班主任工作细节探索

班主任工作细节探索

【摘要】教育无小事。对教师来说，教育就是一个个的细节。班主任在抓好各方面管理工作的同时，能适时、适度、适地发现和处理好一些细节问题，管理的效果将会事半功倍。

【关键词】班主任；工作细节

教育细节是教师在教育中的细微举止，尤其是班主任，通过一个个细节的艺术把握和精致处理，能凸现教育的独特效果和力量。对于一个爱岗敬业的老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好小事情，把小事做细，我们的工作才能收到事半功倍的效果。在多年的班主任工作中，笔者总结出以下几点体会：

1 善于赞扬，催人奋进

赞扬是催人奋进的动力，人在一生当中会听到许许多多的赞扬和批评。但人非圣贤，从人的本性来说有尊重的需要，人人都需要赞扬，人人都乐于听赞扬，有一种期待心理。因此作为班主任，要善于挖掘学生身上的很多小小的优点，从内心深处加以赞扬，对学生的健康成长将会产生很大的影响。

在现实生活中，有效的赞扬常常能够改变人的一生。许多著名作家在谈自己的人生时，都归功于读书阶段写了一篇好文章，得到老师的高度夸奖，从而终身选定写作道路。往往我们赞美什么，就会增加什么。爱美之心，人皆有之，特别在你从小成长过程中，说你字写得好，那你就会对写字更感兴趣，而且很用功；说你画画得漂亮，你就会很在意别人对你作品的评价，就会有一种成就感。还有很多方面如打篮球、跳舞等等。这些都是你在成长过程中因为得到了赞扬再加上自己的刻苦努力而后天发展的，并一生受益。作为班主任在教育学生的过程中，要善于去发现每个学生身上哪怕很细微的长处，并有意识地表扬、鼓励、引导，就会使学生树立起学习生活的信心，使学生在许多方面产生激情而得到较为全面的发展。

2 生活关爱，增进感情

师德的灵魂是师爱。班主任对学生的关爱不应该只停留在口头上，而是要体现在很多现实细节中。

有一次，我去检查就寝，班里有一个学生感冒发烧很厉害，其他学生说一天没吃饭了，也不去看病，一直昏昏沉沉睡觉。我当时立即叫了出租车带他去医院看病。第二天大夫告诉他，若不是头一天晚上及时治疗退烧，会引发很多后遗症……。后来，在教师节那天，我收到一份贺卡，上面写到：“老师，首先特别感谢您在我生病的时候照顾了我！我是一个没有父亲的孩子，平常得到的关爱较少，是您让我感受到了父爱的温暖。我是一个学习很差的学生，考试经常倒数第

一，可你不断鼓励我，说我动手能力较强，可以通过苦练技术来提高自身的能力，是您激发了我前进的动力。我是一个爱惹事的学生，犯了很多错误，可你不但没有嫌弃我，还一次次对我进行耐心的教育引导，是您让我有了积极生活的思想和勇气……老师，感谢您！教师节快乐！以后我会好好努力，不辜负您的期望！”寥寥数语，却让我意识到，有些细微的小事，在我只是举手之劳，对学生却能起到意想不到的教育作用，在孩子的心灵留下深刻的印象。我们的学生大多远离自己的父母，所以班主任就要对学生的日常生活和行为习惯多加负责。季节更替、寒暖变化，给学生的一个善意的提醒、一句暧暧的问候、一个微笑、一个眼神、一份鼓励、一包药、一杯水、在学生肩膀上轻轻的一拍等细微的一个动作都会让学生很感动，都会给学生带来莫大的关心和鼓舞，让学生体会到集体大家庭的温暖和力量。

3 以心换心，排忧解难

班主任只有走进学生的心里，与学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调整自己的教育方式和教育手段。与学生实现以心换心的方式方法很多，周记的交流是一个很好的切入点。我每周给学生布置写一篇周记，要求学生写自己的心里话，在周记里很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的学习生活中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。人们为何把老师比作园丁，因为园丁要施肥、除草、修枝等，花朵才能开得艳丽。老师为学生排忧解难，就是除去他们成长的杂草，这些更需要注意细节。

4 以“退”为进，触动心灵

学生犯了错误，批评、教育是必要的，但怎样才能使学生虚心接受呢？记得刚做班主任时，由于年轻缺少经验，当场在教室发脾气批评学生，有时弄得连自己也下不了台，并且发现用这种方式教育学生效果极差，有时还会起反作用。后来经过不断地反思的摸索，我总结出了一些行之有效的方法。

方法一：“退三进一”。我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此法称之为“退三进一”。每个学生都有自己的优点，班主任要善于捕捉学生身上的发光点，通过发光点挖掘出他们身上的“大金矿”，达到教育的目的，这就要求班主任从平常学习和生活中去认真观察发现每个学生身上的一些特点，批评指导表扬学生时提出来，学生自然心悦诚服。

方法二：“点到为止”。在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯错误或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨、否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

5 勇于承担，敢于自我批评

在刚当班主任时，在工作中常常暴露出一些缺点和不足，可是又非常不愿意让学生指出来，觉得是丢面子、失尊严的事，以至于有时明明知道不对还要硬撑下去，不敢承认、不肯改正。然而越是这样，在学生中越没威信，反而搞不好工作。于是总结经验教训：在处理班级工作后发现有不恰当之处，我坚持在全班或当事人面前承担责任，表示道歉，并同时对问题给予公正的补充处理，因为只有承认错误的勇气是不够的，还必须有诚意，要让学生看到、体会到老师自责后所收到的明显效果，这样同学们对班主任就会更信任，工作也就会更好地得以开展。

总之在班级管理的过程中班主任的方法、策略、技巧等多种多样，存在的细节问题也远不止这些。只要班主任运用科学的管理方法，注重细节，善于观察、善于表扬、生活关爱、以心换心，能适时、适度、适地发现和处理好一些细节问题，管理的效果将会事半功倍。

【参考文献】

[1]樊海波.关注孩子那点儿细节[J].班主任，2013（2）.

[2]姚国艳.爱要让孩子知道[J].班主任，2013（1）.

[3]陈宇.让你的学生心服口服[J].班主任之友，2013（4）.