网络在线远程教育存在的问题及其对策分析

网络在线远程教育存在的问题及其对策分析

【摘要】网络在线远程教育在现代教育技术领域中占据着主导地位。现代教育技术的发展与网络技术的发展密切相关，时间和地域已不是困扰教育的难题，为需不断充电的人群提供了自由的平台。但是网络在线远程教育的不断完善就是解决发展过程中出现的各种问题，解决这些问题也成为了网络在线远程教育质量提升的切入点。

【关键词】网路在线教育；教育技术；问题分析；有效对策

1.网络在线远程教育存在的问题

1.1 受教育对象理念问题

过半的受教育对象是在非主动状态下参与网络在线远程教育的，经过了十多年发展的网络在线远程教育，虽然取得了一定的成果，但是和理想中达到的效果有着较大的差距。很多教育机构包括高校，通过网络在线远程教育的教学目标远远未达到，受教育对象总是在被动状态下学习，无法融入其中，享受学习的乐趣。受教育对象的普遍思想是通过网络在线远程教育来快捷地获得相应文凭，但是很多的受教育对象的计算机及网络相关操作生疏，尤其是欠发达地区出来的网络在线受教育对象，在网络相关应用方面缺乏必要的学习实践，所以在网络在线远程教育过程中遇见的困难相对会大一些。

同时更加无法感知网络在线远程教育的优势所在，同时网络在线远程教育作为一种学习的平台，在实际应用当中存在较大的弊端，绝大部分受教育对象不是真正想通过通过网络在线远程教育来获得知识与技能，只是把它当作获得文凭的跳板，并没有真正达到教育的目的。表现在：a.没有一个督促机制促使受教育对象真正自主学习，b.受教育对象缺乏真正的学习动机与学习热情，c.教学中重要的互动环节无法真正实现，d屏幕前的受教育对象的身份识别问题。更重要的是，受教育对象在现学习的过程中，教育方式的传统思维根深蒂固，仍然没有学习主动性，无法通过网络真正融入网络在线远程教育的课堂。

1.2 教育教学资源利用问题

开展网络在线远程教育其实就是一种教育教学资源的重新分配再利用，但是如何根据受教育对象的需要来合理分配。一方面，教育部精品课建设的不断充实与完善，各类教学资源创新与共享的专题会，以及全国性的多媒体课件大赛等，不断从理论与应用技能上创新的教育教学资源的推广。另一方面，在全国教育的大环境下，教育教学资源的更新无法适应数量不断增加的新专业及学生数，各类高校的网络教育教学资源无论从革新还是数量，都无法跟上教育发展的步伐。同时，真正致力于教育教学资源的创新与开发的教学工作者数量有限，网络在线远程教育在教学质量上无法得到社会大众的认可，导致网络在线远程教育资源的有效利用率不高。

1.3 教育教学管理的创新问题

网络在线远程教育在现实环境下有自己的市场，因为它可以使网络教学资源的利用率达到最大化，受教育对象非常欢迎其教学时间与空间灵活性，但是现实情况的复杂多样性，使网络在线远程教育的问题不断。各类高校及培训机构在在线教育教学管理及组织上的不到位，受教育对象的收费、注册及证书的发放环节处于规范管理状态，其它与教学过程相关的方方面则处于无人规范管理状态，如受教育对象是否真实在线学习、教学资源的纠错更新、电子作业的批改、在线答疑无人解答、讨论板块无人维护等。怎样在网络在线远程教育教务管理上投入的师资力量和管理人员并有效地运行和维护上的创新是最大的问题。

2.网络在线远程教育问题解决分析

2.1 改变受教育对象的观念

针对受教育对象的观念问题，必须从招生宣传及入学前教育着手，使受教育对象把混文凭的观念转化到学知识学技术上来。有了端正的态度，教学的目的也就达到了一半，首先计算机操作及网络技术作为学习的手段，必须确保每一个人都熟练掌握，尤其是针对来自偏远地区，操作不熟练的受教育对象，要想预科班一样开展有针对性地培训。这需要花时间进行组织与管理，可以是在网络在线视频教学，当然最好是提供场地和设备的面授与考核，考核合格方可授权报名注册网络在线远程教育

