基于学生生命成长的体育学科育人价值的挖掘

长 没 有 能 够 调 动 起 我 们 的积 极 性 ， 没能合 理安排 时间
，
课 题 组
．
于 ２ ０ １ １年 ９ 月 － ２ ０１ ２ 年 ５月 对 市 级 的 一 些 常 态 课 进
行 了 研 究 发 现 随 着 新 课 程 的推 进 ， 体 育 课 呈 现 出以体 育 与健 康 的知识 技 能 和 方 法 的 教 学 为 主 线 注 重 通 过 必 要 的 适 宜 的
，
、
己 在 组 内也 没 有 贡献 太 多 力 量 。我 认 为 组 长 的选 举 还 是
要 经 过 全 体 组 员 认 真 讨 论 的 ，不 能 因 为某 位 同学 比较 外
向 就 选 他 ，也 不 能 选 出 本 人 积 极 性 高 但 是 没 有 能 力 胜 任
，
的人 。” 此外 ， 还有些组 长的产生颇 有戏剧性 ： “ 课题 选好
。
，
、
，
高效地 完成任务 ， 因此呢 ， 效率 肯定是 高的啦 。， ’
当 遇 到 没 有 人 愿 意 做 组 长 的 时 候 怎 么 办 ？ 有 个 小
： 润
。
霉 组 是 们 真 通 经 是 ： “ 过 一 建 半 深 个 组 节 入 负 初 课 责 的 始 讨 的 任 ， 组 讨 论 的 里 论 才 组 没 决 推 长 一 定 举 ， 个 王 ｝ 通 Ｈ 人 同 合 常 想 学 适 组 当 为 的 里 组 有 人 长 选 什 。 ， 么 推 不 他 任 来 得 们 务 推 不 没 的 去 说 做 人 ， 法 我 他 想 一 ： 达 体 育 人 教 性 学 、 运 化 要 动 生 发 — 命 挥 — 是 强 人 生 身 性 命 健 化 属 体 生 性 的 命 的 功 的 第 能 体 一 ， 验 首 层 与 先 次 应 表 ．
注 意的时候 ， 把 他的名字 报上去 ， 他 就 成 了组 长 。”
３ ・ 共 同举 荐
一： 判 断 的 唯 一标 准
一
教 学 手段 单 一 ， 机 械 重
理想 的组长选举 或许应该 如有 的同学写 的这样 ： “ 我 ： 复训练
，
些 有 血 有 肉 的 体 育 教 材 被 肢 解
干 的都是 他包 揽 的 。” ： 该从 满 足学 生运 动 的 “ 始 发 活动 ， ， 开 始
，
关
三、 讨 论 与 反 思
‘
照 学生 人 性 化 的生 命 ， 通 过 一 系 列 有 规 律 的 身体 运 动 方式 ， 对 人 的 身 体 施 加 一 定 的 以改善人的生理机能 ． 激 发 人 旺 盛 的生命 力 从 这一 角度 来 看 ， 体 育课 程 的 功 能 和 价 值 是 其 它 课 程 所 无 法 取 代
，
１ ． 指 导 组 长 的 管 理
： 运 动 负 荷
在合 作 学 习 中 ， 组 长 作 为一 个 特殊 的角 色 ， 他 的 Ｔ 作 态 度 与 能 力 成 为 影 响 小 组 学 习 效 率 的 一 个 重 要 的 因 素 。从 上 述 的 现 象 学 研 究 可 见 ， 我 们 需 要 对 组 长 进 行 适
们组 的组长是共 同举荐 的 ， 大家都认 为她 比较有责任 心
，
成 技 术 重 难 点 、 练 习 步骤 和方 法 ， 导 致 体
、
做事 细致认 真 ， 对她都很信 任 ， 而 后 她 的 表 现 也 没 让 我 们 ： 育 中所 蕴 含 的智 慧 激 情 、 情感 、 超越 、 公 失望 ， 组 长不仅合 理地分配 了每个组 员的任务 ， 她 自己 也 ： 平 竞 争 、 自由 、 拼 搏 等 人 文 内 涵 得 不 到 应
技 术 难 度 和 运 动 负 荷 提 高 体 育 教 学 实 效 但 由 于 不 少 一 线 教 师 将 学 生 知 识 技 能 的 掌 握 作 为 体 育 教 学 实 效 性 ：
。
，
了， 但是 组长 呢 ， 又 是纠结 ……不过 还好 ， 趁 着 张 同 学 不 ： 性 的喜 人 景 象
谁 就是组 长。 这相对于 “ 择 弱” 要好一 些 ， 但 还 是 属 于 未 经 ’
《 小学 体 育 学科 育 人 价值 挖 掘 及 教学
，
酝 酿 的 简单 选 举 。例 如 ： “ 我 们 组 的 组 长 是 由组 内 两 名 成 ： 行 为 转 换 的研 究 》 课 题 立 项 以来 员 讨 论 出来 的 ， 并没有 经过认 真的思考 和讨论 。 我 觉 得 组
、
担负 了很多额外 的工作 。 你说 ， 我们 的成绩会 差吗 ？ ” 应 该 ： 有 的释放 说 合 理 推 选 出来 的 组 长 更 容 易 得 到 大 家 的支 持 ， 因 为 他
因此 ， 要 将 体 育 学 科 的 育 人 价 值 最 大 限 度 地 发 挥 出 来 不 仅 要 从 运 动 技 就是有 号召力 的“ 自然 领 导 者 ” 。有 位 同 学 的 体 验 是 ： “ 组 ： 能 身体健康等学科维度建构教学 ． 更 要 员 是 自愿 加 入 的 ，组 长 韩 同 学 是 通 过 公 平 公 正 公 开 的 方 ： 从 生命 成 长 的 维度 出发 让 学 生 的 生 命 在 式 选 出 的 。我 们 组 相 当 团 结 ， 每节课 都分工 明确 ， 能 快 速 ： 课 堂 中 得 到 体 育 学 科 所 独 有 的 体 验 和 丰
，
人 是 灵 与 肉 结 合 的 有 生 命 的 精 神 实 充 满 着 多 种 生 命 能 量 。体 育 教 学 首 先 应 该 让 生 命 体 内 所 积 余 的 能 量 在 充 满 激
。
的
。
当 的指导 ， 帮助 他们 发 挥 好作 用 ， 以 促 进 整 个 小 组 的 学 ：
习 效 率 的提 高 。 动
１遵 循 学 生 天 性 ， 充 分 释 放 人 性 的 冲
．
２ ． 关 注 组 长 的 产 生 其 实 ， 不 少 同 学 对 于 如 何 产 生 组 长 也 是 有 自 己 的 体