幼儿园积极有效的师幼互动

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。及时以适当的方式应答，形成合作、探究式的师幼互动。

一、明确角色定位，有效引导、发挥幼儿的主体作用

二、创造宽松、自由的互动氛围促进幼儿发展

三、因材施教，建立多元化的互动模式教师在教育活动中要在师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。

在传统的教育观念中，教师往往将自己定位于幼儿的教育者、管理者、保护者，从而将幼儿置于被教育、被保护、被管理的地位，形成了不对称的师幼互动关系。其实，教师不仅仅是教育者和管理者，更应该是幼儿发展的支持者、参与者与合作者。在师幼互动中，教师是良好师幼互动环境的创设者、积极互动活动的组织者与引导者，如果教师对自己的角色进行这样的定位，那么，她们会在教育过程中更多地关注幼儿的情感与需要，关注幼儿的实际情况，更好地去促进幼儿主体性的发展。

幼儿园教学中,离不开师幼的互动,良好的师幼互动能有效促进幼儿的发展。在新课程标准实施以来,幼儿园也非常强调“游戏中的师幼互动”,这一理念是一种新的教育观念,特别是在新《纲要》中更是对我们提出种种更高的要求。试想一下,没有教师与幼儿之间积极的互动,没有幼儿与周围环境积极的互动,那么,我们的幼儿教育就是一种失败的教育,学生也成了教育的失败者。互动即相互作用，它是指人与个人，人与群体之间发生的交互动作或反应的过程。而“师幼互动”是发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿园一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用，相互影响的行为和过程。

师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的发展，而且我们对幼儿反应和需要的适当应答，反映了我们对幼儿的理解，我们可以从师幼互动中汲取经验和自身成长的养分，并在反思中逐步提高自己的能力水平，从而实现师幼互动中积极建构和发展，自身也会在与幼儿的互动中不断积淀智慧。师幼互动也是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。在师幼互动中，教师是良好师幼互动环境的创设者、积极互动活动的组织者与引导者，在教育过程中更多地关注幼儿地情感与需要，关注幼儿地实际情况，更好地去促进幼儿主体性的发展。因此在玩沙活动中我们应观察大多数幼儿实际情况和他们的兴趣指向，如果喜欢挖沙，我们就引导幼儿想象可以挖出什么来，大家共同商讨、共同游戏，并给予相应的指导，使幼儿在师幼互动中真正的得到发展。师幼互动在教学活动中得到重视和发展的同时，也对教学活动起着积极有效的推动作用。师幼在教学中进行互动时，需关注幼儿的活动兴趣，用“对话”的方式进行活动；注重环境氛围，关注孩子的“最近发展区”；努力创设有益的，新型的师幼关系；不断总结和加强对活动的反思，理解式的领悟来自幼儿的信息。在关注互动，这些方方面面的同时，提高了教学质量、促进着教学活动的发展。