小学阶段儿童的心理发展 ppt课件
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11
思维形式的发展
• 概括能力的发展
• 词语概念的发展 • 推理能力的发展
12
小学阶段思维结构的发展
• 这个时期的认知结构于幼儿期相比发生了 质的变化，形成了新的思维结构。
• 其主要特点之一是掌握守恒，小学阶段的 儿童逐渐达到各类概念的守恒。
13
自我中心表现和脱自我中心
• 小学阶段处于脱自我中心阶段，表现出脱 离自我中心的变化过程。8岁（7岁6个月至 8岁4个月）儿童特殊的自我中心表现是脱 自我中心化的过程是认知发展机制的转换。
4
儿童心理发展的敏感期
• 动物发展的“关键期” • 儿童心理发展的敏感期是指：在这段时间， 儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童 心理某些方面发展迅速的时期。如果错过 了敏感期，学习起来较为困难，发展比较 缓慢。
5
小学阶段的心理发展
• 小学阶段的学习 • 小学阶段的认知发展 • 小学阶段的个性和社会性发展
17
模块二
小学心理健康教育课的主旨
18
学校心理健康教育的主旨
• 1、心理健康的生态系统观 • 2、学校心理健康教育的基本出发点 • 3、小学心理健康教育的目的和意义
19
一、心理健康的生态系统观
• 1、心理健康：结果还是过程？
– 通行健康与心理健康的标准及其局限；
– 心理健康的要义在于健康发展的过程，而不是 一时的静止的状态。
小学心理健康教育 兼职教师培训
1
模块一
小学阶段儿童的心理发展
2
心理学家对心理发展阶段划分及各阶段的特点
• 1.感知运动阶段（0—2岁左右） • 2.前运算阶段（2—6、7岁） • 3.具体运算阶段（6、7岁—11、12岁） • 4.形式运算阶段（11、12岁以后）
3
心理发展的内动力和外动力
• 内动力指人类所具有的自生成、自发展的 心理动力。 • 外动力指家庭和社会文化环境对儿童的影 响和教育作用。 • 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用 的结果。
班华 主编《心育论》安徽教育出版社 1994
25
学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校 辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的 协助与服务，帮助学生正确的了解自己、认识环境，根据 自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使 其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各方 面，调整自己的行为，增强社会适应，做出明智的抉择， 充分发挥自己的潜能。
• 2、心理健康：个体与群体的统合
20
心理健康：个体与群体的统合
个体 1）自我发展: “谐调”与“力 量”； 2）应对方式: “面对”与“能 力”； 3）内在感受: 满意度与幸福感。
群体 1）心理健康不是
一种封闭的状态； 2）环境心理文化； 3）人际心理健康； 4）机构（学校） 心理健康。
21
二、学校心理健康教育的基本出发点
14
三山实验
15
小学阶段个性和社会性的发展
• 自我意识和自我控制能力的发展 • 道德发展
• 小学阶段的同伴交往
• 友谊的发展
16
幼儿、儿童期的心理障碍及矫正
• 对于3岁以前的婴儿来说，心理发展的最大威胁是安全感 得不到满足。 • 0—5岁是婴幼儿心理发展的重要时期，父母的关怀和照顾 至关重要。如果父母的态度总是忽略甚至冷漠和反感，或 者是严厉和苛刻的，容易给孩子埋下忧郁、焦虑、低自尊 的种子。 • 小学阶段儿童的心理障碍多来自于家长、教师的不良评价 和同伴的欺负，主要表现为：多动、缄默、多余动作、攻 击或者退缩等。矫正的措施：给予融洽、安全的家庭氛围 和班级环境，绝对不再给精神刺激（教师不要突然提问， 更不要训斥），尽可能多的给予关爱。
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》
教基（2002）14号
24
2）一些专家的提法
心理教育是有目的地培养受教育者良好心理 素质、提高其心理机能、充分发挥其心理潜能， 进而促进整体素质提高和个性发展的教育。通 常所说的兴趣教育、思维训练、能力培养、创 造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生 活技能训练、社会适应性培养等均属于心理教 育，是心理教育的组成部分。
1、学校心理健康教育的一般含义 1）上级指导性文件 2）一些专家的提法
22
1）上级指导性文件
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点， 运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质， 促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动； 是素质教育的重要组成部分；是实施《面向2l世纪教育振 兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世 纪高质量人才的重要环节。
6
小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接 经验为主。从习得直接经验为主向掌握 间接经验为主是一个发展过程。小学低 年级倾向于通过直接形象的方式学习物 理经验；小学高年级已经能运用抽象逻 辑、多重抽象来获得数理逻辑经验；小 学中年级是儿童学习和认知活动超越直 接经验向掌握间接经验变化的转折期。
7
