浅谈幼儿教育中的“倾听”

浅谈幼儿教育中的“倾听”

倾听是指集中精神认真地听。在幼儿园教育中，倾听作为教师与孩子之间沟通的桥梁，它起着重要的作用。师幼之间，孩子认真倾听教师可以使孩子学到更多的知识，情感得到进一步的升华，教师对孩子积极倾听的态度，就可以使孩子觉得受到重视并肯定自己的价值。我们知道，作为教育者，教育的目的是为了启发孩子的潜力，是为了帮助孩子激发他们本身的创造能力和思维能力，是为了帮助他们成为一个自信、自立的人，而绝不是培养孩子的依赖性和单纯的服从性。虽然倾听不是教育的根本目的，但是它对孩子健康的人格、情感的发展的确不可缺少。

目前的幼儿园，很多教师不能做到有效地倾听幼儿，或是根本无心倾听孩子，那么如何让教师在实践中形成倾听幼儿的策略，进一步发挥教师在教育中的积极作用，本文将从以下几点简单阐述：

一、真诚的态度是教师倾听幼儿的必要条件。

一方面，真诚可以为师幼双方的交流创设一个温暖、亲切的氛围，在这样的氛围中，孩子可以自由地坦露自己的思想，以真实的心与教师交流。在平时的自由活动中，我经常和孩子们谈谈家常，他们愿意把自己的真实坦露给我这个真诚的倾听者，他们会忘了我是老师，而是完全把我当成朋友，七嘴八舌地把自己家或者亲戚家发生的事情讲给我听。我也经常会笑着说：“不对噢，你刚才那个词语用的有点不准确，应该是这样的呢。”孩子们往往会欣然的接受我的建议，把语句从新组织再讲一遍给我听。在我与孩子们的交流中我也始终把自己当成他们的朋友，放下教师的严肃，有的只是一份倾听朋友的真诚的心。

另一方面，从表面上看，有些教师是在倾听幼儿，实际上却处于一种心不在焉的状态，未能对幼儿发出的声音进行任何的思考.针对这种情况，我始终坚持尊重与理解的态度，认真倾听幼儿，为幼儿树立一个良好的榜样。比如，在组织幼儿诵读儿歌前，提出有关诵读的要求，必要的时候，还通过示范来告诉幼儿如何通过声调的起伏来或词句间的停顿来表达对儿歌内容的理解。在他们诵读的过程中，我经常会以微微前倾的姿势、聚精会神的表情、蕴含温暖与支持的视线接触，来传递“我还在倾听，请你们继续说吧”的信息。

二、保持耐心，真正听懂幼儿。

真诚地倾听不是听而不闻、心不在焉或敷衍了事。而是专注地听、思考地听。教师更应以真诚的态度，全身心地投入到与儿童的交流中.在倾听幼儿的同时，为幼儿树立一个良好的榜样。对孩子而言，他们总是有说不完的话，道不尽的理。在幼儿园生活中更是如此，孩子们除了与同伴间的对话，经常会选择把好听的、好玩的、好笑的事情讲给他们的老师听。而有些老师，往往就会在听的过程中缺乏耐心，甚至对孩子的无数次重复产生腻烦心理，只听到了孩子声音表面的意思，对于孩子声音背后的含义却根本没有理解。为了赶时间，就凭着自己的感

觉和经验，急于打断他们的话语，替他们说出还没有来得及说出的话，要么将“不是”理解成了“是”，要么就是根本曲解了孩子的本意。

为了使教师能正确的理解幼儿，保持在听的过程中的耐心，师幼互动是必不可少的。要知道，在孩子的世界里，由于他们语言发展的不完善，他们的话语中往往会伴随着“童语”的出现，口齿不清、用词不当往往会成为教师聆听幼儿时的障碍。那么作为倾听者，教师一定要学会理解，感受幼儿话语中的情感。记得有一天早晨，刚踏进班级的蒙蒙便兴致极高地跟我讲她妈妈有了小弟弟的事，当时我草草回了一句“噢，真好”，便去忙我的事情了。到了游戏时间，蒙蒙一直跟在我左右，似乎是有事要对我说，我便应答上了一句“怎么了？有什么问题吗？”，她说：“老师，我妈妈肚子里有小弟弟了。”“你上午不是对我说过了吗？我说我知道了呀”当时我已经有点烦躁了。可让我深感愧疚的是，她却说了一句：“老师，你蹲下来一点好吗？我早上没听到你说的话。”那刻我才意识到自己的不负责任，转身蹲了下来，耐心听她关于未来小弟弟的事。“蹲下来倾听孩子”，这虽然是简单的一句话，但在教师和家长中却甚少践行者。蹲下来，你会更好地倾听孩子的话语，深入地了解孩子的内心；蹲下来，不仅是一种姿态，更是一种教育艺术。

三、在幼儿园采取多种教育组织形式来对幼儿不同倾听能力的培养。

在新课程的实施过程中，学习不再只是集体学习，个别化学习、小组学习也是幼儿学习的主要形式。不同的学习形式对幼儿倾听的能力提出了不同的要求承载着不同的作用。教师要在班级计划中把培养大班幼儿倾听能力列为幼儿发展目标之一，在巩固幼儿专注倾听能力的基础上重点培养幼儿理解性倾听。

（一）创设良好的个别化环境，培养幼儿有目的地倾听。我们常会发现有的幼儿既不注意别人在说什么，也不关心别人是否在听自己说，幼儿对听者的特征是不敏感的。如：在个别化学习”听录音看图书”的活动，教师根据幼儿兴趣选择图书后，按照图书内容有目标有层次地，把阅读图书的要求和图书的主要内容录在磁带上，通过录音机和幼儿对话，幼儿在倾听录音的基础上自主地阅读。有的以欣赏为主如：童话故事、儿歌等；有的以引发幼儿思考为主如：十万个为什么等。当幼儿带上耳机在没有干扰的情况下，幼儿听地更投入了。通过提示、提问帮助幼儿掌握一些听和提问的技巧，既激活了幼儿的思维又使幼儿从单向地听到互动式地听故事，提高倾听的敏感性。

（二）在小组活动中增强合作倾听提高幼儿倾听技巧。倾听的意义并不是被动地听，人坐正、双手放在腿上、眼睛看着老师，才说明幼儿在倾听。这样会使幼儿感到疲劳，学习情绪会受到压抑，学习时就提不起精神，注意力不能集中，倾听的效果比较差。采用小组合作交流、自主讨论的形式可以给幼儿营造一种宽松、活泼、平等、民主的学习氛围，在生生互动讨论和交流中使幼儿乐意倾听、学会倾听，使幼儿成为学习的主人

我们这些为人师者的，在倾听中，在赏识下，在反思里，在期待间，亦是杏坛人生的一大快事，倾听孩子成长的拔节声，谛听孩子悦耳的歌声，审视孩子行走的足迹，当是生命诗意。