初中数学课堂的几种导入方法

《初中数学课堂的几种导入方法》教学案例“良好的开端是成功的一半”，不管任何事情，开始都很重要，特别是对于数学课堂来说，合理有效的课堂导入不仅能提高学生对知识的理解和掌握的效率，还能使一节课达到事半功倍的效果。数学课的导入，一方面要体现数学学科特点，另一方面还要遵循学生学习数学的心理规律。良好的导入可以激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，从而调动学生的积极性，提高课堂教学的质量。工作以来，我在数学教学实践中不断摸索总结数学课堂导入的方法，学生积极主动地投入到数学的学习中，取得了不错的成效，下面列举我在数学教学中常见的几种导入方法，共同学习指正。

一、复习导入

每一个数学知识都不是单独存在的，而是相互关联的一个知识系统，每一个新知识都是在旧知识的基础上引申出来的，所以，复习旧知识，对学习新课，起到承前启后的作用，又能让学生已有的知识经验上了解新旧知识间的联系，把知识系统化，所以复习导入法是新课导入既常用又重要的方法。

例如，在学习七年级上册中学习《角的比较和运算》时，先复习线段比较大小的方法，即度量法和叠合法，而角的大小比较用的是和线段大小比较完全相同的方法，同学们由复习线段的大小比较，就可以类比得出角的大小比较的方法，并把它们进行类比和总结，既掌握了新知识，又把新旧知识间的联系很好的体现了出来，进一步完善知识系统。

二、设疑导入

“学起于思，思源于疑”，课前老师提出带有悬念性的问题或者需要利用本节课知识解决的问题来导入新课，会引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而形成学习的动力，这样会使学生由“要我学”转为“我要学”，积极参与整个数学活动的全过程。

例如，在七年级数学上册《有理数的乘方》教学时，我是这样导入的：大家知道珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8844米．可是把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸，连续对折30次的厚度会有12个珠穆朗玛峰高，这是真的吗？许多同学半信半疑，我就带着这个疑问，一起走进乘方的学习。

学习结束之后大家纷纷动手尝试，并在老师的指导下开始计算：

8844米× 12=106128米

0.1毫米×=107374.1824米

让学生通过计算、比较，揭开了同学的疑团，并让学生感受到生活中处处是数学，并且可以利用数学知识解决更多实际问题。

三、诗歌童谣导入

对于初中生来说，他们的认知活动与心理情感有着紧密的联系，积极的情感能够启发心智，所以在新课导入中我们要抓住学生的心理特征，运用诗词，歌曲，童谣，音乐等的导入方法来激发他们的积极情感，以提高教学效率。

例如，七年级上册《立体图形的视图》一课的教学中，我是利用苏东坡的《题西林壁》---“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”来导入新课，让学生体会和感受作者苏东坡从哪些不同的角度对庐山进行的观察？(横看，侧看，远看，近看，在山中看), 学生回答之后教师及时补充说明观察事物可以选择多个角度，从而走进《立体图形的视图》这一节课，增强了学生的人文意识，又使学生体会到了数学中的“美”。

又如，在学习七年级上册《字母表示数》这一节时，我引用学生耳熟能详的童谣：

“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水。

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水。

……，

只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通声跳下水。”

我用这首有趣的儿歌，使学生体会到这个规律与用字母表示数的直接关系来导入新课，同学们快乐地走进这节课。

四、图片导入

数学来源于生活又服务于生活，用贴近学生生活实际或者学生喜闻乐见的材料图片导入课题，不仅让学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，为课堂的后续学习作好准备。

例如在学习七年级下册《轴对称》一课的教学中，我利用多媒体展示一组具有轴对称特征的图片，如建筑物、脸谱艺术、剪纸、国旗、交通标志、几何图案

等，同时，我再配上清楚明了的解说，把学生带入轴对称的世界，感受数学的对称美、和谐美，从而提高学生学习激情。

五、情境引入

针对学生爱听一些新闻趣事的心理，并且现在学生获取信息和知识的途径和渠道非常广泛，我们可以利用一些实事、新闻、数学家的一些故事营造情境引入新课，即能提高学生的学习兴趣又能丰富学生的知识面。

例如，我在学习九年级上册《用坐标确定位置》时，就是利用新闻实事引入本课：2014年11月22日16时55分，四川省甘孜藏族自治州康定县发生6.3级地震，震源深度18千米，请同学们查一下康定县的地理位置。

通过新闻实事引入新课，一方面让大家关心国家大事，提高自我保护的意识，另一方面以问题的形式呈现给同学们，要求他们回答，他们会通过各种渠道去获取知识，发挥资料、网络等的作用，让学生动手动脑，确定答案(康定县在北纬

30.3度，东经101.7度），为本节课的学习做好铺垫。

六、悬念导入

教学中，利用学生所感兴趣和需要的事物信息设置悬念导入新课是常见的一种导课方法。

例如九年级上册《一元二次方程的应用--销售问题》的教学中，抛出实例：王美丽卖玫瑰，如果每束玫瑰盈利10元，平均每天可售出40束，经调查发现，若每束降价1元，则平均每天可多售出8束，王美丽的丈夫李贪心认为卖的越多挣的钱就越多，因此决定让王美丽大幅度降价，王美丽不愿意，王美丽认为应该提升价格，因为提升的越多，盈利的就越多，同学们，他们谁的说法靠谱呢?如果你是卖玫瑰的老板，你会应用什么方法计算每天的销售利润呢？

通过问题的呈现，引导学生积极参与交流对这个问题的理解，引入本节课要学习的销售问题。

教学有法,教无定法。不同的导入方法互相渗透,互相补充，只要我们能够针对不同的内容选择合适的导入方法，就能激发学生的学习兴趣，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”，有效地提高教学效率。