一方面，要让受教育对象充分认识到网络在线远程教育的优势，不但是时间与上课地点的自由，更是学习知识与技能的捷径。但是在实际在线学习的过程中，则需要让受教育对象的有愉悦的学习体验，对知识的渴望与兴趣是学习的动力，真正使受教育对象感受到学习的乐趣与用处所在，网络在线远程教育出了一纸文凭，更是一个自身充电的平台，所以加入一些能应用到现实的技能，理论与现实目标达到融洽的结合。另一方面，打破自古的传统教育方式，改变被动学习的惯性，这就需要在线学习的授课老师要发挥出主体的作用，不断地创新教学各种能在网络上实现的方式，同时给受教育对象切实可行的在线学习方法和自学学习建议，并给与有效的学习实践途径。

2.2 教学资源丰富的创新

只有教学资源的创新才能调动受教育对象的学习主观能动性，一方面，根据受教育对象实际需求、学习中遇到的实际问题来剖析，另一方面，各种网络课程资源应该更好地应用于实际，实现优质实用在线教学资源的共享。

同时，各大高校及培训机构在开展网络在线远程教育的时候，应该既注重数量，更应该提高质量。立足各大高校及培训机构网络在线受教育对象的日益多元化，整个社会诚信机制的欠缺，力争把受教育对象的质量，控制在可控制范围之内，对受教育对象做一个合理定位，在数量上把握度的基础上，同时能够满足每

一个受教育对象在专业的选择上确实是自己所擅长以及感兴趣的方向，这样可以使受教育对象在学习过程中充分利用网络教学资源以更好地发挥主观能动性。

尤为重要的是，网络教学资源的质量成为决定了教学目标是否最终能够实现关键要素，针对网上教学资源进行综合地评估，规范地统筹规划。一方面，网络在线教学资源不管是筛选还是在设计与制作过程中，应该有针对性地分析网络在线受教育对象的实际情况，做出一套适应其学习特点的方案，更加注重讲究针对其工作生活的实际应用性，优化整合创新教育的内容；另一方面，让名校名师及企业中生产一线的工程师参与其中，来提高理论与实践的结合融合度，同时促进网络在线远程教育特色发展。

2.3 教学体系的优化创新

教育部门首先要充分发挥网络在线远程教育从宏观到微观上的管理作用，增加其在教育领域的分量，同时制定必要的政策法规来正规管理整个体系，并借鉴教育发达国家在这方面的现有经验，学习并消化，以更好地推动其向良性循环发展。各高校及培训机构在开展网络在线远程教育的时候，需要从本地区教育及受教育对象的实际出发，制定适合本地区特点的教学体系，而同一地区的受教育对象自身的差异化又要求因材施教。在教育教学管理上，学校应该不断地投入整合优质资源，加强专业化人才的培养与引入，不仅仅是一线参与教学的老师要向名师方向靠拢，对教育教学管理者也有了更高的要求。要求教育教学管理者对网络技术和世界范围内网络在线远程教育的前沿都要有最新的把握，以方便对网络在线远程教育过程进行有效合理的管理。同时，很多受教育对象对于网络在线远程教育的认识还拘泥于通过视频录像来上课，其实应该把网络在线远程教育作为一个自愿的充电平台，在各高校及培训机构正确有效的宣传引导下，使其顺畅地融入其中，达到教育与受教育者的和谐。

3.结束语

立足现实，展望未来，为了更好地促进网络在线远程教育的规范有序的发展，教育工作者充分发挥自己的主观能动性，利用集体的智慧，针对现实中不断出现的问题进行及时解决。并让更多的社会团体及企业参与其中，不但使其能够享受网络在线远程教育给其带来的价值，同时也促进了网络在线远程教育的发展。