议题式读写课堂教学举隅

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议题式读写课堂教学举隅

作者：秦彪

来源：《课程教育研究》2020年第34期

【摘要】听说读写能力的培养历来是来提升语文核心素养的不二法门。笔者通过实验发现：议题式读写活动在帮助学生自我反思，自我审视，促进自我意识觉醒，乃至自我教育，自我成长都有极大帮助作用。议题也有很强的延展性，灵活性，恰似先遣部队，逢山开路遇水架桥，能有效激活写作思路，帮助学生创写佳作。

【关键词】议题式 ;读写课堂 ;教学

【课题项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”规划课题《议题式读写活动对提升农村初中学生语文核心素养的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1455。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0091-02

读写活动是语文教学经常运用的方法，大多数情况是指学生在语文学习过程中进行知识积累、阅读思考、口语交际、合作讨论和作文写作等活动。议提式读写活动，是指在特定语文学习情境下，由一个或几个议题引出的一系列知识积累，阅读讨论或辩论，口语交际和写作等语文活动。议提式读写活动，它既不同于主题式读写活动，也不同于话题式读写活动，它是以议题为引子，以情境为依托，以读写思辨活动为载体，以学生的成长体验为中心，来提升语文核心素养的一种教学方法。

笔者在实际教学过程中，觉得这种方法能帮助学生进行自我反思、自我审视，对促进学生自我意识的觉醒，乃至自我教育，自我成长都有极大帮助作用。下面举例来说明。

议题一：生活中所见到的美。

對学生每次上交的作业，我总感觉不如意，原因只有一个，那就是书写普遍潦草。全班61人中，仅有7人的字是楷书或行楷，有近30人的字是节省空间型的：字与字摩肩接踵，排列得密不透风，其中有人书写犹如“一行白鹭上青天”，斜向上，有人书写犹如“一江春水向东流”，斜向下，不过这些字经过仔细辨认，虽费神费力，但还基本能识其面目。还有近20人的字个个龙飞凤舞，或摩形，或会意，作为老师的我只能靠猜了。为改变这种现状，我要求学生人手一本字帖，每日练习半页，进行面批，有时集体讲解，有时个别纠正，有时又亲自示范，其间有一部分同学的书写有了明显改善，但仍有近20名学生书写偶尔有点变化或变化不明显。为此，我设计了这样的议题：

“大家平常看到的美有哪些，它们各自美在哪里？”