“学会学习”是小学生最基本的学习任务。 莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手 拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话， 我宁要选择寻找真理的能力。”教师给学生 最好的礼物是教会他学会学习。学会学习涉 及到多种要素，其中有学会思考、学会合理 安排和分配时间以及为达到一定的学习目标 而学会学习的规则、方法和技巧的学习策略 和记忆策略等。
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意 见》 教基（1999）13号
23来自百度文库
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分 开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进 学生人格的健全发展。 心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增 强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全 的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理 障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽 快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教 育能力。
8
小学阶段的认知发展
• 记忆的发展
• 思维的发展
9
小学阶段记忆的发展
• 记忆的效果和保持时间的长短，在很大程 度上取决于记忆的策略。 • 学龄儿童的主要记忆策略有：复诵策略 （复述策略）、组织策略、系统化策略、 巧加工策略（精加工）策略
10
小学阶段思维的发展
• 小学阶段思维的基本特征在于，逻辑思维 迅速发展，在发展过程中完成从具体形象 思维向抽象逻辑思维的过渡。思维类型变 化的转折年龄在9—10岁，即小学的中年级 阶段。 • 思维形式的发展、思维结构的发展、自我 中心表现和脱自我中心化。
思维形式的发展
• 概括能力的发展
• 词语概念的发展 • 推理能力的发展
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小学阶段思维结构的发展
• 这个时期的认知结构于幼儿期相比发生了 质的变化，形成了新的思维结构。
• 其主要特点之一是掌握守恒，小学阶段的 儿童逐渐达到各类概念的守恒。
13
自我中心表现和脱自我中心
• 小学阶段处于脱自我中心阶段，表现出脱 离自我中心的变化过程。8岁（7岁6个月至 8岁4个月）儿童特殊的自我中心表现是脱 自我中心化的过程是认知发展机制的转换。
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儿童心理发展的敏感期
• 动物发展的“关键期” • 儿童心理发展的敏感期是指：在这段时间， 儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童 心理某些方面发展迅速的时期。如果错过 了敏感期，学习起来较为困难，发展比较 缓慢。
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小学阶段的心理发展
• 小学阶段的学习 • 小学阶段的认知发展 • 小学阶段的个性和社会性发展
17
模块二
小学心理健康教育课的主旨
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学校心理健康教育的主旨
• 1、心理健康的生态系统观 • 2、学校心理健康教育的基本出发点 • 3、小学心理健康教育的目的和意义
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一、心理健康的生态系统观
• 1、心理健康：结果还是过程？
– 通行健康与心理健康的标准及其局限；
– 心理健康的要义在于健康发展的过程，而不是 一时的静止的状态。
小学心理健康教育 兼职教师培训
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模块一
小学阶段儿童的心理发展
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心理学家对心理发展阶段划分及各阶段的特点
• 1.感知运动阶段（0—2岁左右） • 2.前运算阶段（2—6、7岁） • 3.具体运算阶段（6、7岁—11、12岁） • 4.形式运算阶段（11、12岁以后）
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心理发展的内动力和外动力
• 内动力指人类所具有的自生成、自发展的 心理动力。 • 外动力指家庭和社会文化环境对儿童的影 响和教育作用。 • 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用 的结果。
班华 主编《心育论》安徽教育出版社 1994
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学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校 辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的 协助与服务，帮助学生正确的了解自己、认识环境，根据 自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使 其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各方 面，调整自己的行为，增强社会适应，做出明智的抉择， 充分发挥自己的潜能。
• 2、心理健康：个体与群体的统合
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心理健康：个体与群体的统合
