简明中国教育史第二章孔孟荀精品PPT课件

教育的个体功能
人人应当 受教育
教育条件很重
“性相近也，习相远也”
要，尤其是早 期教育
在教育与人的发展的关系上教育起着决定作用。
总结：肯定了教育促进个体发展的必要性与可能性，打 破了奴隶主贵族比平民天生高贵的思想，成为人人有可 能与应当受教育的理论依据。
二、教育的对象：有教无类
1、“有教无类”的原意。
“诸子百家”：是虚指，一般指的是“九流十家”，最 有影响的是四家：儒、墨、道、法。
“百家争鸣”：各家各派之间因立场和解决社会问题上 方法的不同，相互斗争，相互批评，形成“百家争鸣” 的局面。
❖ 学术文化下移 养士之风盛行
私学的发展
诸子百家
百家争鸣
教育的繁荣
孔子
孟子
荀子
墨子 老子 庄子 韩非子
四、稷下学宫（重点）
稷下学宫遗址
❖ 稷下学宫（战国时期）：因设在齐国都城临淄的稷 门之下而得名。
性质：稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊
形式的学校。
特色：
❖学术自由； ❖教师待遇优厚； ❖学无常师；
❖在学生管理上，制定了中国教育史上第一个学生守则 《弟子职》。
意义：
❖稷下学宫促成了诸子百家的发展、融合和分化；
第二章 春秋战国时期的教育 第一节 官学的衰落和私学的兴起
❖ 背景： ❖ 春秋战国时期（东周）
经济上：承认土地私有制 政治上：王权衰落 文化上：官学衰落，私学兴起
一、官学的衰落
❖ 官学衰落的原因：
1、世袭制度造成贵族不重视教育； 2、贵族统治力量衰落； 3、由于王室、诸侯都在忙于战争，社会动乱，
无暇顾及学校。
➢ 3、学思行并重：“学而不思则罔，思而不学则殆” （《论语·为政》
➢ 4、由博反约：“博学于文，约之以礼”
六、道德教育的原则和方法
道德内容以“礼”和“仁”为核心
❖显示了古代知识分子的独立人格；
❖创造了一个出色的教育典范。
总结：源于养士，是养士之风的缩影。它是战国后 期文化教育中心，各家私学的集散地以及百家争鸣 的重要园地，它为各学派提供了一个交流的舞台， 有些学派通过稷下学宫得到了更大的发展，对促进 战国的学术繁荣起到了重要作用。
五、私学产生的意义（了解）
保仕优，它批评当时奴隶主贵族子弟不学则仕的现象， 主张从来自私学的“学而优”的下层任用官员，具有很 大的进步作用和很强的时代意义。其次，它发展为中国 古代选官制度的一条基本原则，对以后2000多年的学 校教育和唐宋后的科举制产生了深刻的影响。
四、教育内容
《诗》：即《诗经》，中国最早的诗歌选集。共305篇，概称三百 篇。
（1）扩大了受教育的对象。 （2）把教育扩大到平民阶层之后，进一步促进了学术下移
三、教育的目标
“学而优则仕”
背景：孔子是政治改良主义者 ➢ “举贤才”：通过教育来培养从政人才——君子、士。 ✓ 从政君子：德才兼备——“修己”、“安人”、“安百姓”；
✓ 内涵：把学习与做官联系起来。 意义（评价）：首先，把学优与仕优联系起来，以学优
《书》：即《尚书》，古代历史文献汇编。 《礼》：即《仪礼》，孔子认为君子应该掌握的礼仪规范等。 《乐》：是各种美育教育形式的总称，包括诗、歌、舞、曲等。 《易》：即《周易》。卜筮之书。 《春秋》：鲁国的编年史。
1、偏重社会人事，宗教成分较少； 教学内容特点：
2、偏重文事，轻视武事；
3、轻视科技与生产劳动，自然知识比较贫乏。
五、教学原则和方法
➢ 1、首倡因材施教：“夫子教人，各因其材。”（朱熹 《论语集注》）；
➢ 观察了解学生； ➢ 根据学生智力水平的高低，进行不同的指导。
➢ 2、启发诱导：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三 隅反，则不复也”（《论语·述而》
➢ 教学要发挥学生的学习主动性； ➢ 教学要鼓励学生积极思考。
私学兴起的意义
✓ 第一，私学自由讲学之风冲破了“学源自官府”的旧传统，促使学校 下移到民间；
✓ 第二，扩大了教育对象的范围，孔子首创“有教无类”并付诸实践； ✓ 第三，扩大了教学内容； ✓ 第四，私学的产生促成了一大批教育思想家的产生，形成了诸子百
家之学；
✓ 总之，私学的产生和发展，是历史发展的必然，是中国教育 史上一次大的变革。
“类”，即“种类”，即贵贱、贫富、尊卑、种族。
✓ 意思是说，不分贵贱、贫富、种族、地域，人人都可以入学受教育。
2、“有教无类”的实践。
孔子的三千弟子中，有鲁国当政的贵族子弟孟懿子，也有被称为 “贱人”的仲弓父和“鄙家”的子张；既有家累千盆的子贡，也有穷 困至三天不举火十年不制衣的曾参。
3、“有教无类”的作用。
二、诸子私学的兴起
❖ 私学产生的原因：
1、学术的扩散与下移
❖ （天子失官、学在四夷）
2、新兴的“士”阶层的出现
❖ （社会等级序列：天子、诸侯、大夫、士、庶人）
三、百家争鸣的出现
❖ 春秋：两家——儒、墨 ❖ 战国：“诸子百家”
“诸子百家”：私学在教学时各自宣传自己的政治主张、 社会理想、伦理观念等，形成不同的理想体系，发展成 不同的学派，各派有自己的代表人物，我们常称为“诸 子百家”。
第二节 孔子的教育思想
❖ 一、生平和教育活动
❖ 孔丘，字仲尼，（公元前551年-公元前479年）， 春秋末期鲁国人.生于陬邑(今曲阜市息陬镇）。
❖ 在文化教育方面的贡献：
第一，整理和保存了我国古代文化典籍； 第二，开创私人讲学之风，成为我国古代教育思想的奠
基人。
孔子像(资料图)
孔子讲学图
孔子弟子辑录的孔子言行录
立国的三个要素：众多的人口，富足的财富，发达的 教育。
孔子是中国教育史上最先论述教育与经济发展 关系的教育家——“庶、富、教”的论述就是体现。
一、教育的作用和地位
2、与政治的关系
为政以德
3、与军事的关系
“足食、足兵、足信”
4、与行政、法律的关系
教育比政令、刑律更加重要和有效
教育的作用和地位
孔子的教育思想（重点）
1、论教育作用 2、论“有教无类” 3、论教育目的 4、论教育内容 5、论教学原则和方法 6、论道德教育原则与方法 7、论教师
一、教育的作用和地位
教育的社会功能： 1、与经济的关系 “庶富教”思想
“子曰：‘庶矣哉！'冉有曰‘既庶矣，又何加焉？' 曰‘富之。'曰‘既富矣，又何加焉？'曰：‘教之。'”