兴趣 ， 也 对 有 的学生对 自己感兴趣 的事就努力钻研 ， 兴趣的事就淡然 置之。 有 了兴 趣的事 学生就－４ 不感 ￣ Ａ真地把 它学好 。这 话表 昵 兴 趣是最好 的 ＇ ”
因此 在课堂教学 中通过对 学生激发和培养学 习热情和兴趣才能 达到 老 师 。 有 了兴趣 ， 产生强烈 的求 知欲 ， 学生 才会 主动地 进行 学习 。 因
培养人 ， 造人 ， 塑 发展 人 的育人 目标 。 如何 激发 学生 的学 习兴趣 是 此 教师在 可堂 上要 以教材 为辐射 中心 ， 能拓展 教材 内容 ， 尽可 激发 我们每 位教 师面对 的重 要 问题 。 为此 ， 实际 的教学 工作 中尝试 一 学 生的求 知欲 ， 而激 发学生 的学 习兴趣 。 在 从 些 去激发 学生 的学习兴 趣方法 ， 提高课 堂教学 质量 。 ３ 精 心设计 ， 学生 在认 知冲 突中激 发兴趣 、 让 １ 创 设 和谐 、民主的教 学气 氛 ， 、 激发兴 趣 认知 冲突是指一个人 的已有 知识和经验与当前面临的情景之间
关键词：教学效果，兴趣 ，主体 作用，即时效果 ，教学手段
课 堂教 学效 果 是保 证 学 生 能否 有效 获 取 知识 ，培养 创 新 能 生对 教师 的这 种情感 达到 一定程 度时 ，会产 生情感 迁移 的 “ 爱屋 力 、 高分析 能力 和解决 问题 能力 的关键 ， 发展 职业教 育 的基 及 乌”现象 ， 由爱 教师进 而爱及 他所教 的学科 ， 正是所 谓 “ 提 也是 即 这 亲
堂教学 ， 高教学效 果 。职业学 校培养 的对象 中职学生 的各方 面素 引 导诚 恳相 助 ，对答 错 的要 鼓励 他们 树 立信 心 ，使学 生在 欢快 、 提 ， 质现状 也要 求教 师必须 以学 生发展 为本 ， 探索合 适 的教学 策略 ， 达 轻 松 的气氛 中学 习。不 能训 斥 、讽刺 学 生 ，伤害 学生 的 自尊心 、 到培养 合格 的人 才 目标 ， 生掌握 科学 文化 知识 和专业 技能 ， 使学 使 自信心 和求知 欲 。教 学实 践表 明 ：只有 在 民主 、平 等和谐 的气氛 他们能成为将来社会需要 的合格 人才 。 结合多年 的实践 教学我认 里 ，学生 的思 维才可 能处 于积极 主动 的活跃 状态 ，才能把 紧 张的 培养社会 需要 的合格 人 才 ， 重要 的途 径就是 提 高课堂 教学效 果 ， 下 学 习过 程转变成 愉快 的学习活动 ， 而激发 出学 习的无 限热情 和创 从