让兴趣成为学生学习的动力

让兴趣成为学生学习的动力

有一位教育家说：“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”兴趣是学习的动力，兴趣是学生向上的阶梯；对于学生来说，不论学习哪门学科，只有产生了兴趣，他才能去认真对待这门课，因此，我们在教学过程中，要用兴趣之水浇灌学生的智慧之花，使其结出丰硕的果实。在我从事这几年的英语教学工作中，我总结出以下几点体会：

一、充分利用英语教材的优势，进行情景教学

英语教材的特点是图文并貌，形象生动并且与生活实际联系密切，这样组织内容有助于学生学的英语知识与周围客观事物，交际场所联系起来，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量；在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多的使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；我在教授科普版小学英语第五册lesson 10时，本课的话题是“购物”。于是我让学生分组，在下节上课时做好准备，能准备实物的准备实物，象carrots、apples、potatoes等等，没有的用图片代替。在课堂上，创设情景，让学生分组进行如下操练：s1：can i help you？s2：could i have some carrots？s3：i want some tomatoes. s4：i want some potatoes. s1：yes，here you are.然后各组上讲台汇报表演，

看看哪组表演的最出色。这样各组学生将“购物”这个话题演的绘声绘色，在欢快的氛围中实现了本节课的教学目标。这样创设情景，从准备到操练，学生积极性很高，不仅比哪个组准备的充分，还比发音，比表演，从而极大激发了学生的学习兴趣。

二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学

兴趣是最好的老师；因而，小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣；针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲，这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题，他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛，又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。我在教授科普版小学英语第六册lesson 4时，本课主要话题是“位置”，在讲之前先复习there be 句型。我拿了一个盒子，然后告诉学生there are many things in the box . guess，what，s in it ？让学生充分发挥想象力，用there be句型来说盒子里有什么？规定所造的句子不能重复，最后看谁造出的句子既多又正确。然后将盒子里的东西拿出来，分别放在书桌里、椅子下、盒子前……，进行如下问答：“t：what’s in the desk？s1：there is a dog in it.t：what’s under the chair？s2：there are some apples under it”.学生在猜测的过程中既复习了旧句型及旧单词，避免

了僵硬和机械性的朗诵，同时又自然导入新授内容，从而引导学生积极探索、大胆联想。

孩子是通过情绪、形象、趣味而记忆的，如果黑板上都是单调的粉笔字，他们会觉得压抑、乏味，就谈不上积极主动的去学习；“简笔画”向孩子们展现出一种与传统教学空完全不同的现代课堂教学，具体化了的“简笔画”使教学内容更形象化、儿童化。在教授科普版第四册lesson5“let’s talk”时，我先在黑板上画了一棵大树，然后问：“what can you see？ss：i can see a tree.”我继续在树上画上鸟和蛋问：can you see some birds？ss：yes，i can.t：how many can you see？ss：i can see three. t：can you see any eggs？……这样用“画一英”转化取代“汉－英”的转化，从而排除了母语的干扰，增加了对知识的直接理解，学生掌握了会话内容，并很快能看图进行角色表演。进行句型练习时，还可以在黑板上勾几笔人体的动作，学生根据图形马上就能造句；由于形象直观，造句的同时，学生还可以添加上自己的动作，这使孩子们对英语兴趣大增，学习就变得轻松愉快。

同学们还喜欢唱歌，我就把学过的单词、句子，会话编成歌曲或歌谣。例如，在教动物单词时，我将这些单词编成歌谣：“dog、dog 汪汪汪，pig、pig哼哼哼，duck、duck嘎嘎嘎，frog、frog呱呱呱……”，这样边说唱边动作，学生兴趣盎然。还可将句子、会话用“两只老虎”、“happy birthday”等琅琅上口的曲子来替换演

唱，在上课前演唱，复习巩固了所学内容。快下课时让他们演唱，一曲终了，消除了疲劳。

三、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学

每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现，这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时做一日和尚撞一天钟信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼；对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，对于班里特别优秀的学生，他们基础很扎实，不仅预习做的好，而且对于新知也接收的快，如果硬是让他们重复听或和其他同学学习他们已经掌握的知识，无异于浪费他们的智力和精力。所以在课堂上我经常让他们充当“小老师”，让他们来范读新词和新句子，或总结知识点。这样一些新知经他们的讲授，比教师苦口婆心的讲解更易于让学生接受。对于学困生，给他们更多的关爱、宽容和鼓励。我从学习习惯、态度和方法上加以开导，帮助制定阶段学习目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时授予“进步之星”的头衔加以表扬、公布，激发他们的自豪感，树立自信心，使学困生的队伍不断缩小。对于其他有特长的学生，我也设置了许多头衔。例如“英语单词擂主”、“英语朗读能手”、“英语模仿秀”、“作业全