和谐班集体需要用“心”营造

和谐班集体需要用“心”营造

发表时间：2013-01-22T08:51:34.717Z 来源：《教育创新学刊》2013年第1期供稿作者：崔瑞英

[导读] 班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是营造和谐班集体的关键。

崔瑞英河北省魏县第四中学

班主任是全面负责学生班级工作的教师，不仅是班级的组织者、教育者、指导者，更是密切联系各科任教老师，沟通学校、社会、家庭教育的桥梁。班主任工作的好坏直接影响到班风的好坏和学生素质的全面提高，也直接影响到学校各项工作的顺利进行，乃至国家教育方针政策的贯彻落实。在新世纪新阶段，如何适应素质教育改革形势的需要，营造和谐的班集体，这给班主任和班主任工作提出更高的要求。回顾一下我十多年来班主任工作的点点滴滴，我认为，要做一名合格的班主任必须做到“三心”，即爱心、细心、耐心。

首先,爱心——营造和谐班集体的前提

苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子”可见，要营造一个和谐的班集体，爱心是班主任工作的前提。如果说微笑可以消解眼中集结的愁云和怒气，那么爱心则可以融化“自卑和落后”。因此，在班主任工作中班主任要学会运用自己的缕缕爱心去对待每一个学生。特别是那些学习比较落后，思想品德较差的后进生，以及那些家庭生活困难、单亲家庭的学生。因为德育直接影响智育，对于后进生我们要能认识到：他们之所以差大都是由于思想品德的原因导致学习落后的。所以，我们在转化后进生工作中，应以转变学生思想为切入口，万不能因他们是差生就一棍子打死，亦或是从不正眼相看，这样对于本就意志薄弱的他们来说，就会”破罐子破摔”，甚至还拉动一些学生变坏，那岂不是覆水难收了？相反，我们更该用我们的爱心去正确引导和教育他们，把他们等同一般学生看待，多和他们谈心，游乐，多关心其病痛…..以此来了解其落后的根本原因，并抓住其闪光点因势导行，给予适时的表扬与鼓励。而对于那些家庭困难和单亲家庭的学生，我们应该先了解他家困难的原因，经常对他们嘘寒问暖，然后竭力在经济上帮助他们，尽力解决他们在学习上的后顾之忧。就像我去年教过的学生李月,他母亲因病而死，他与病弱的父亲、腿有残疾的大伯和年迈的奶奶住在一起，仅靠政府的低保来勉强维持生活。记得他在读初二的第二个学期,开学已经两个星期了,仍然未见他来报到.后来我和一个科任教师就到他家,去了解他是什么原因不来读书.临离开他家时我对他说:“你不能辍学.要想改变命运,我们只有靠读书,你明天来学校我们再替你想办法!”回来后,我向学校报告了他的情况,学校承担了他的生活费等,我也常常在生活关心他：给他买衣服,运动鞋……终于,他恢复了往日的学习热情，完成了学业，按时毕业。这样我们不但减少了辍学生,提高了巩固率,同时也让更多的学子有了学习的机会。而又因为大多数这样情况的学生由于这方面的原因大都很自卑，性格很内向,那样，就更需要我们用爱心去温暖他们，多和他们聊天,多开展有益的集体活动,尽力让他们积极参与,让他们感觉老师同学并没有歧视他们，这样就很自然地融入到班集体中.可见，要想营造和谐班集体，班主任必须得先有爱心。

其次，细心——营造和谐班集体的关键

所谓细心，是指班主任对所管理班集体的各项工作，要善于观察，精于思考，巧于处理，细心研究学生心理，了解学生，指导学生，做学生的人生引路人。在班级管理和教育工作过程中，班主任要具有敏锐的观察力和细微的洞察力，及时发现学生政治思想、道德品质、行为习惯、学习状况及心理状态等各方面出现的征兆；及时发现班级出现的各种迹象，并根据已经获得的各种信息，进行周密准确的分析；针对学生思想的变化，对教育过程及时进行调整，对学生或班级出现的问题及时引导、解决，才能防微杜断。对于一些带有共性的问题，要进行集中教育，对于个别“特殊生”，班主任更要有精雕细琢的细心，并善于讲究一些切实可行的方法，如长短期目标结合法、人格感化法、冷热兼施法等。很多富有敏感和细心观察力的班主任，能够从学生的言谈举止中发现蛛丝马迹，及时展开教育，切实把问题解决在萌芽状态之中。反之，如果等问题明显暴露出来以后，再匆忙应对，就容易错失教育良机。例如我班的徐扬同学，学习成绩中等，体育成绩突出。有一段时间精神不振，经常迟到、旷课，仿佛变了另一个人似的。我通过与其谈心、与其家长进行沟通后了解到：该同学产生了厌学思想，由于与家长商议未果，万般无奈回到了学校，产生了消极应对情绪。知道情况后，我及时做了耐心细致的思想工作，还充分利用主题班会，让同学们畅所欲言，谈一谈自己对辍学的看法，想一想辍学后的发展方向以及完成学业以后的光明前景，使其充分认识到学好知识的重要性，从而放弃了辍学的念头，满怀热情地投入到学习之中。由此可见，班主任在教育、管理、指导班级学生的过程中，工作一定要“细”，应善于捕捉班级中不易觉察，稍纵即逝但又能反映事物本质的现象，从学生表现出的“微不足道”的细节中准确地把握学生的内心，从而为营造和谐班集体打下坚实的基础。总之，班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是营造和谐班集体的关键。

最后，耐心——营造和谐班集体的条件

班主任工作是一项长期而繁琐的工作，与一般教师相比，他们所承担对班级管理和对学生教育的责任更为艰巨，要出色完成这一复杂的教育任务，就需要班主任不急不躁，不愠不火，耐心地帮助学生、教育学生，深入细致地了解情况，做到有的放矢。中学生一般年龄在13——17岁之间，正处于青春期。青春期是人的一生中心理发展变化最激烈的时期，面临着一系列生理、心理、社会适应方面的课题。处在这一特定发展阶段的中学生们，由于心理发展不成熟、情绪不稳定，心理冲动矛盾时有发生，极易导致适应不良，出现心理障碍。我班有个学生叫于征，他性格偏激，并且有早恋现象，在我接任班主任之前，他为这件事经常受到老师、家长的批评，这使他对师长的教育产生了抵触情绪，总是认为师长对他有偏见。有一次，他上课打盹，我让他站起来，他依然趴在那儿，一动不动。我咽下了已到嘴边的批评教育，控制了冲向脑海的雷霆之怒，而是走下讲台，摸了摸他的额头，关切地问他是不是病了。我见他惊讶地看了看我，继而眼圈发红，小声地说：“没事”。课后他主动向我承认了错误，并感谢我对他的关心，还表示今后一定做一个好学生。事实证明，要做好班主任工作，必须具有超人的耐心，要善于驾驭自己的感情，要能够在对学生特别是差生的反复教育转化过程中，耐住性子，摸清病因，对症下药，切忌简单粗暴地讽刺、挖苦，而要耐心地说服，并晓之以理，动之以情，激发他们的积极情绪。只有这样，才能使班主任获得学生的信任和尊敬，也使学生有了自信、自尊。总之，只要我们每个班主任老师有足够的耐心，真诚地对待每一名学生，一个和谐的班集体就一定能够形成。

因此，只要我们有爱心、有细心、有耐心，我们的班级凝聚力就会大大加强，我们的班级活动就会开展得有声有色，我们的班级工作就会管理得井井有条，我们的班级巩固率就会大大提高……。这样，一个和谐稳定的班集体就形成了。