体育与健身学科育人价值研究
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体育与健身学科育人价值研究“学科育德功能”教育案例
三年级第二学期第九周《走和跑》
崇明县登灜小学陈新利
一、案例背景
本课选自少年儿童出版社三年级第二学期《体育与健身》第七周第十九课教学内容——走和跑教学第四课。本课的主要教学目标:了解提高速度的几种基本练习方法,发展腿步力量和手臂力量,提高快速跑能力;形成勇往直前,敢于创新的品质;能从容应对挑战,正确面对成败,在游戏中与他人积极合作。教学重点为:快速跑提高速度的练习方法。教学难点:了解基本练习对提高速度的重要性。
三年级学生性格外向、活泼、开朗;开始出现趋利弊害的心理特点,对自己有利的事就做,有利的话就说,不利的事就躲避。与同学吵架时,当老师询问吵架的理由,双方只拣对自己有利的说,不利的话则不说。他们已经具备了一定的走和跑能力,并且养成了良好的跑的姿势习惯;他们喜欢游戏,对于游戏比赛有着较为浓厚的兴趣,学习积极性较高;对于同学之间互相谦让都不太理解。
“健身育人”是体育与健身课程的基本理念,其作用体现在以下几个方面:1、培养学生良好的心理品质。2、促进学生形成健康的生活方式。3、帮助学生形成积极进取、乐观开朗的生活态度。在本课设计中,我用的主要策略:1、“结伴练习”教学策略:在结伴练习中,学生不单纯是一个练习者,他还是一个指导者,即运用所学知识指导同伴练习。要有效地指导同伴,必须发现同伴在练习过程中存在的问题。运用所学知识进行分析,找到解决问题的方法,就不能停止观察与思考,就必须把自己所学知识与实践时时刻刻联系在一起,从而把自己对所学的、所练习的、所想的及时地与同伴交流,相互取长补短。2、“小组合作学练”教学策略:小组合作学习使课堂气氛活跃起来了,同时也给教师控制课堂秩序带来了困难,很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规,并通过训练使之形成习惯。遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵。3、“游戏兴趣”教学策略:好动、好胜、喜欢做游戏是小学生的一大特点,50米快速跑教学内容枯燥乏味,传统教学方法不能够充分调动学生积极性,学生锻炼过程中容易产生疲劳的现象,正确的动作技术不容易掌握。于是设计一系列“游戏活动”吸引其学练的好奇心(①、“黄河——长江”复习起跑接疾跑练习;②“跨大步”和“跨越短绳”体验用力后蹬练习;③“双龙会”快乐跑的延伸),培养学生判断反应能力,提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。
二、案例主体
四五17’
8’
走和跑:50米快速跑
1、复习站立式起跑
(黄河——长江)
2、针对性学练:
①跨大步
②跨越短绳”
3、加强途中跑练习
综合活动:
双龙会
6’
3’
小
小
中
四、教与学
★教师简介50米快速跑几个技术
环节
◇学生仔细听讲
◇结合游戏进行快速起跑练习
★教师引出课的内容
◇议、看、思、比较,教师参与,
并提示正确动作
◇学生分散练习,教师个别指导
★听哨声集合,提示用短绳进行
练习
◇学生分组练习,教师指导
◇请学生示范,交流评价
◇集体听口令加强练习
※环节要求:用力后蹬动作自
然;相互避让,避免冲撞
五、教与学
★教师引导学生进入活动
◇分组练习,教师参与
★教师合理评价
◇分组比赛,教师参与
◇师生共同评价,交流体会
※环节要求:小组合作、遵守规
则;避免冲撞
要求:注意安全、同学
间要保持一定的
距离
组织队形:同上
三、育人价值探究