个体 1）自我发展: “谐调”与“力 量”； 2）应对方式: “面对”与“能 力”； 3）内在感受: 满意度与幸福感。
群体 1）心理健康不是
一种封闭的状态； 2）环境心理文化； 3）人际心理健康； 4）机构（学校） 心理健康。
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二、学校心理健康教育的基本出发点
14
三山实验
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小学阶段个性和社会性的发展
• 自我意识和自我控制能力的发展 • 道德发展
• 小学阶段的同伴交往
• 友谊的发展
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幼儿、儿童期的心理障碍及矫正
• 对于3岁以前的婴儿来说，心理发展的最大威胁是安全感 得不到满足。 • 0—5岁是婴幼儿心理发展的重要时期，父母的关怀和照顾 至关重要。如果父母的态度总是忽略甚至冷漠和反感，或 者是严厉和苛刻的，容易给孩子埋下忧郁、焦虑、低自尊 的种子。 • 小学阶段儿童的心理障碍多来自于家长、教师的不良评价 和同伴的欺负，主要表现为：多动、缄默、多余动作、攻 击或者退缩等。矫正的措施：给予融洽、安全的家庭氛围 和班级环境，绝对不再给精神刺激（教师不要突然提问， 更不要训斥），尽可能多的给予关爱。
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》
教基（2002）14号
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2）一些专家的提法
心理教育是有目的地培养受教育者良好心理 素质、提高其心理机能、充分发挥其心理潜能， 进而促进整体素质提高和个性发展的教育。通 常所说的兴趣教育、思维训练、能力培养、创 造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生 活技能训练、社会适应性培养等均属于心理教 育，是心理教育的组成部分。
1、学校心理健康教育的一般含义 1）上级指导性文件 2）一些专家的提法
22
1）上级指导性文件
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点， 运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质， 促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动； 是素质教育的重要组成部分；是实施《面向2l世纪教育振 兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世 纪高质量人才的重要环节。
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小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接 经验为主。从习得直接经验为主向掌握 间接经验为主是一个发展过程。小学低 年级倾向于通过直接形象的方式学习物 理经验；小学高年级已经能运用抽象逻 辑、多重抽象来获得数理逻辑经验；小 学中年级是儿童学习和认知活动超越直 接经验向掌握间接经验变化的转折期。
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“学会学习”是小学生最基本的学习任务。 莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手 拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话， 我宁要选择寻找真理的能力。”教师给学生 最好的礼物是教会他学会学习。学会学习涉 及到多种要素，其中有学会思考、学会合理 安排和分配时间以及为达到一定的学习目标 而学会学习的规则、方法和技巧的学习策略 和记忆策略等。
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意 见》 教基（1999）13号
23来自百度文库
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分 开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进 学生人格的健全发展。 心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增 强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全 的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理 障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽 快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教 育能力。
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小学阶段的认知发展
• 记忆的发展
• 思维的发展
9
小学阶段记忆的发展
• 记忆的效果和保持时间的长短，在很大程 度上取决于记忆的策略。 • 学龄儿童的主要记忆策略有：复诵策略 （复述策略）、组织策略、系统化策略、 巧加工策略（精加工）策略
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小学阶段思维的发展
• 小学阶段思维的基本特征在于，逻辑思维 迅速发展，在发展过程中完成从具体形象 思维向抽象逻辑思维的过渡。思维类型变 化的转折年龄在9—10岁，即小学的中年级 阶段。 • 思维形式的发展、思维结构的发展、自我 中心表现和脱自我中心化。