散文的文本解读与教学设计

解读举隅
• 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记 得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人 去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什 物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶 地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝 的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮， 正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中， 又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出 息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将 风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过 我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望 地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
• 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很 仔细，好像我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界。
散文文本解读方法二
• • • • 艺术形式： 1.宏观把握散文的基本手法； 2.整体把握散文的构思技巧； 3.具体分析散文的行文技巧和形象塑造技巧、 情理表达技巧。
散文常用的表现手法
• 象征、联想、衬托、对比、点面结合、动 静结合、叙议结合、情景交融、托物言志、 白描细描、烘托、渲染、动静结合、虚实 相生等。
解读举隅
• 这南方初春的田野，大块小块的新绿 随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿 芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水 泡。这一切使人想起一样东西——生命。 • 这 样，我们在阳光下，向着那菜花、 桑树和鱼塘走去。 • （节选自《散步》）
解读举隅
• 天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了， 有一些老人挺不住。但春天总算来了。我 的母亲又熬过了一个严冬。
散文特色昭示给我们的教学规律
• • • • 切入文本——注重学生的自读体验； 品读文字——领会语言的独特魅力； 亲近作者——把握散文的深层意蕴； 赏析技巧——领略散文的审美艺术。
推荐阅读书目
• 《孙绍振如是解读作品》福建教育出版社； • 《解读语文》钱理群 孙绍振 王富仁著；福建 人民出版社； • 《名作细读——微观分析个案研究》孙绍振 著，上海教育出版社； • 《如是我读——语文教学文本解读个案》陈 日亮著，华东师范大学出版社。
• 散文生发出来时，也挺特别的，也不像小说和诗 歌。小说是想出来的，诗歌是蹦出来的；小说是 大脑紧张劳作的结果，诗歌却好似根本没用大脑， 那些千古绝句，都如天外来客，不期而至地撞上 心头。 那么散文呢？它好像天上的云，不知由何而来， 不知何时生成。你的社活，你的心，如同澄澈的 蓝天。你一仰头，呵呵，一些散文片断仿佛片片 白云，已然浮现出来了。 我喜欢这样的散文：它是悟出来的。
解读举隅
• 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上 北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷 一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的 动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看 着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她 总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄 的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条 可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我 的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好 好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步 田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆 去地睡不了觉。
• 当代散文研究的重要学者刘锡庆也有一个精彩概括：散文 姓“散”（散行成体），名“文”（文学），字“自我” （具有独特个性的真实作者）。刘锡庆先生在《中国现当 代散文欣赏》中反复强调：散文必须要有“我”！ • 散文阅读与小说阅读的不同就在于： • 小说一般可以就文本来读文本，正如文学界流行的说法： 作品完成了作家就死了。散文是抒发作者独特感受的，散 文以传达作家真实“自我”的个性和感情为第一要义，在 散文里，作者不论是抒情、叙事、说理，亦不论使用的是 第一人称还是第二人称、第三人称，其实质无不是在抒 “我”之情，表“我”之意，言“我”之志，处处皆有 “我”在。散文贵在有“我”，品读散文的关键，就是要 体会作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟。所以，散文 的阅读往往需要与作者这个人联系起来：我们通过作品来 了解、感受作家这个人，通过作家这个人来分享、领会他 所写的散文这个作品。忽视散文背后作者的存在，往往会 造成教学内容的偏差。
散文常用的行文技巧
• 悬念，照应，抑扬结合，铺垫悬念，承上 启下，开门见山，卒章显志等。
解读举隅
• 《背影》一文的线索技巧；表现主题的独 特视角；层层铺垫的技பைடு நூலகம்；人物语言的剪 裁技巧；前后情感态度的抑扬技巧等等。
散文文本解读的方法三
• 语言文字： • 吟哦讽诵 联想通感 调动阅历 比较推敲 • 吟诵品读，听其声、思其义、悟其情、见 其巧。 • 深入领会语境意义； • 品读语言的表达效果。（修辞；句式；词 语：增、删、调、换）
散文文本解读的方法一
• 思想内容： • 1.概括事件内容，领会融汇在具体事件的情 意； • 2.分析人物形象，领会人物描写当中的情意； • 3.品读作品意象，领会具体意象当中内涵的 情意； • 4.捕捉关键语句，品味丰富的语言内涵。
解读举隅
• 《藤野先生》中的典型事件： • 藤野先生与鲁迅交往的四件事 • 促使鲁迅思想转变的两件事
• 散文似茶，随笔如酒，是有它不多，无它却少的 必需品。阅读好的散文，如在虎跑喝龙井，看斜 雨轻洒绿竹，听清泉伴着松涛，能得天然韵味。 品味好的随笔，如在鉴湖饮加饭，原汁原味，越 喝越香，耐琢磨，堪把玩。恍若对座而语，读文 如读人，到声气相通处，恨不浮一大白而后快。 若是那些自恋文字，狗屁文章，杂之以讼棍笔墨， 文革腔调，存无端咬人之心，有谋财害命之嫌， 连烧菜的黄酒都不配，只剩下酸浑涩臭，只好往 阴沟里倾倒了。 李国文
宏观解读策略
• • • • 文本入手 知人论世 沉入文字 贴近教学需求
解读举隅
• 《云南的歌会》开头： • 云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞 早著名全国,这一回却更加丰富了我的见闻。
知人论世
• （《力矫时弊的赤子情怀》赵道夫p46）
散文文本解读的内容
• 思想内容——人文价值； • 艺术形式——审美价值； • 语言文字——工具价值。
解读举隅
• “老王哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱 吗？’” • 我强笑道：“老王，这么新鲜的大鸡蛋， 都给我们吃？”
用心细读，入情入理
• 他用自己的心在读，在走近作者，走进文 本故每能于诗文精妙处烛隐抉微，发人所 未发，尤能在被多少人读过的“熟文”中 读出新意与创见。 • 钱梦龙写给陈日亮老师的话
解读散文文本的基本原则
• 史绍典认为:“语文教学中的文本解读,要做到 正确、深入、有创意(有个性)。” • 他人阅读成果和自主阅读体验相互参照。
解读举隅
• （《如是我读》p165；p160； 陈日亮) • （《力矫时弊的赤子情怀》赵道夫）
三位一体
• 作者——创作主体 • 作品——表达与接受的载体 • 阅读与欣赏的媒介 • 作者与读者的桥梁 • 读者——欣赏主体
散文的文本解读与教学设计
张文亮
名家谈散文
• 何谓散文？怎样区分散文与小说和诗歌？ 一个人平平常常走在路上就像散文。 一个人忽然被推到水里就成了小说。 一个人给大地弹射到月亮里那是诗歌。 • ——冯骥才
• 散文，就是写平常生活中那些最值得写下 来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不 营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只 是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。 当然这“一点”往往令人深切难忘。