通过该文本的学习,激发学生主动养成乐学、善思、勤练等学练习惯以及个人在集体活动中互助、协作、友爱、评价的能力。
四、案例叙述
今天体育课,我组织学生分组游戏赛,长江组少数女生,有几个跑步能手,而黄河组大多属于中等的,所以黄河组处劣势。
跑步开始了,第一轮很顺利,黄河组输了,长江组占了上风。第二轮,有几个爱捣蛋的人在前面挡着,惹得激动的龚宇峰和陈睿童吵了起来。风波如一场大战突如其来。陈睿童在吵架时故意往龚宇峰脸上吐口水,龚宇峰则踮起脚,伸长脖子,仰起头,一副居高临下的样子,这种气势足以把一条本天不怕地不怕的虎鲸吓得口吐白沫。不过,陈睿童还是赢了。龚宇峰又趁机去找在后边说闲话的女生,黄沈玲毫不惧怕地说:“你来啊,你来啊!”龚宇峰追,黄沈玲跑,上演了新的大鱼吃小鱼,不过“大鱼”还是追上了“小鱼”,两个人进行了争论,互不谦让。黄沈玲:“谁让你一直欺负我们女生的,今天你尝到了被人欺负的滋味了吧!”龚宇峰:“是你们女生欺负人,你们女生总管我们男生。”黄沈玲:“你们
男生不听话,总要违反老师。”这场风波有很多人在场,却没有一个人阻止。我上前:“不要吵了,你们都不知道谦让对方呀。”龚宇峰:“我为什么要谦让她,我又没有错。”黄沈玲:“是他总欺负人。”我:“龚宇峰,你怎么不知道让让女生的?吃点亏不要紧的。”龚宇峰:“不能吃亏的,我妈妈从小教我凡事都不能吃亏的。”我一片茫然——,立刻叫他们不要再吵了。游戏继续进行,我从两个学生脸色能看出,他们都不服气。分散练习开始,我辅导女生跨越短绳。突然,有女生尖叫:“龚宇峰流血了!龚宇峰流血了!”很多女生“逃”的远远的,男生们都围着看看:“陈老师,龚宇峰的腿划破了!”我急忙奔过去:“谁口袋里面巾纸?”黄沈玲:“我有”。“好,快拿来给我。”黄沈玲一点不畏惧,拿出纸巾,迅速按住龚宇峰流血的地方。龚宇峰惊吓到了,这个时候完全换了一个人似的,站着一动不动地在哭。黄沈玲:“不要哭了,坚强点。”我让陈睿童叫来班主任,就在等班主任来的时间,正好教育:“你们都看见了吧,同学之间一定要学会谦让,互相帮助,刚才龚宇峰和黄沈玲争吵很厉害的,现在呢?黄沈玲表现很好,她已经知道怎么样去谦让、帮助、关爱别人;老师希望你们都能向她学习。”
五、案例反思
“两纲”教育为体育学科提供了新的发展契机,也赋予了体育学科新的内涵。如何在体育学科中有效落实“两纲”教育,充分发挥体育学科的育德功能,是我们应该认真思考和研究的问题。针对“体育学科育德功能研究”主题,结合本课的教学内容,我对如何根据体育学科的特点,对学生进行民族精神教育和生命教育,作了一些理性的思考。
(一)在游戏竞赛中培养学生良好的心理品质
在游戏、竞赛中渗透心理教育游戏、竞赛时体育课经常采用的锻炼形式,绝大多数学生对此非常喜欢。如果精心设计游戏、竞赛,不仅能培养学生全面的身体素质、活动能力,而且还能培养学生良好的心理素质、团结互助的集体观念和顽强的意志品质。在本课教学“综合活动”中进行“双龙会”时,比赛前,我首先讲明了规则与要求。第一次比赛后,我发现有一组队员输了,大家都闷闷不乐,正在埋怨速度慢的那个同学。那个受到“责备”的学生伤心得在抹眼泪。针对这些问题,我首先给大家讲了集体的力量要靠每一个成员的共同努力,只有“人心齐”,才能“泰山移”的道理,如果哪一位成员做得不好,大家应给他更多的鼓励和帮助,而不是互相埋怨。俗话说得好:胜不骄,败不馁。做的不好的同学要更加努力,哪里跌倒就从哪里爬起来,争取为集体争光。在后面的几次比赛中,课堂气氛非常活跃,同学们积极性很高;组内成员互相团结、互相鼓励,刚才受到“责备”的队员在大家的助威声中完成得非常出色。培养学生互相体谅、互相关心的品质以及正确地对待比赛结果,做到胜不骄、败不馁,这是体育课上进行