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多160毫 升
（四）、回顾总结、提炼策略
（比一比）
例1.小明把720亳升果汁倒入6个小杯和1个大 杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的三分 之一 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
（练一练）小明把720亳升果汁倒入6个小杯 和1个大杯，正好都倒满。大杯的容量比小杯 多装160毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫 升？
三、说教学重点、难点
（一）教学重点：使学生掌握“替换”的策 略解决简单问题的方法。
（二）教学难点：使学生明白运用“替换法” 解决问题时最关键是：紧抓关键句，得出 两种量之间的关系进行替换。
四、说教法和学法
（一）教法：教无定法，贵在得法，根 据自身的特点，学生的特点，教材的特 点，我采用了情境教学法、启发式教学 法、讨论法、演示法。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
18
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
林逢中心小学 黄农芳
一.说教材 二.说教学目标 三.说教学重点、难点 四.说教法、学法 五.说教学过程 六.说板书设计
一、说教材
（一）教材分析 苏教版小学数学教材除了在运算数学中渗透一些解决问题 的策略之外，每
册都独立设置“解决问题的策略”单元，让学生有计划逐步学 习一些解决问题的策略，有意识地运用有关的“策略”分析问 题、解决问题，《解决问题的策略—替换》本节内容旨在让学 生在解决实际问题的过程中初步体会“替换”的策略，充实思 想方法，发展解题策略。
（二）学法：动手操作法、观察发现法、 自主探究法、合作交流法。通过一系列 的教学活动使学生掌握“替换”的策略 解决实际问题。
五、说教学过程
（一）假设情境.激情导入 （二）探索新知.研究策略 （三）巩固运用.拓展策略 （四）回顾总结.提炼策略 （五）能力冲关.熟练策略
五、说教学过程
（一）创设情境、激情导入
6个小杯换2个大杯 6÷3﹦2（个） 大杯：720÷（2+1）=240（毫升） 小杯：240÷3=80（毫升）
教学检验
想一想.说一说 你怎样检验计算结果是否正确的？
（三）巩固运用、拓展策略
（练一练）
小明把720亳升果汁倒入6个小杯和1个大杯 正好都倒满。大杯的容量比小杯多装160毫 升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
（一）知识目标：使学生初步认识并理解“替换” 的策略，学会根据题中两个数量之间的倍数关系 或相差关系，用“替换”的思想解决实际问题。 （二）能力目标：使学生在对解决实际问题过程 的不断反思中， 感受“替换”对于解决特定问题的 价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
（三）情感目标：进一步积累解决问题的经验， 增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功 经验，提高学好数学的信心。
（二）探索新知、研究策略
例1.小明把720亳升果汁倒入6个小杯和1个大杯，
正好都倒满。小杯的容量是大杯的 和大杯的容量各是多少毫升？
1 3
。小杯
Biblioteka Baidu
720毫升
大杯换小杯 小杯换大杯
共720毫升
一大杯
一大杯
共720毫升
1个大杯换3个小杯： 小杯：720÷（6＋3）﹦80（毫升） 大杯：80×3﹦240（毫升）
五、能力冲关.熟练策略
1.有360毫升的牛奶，正好可以倒满3个小 杯和大杯，小杯的容量是大杯的一半，小 杯和大杯的容积各是多少毫升？
2.学校买来5个足球和10个篮球，一共花了 700元，每个足球比每个篮球便宜10元， 足球和篮球的单价各是多少元？
六、说板书设计
倍比关系：总量不变.数量变了 相差关系：总量变了.数量不变
（二）学情分析 在此之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒
过来推想策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略 的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成 了一定的策略意识。也具备了一定的整理信息、分析问题和解 决问题的思想方法与经验，但一般都还处于无序状态，通过学
二、说教学目标
（四）、回顾总结、提炼策略
（比一比）
例1.小明把720亳升果汁倒入6个小杯和1个大 杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的三分 之一 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
（练一练）小明把720亳升果汁倒入6个小杯 和1个大杯，正好都倒满。大杯的容量比小杯 多装160毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫 升？
三、说教学重点、难点
（一）教学重点：使学生掌握“替换”的策 略解决简单问题的方法。
（二）教学难点：使学生明白运用“替换法” 解决问题时最关键是：紧抓关键句，得出 两种量之间的关系进行替换。
四、说教法和学法
（一）教法：教无定法，贵在得法，根 据自身的特点，学生的特点，教材的特 点，我采用了情境教学法、启发式教学 法、讨论法、演示法。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
18
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
林逢中心小学 黄农芳
一.说教材 二.说教学目标 三.说教学重点、难点 四.说教法、学法 五.说教学过程 六.说板书设计
一、说教材
（一）教材分析 苏教版小学数学教材除了在运算数学中渗透一些解决问题 的策略之外，每
册都独立设置“解决问题的策略”单元，让学生有计划逐步学 习一些解决问题的策略，有意识地运用有关的“策略”分析问 题、解决问题，《解决问题的策略—替换》本节内容旨在让学 生在解决实际问题的过程中初步体会“替换”的策略，充实思 想方法，发展解题策略。
（二）学法：动手操作法、观察发现法、 自主探究法、合作交流法。通过一系列 的教学活动使学生掌握“替换”的策略 解决实际问题。
五、说教学过程
（一）假设情境.激情导入 （二）探索新知.研究策略 （三）巩固运用.拓展策略 （四）回顾总结.提炼策略 （五）能力冲关.熟练策略
五、说教学过程
（一）创设情境、激情导入
6个小杯换2个大杯 6÷3﹦2（个） 大杯：720÷（2+1）=240（毫升） 小杯：240÷3=80（毫升）
教学检验
想一想.说一说 你怎样检验计算结果是否正确的？
（三）巩固运用、拓展策略
（练一练）
小明把720亳升果汁倒入6个小杯和1个大杯 正好都倒满。大杯的容量比小杯多装160毫 升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
（一）知识目标：使学生初步认识并理解“替换” 的策略，学会根据题中两个数量之间的倍数关系 或相差关系，用“替换”的思想解决实际问题。 （二）能力目标：使学生在对解决实际问题过程 的不断反思中， 感受“替换”对于解决特定问题的 价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
（三）情感目标：进一步积累解决问题的经验， 增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功 经验，提高学好数学的信心。
（二）探索新知、研究策略
例1.小明把720亳升果汁倒入6个小杯和1个大杯，
正好都倒满。小杯的容量是大杯的 和大杯的容量各是多少毫升？
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。小杯
Biblioteka Baidu
720毫升
大杯换小杯 小杯换大杯
共720毫升
一大杯
一大杯
共720毫升
1个大杯换3个小杯： 小杯：720÷（6＋3）﹦80（毫升） 大杯：80×3﹦240（毫升）
五、能力冲关.熟练策略
1.有360毫升的牛奶，正好可以倒满3个小 杯和大杯，小杯的容量是大杯的一半，小 杯和大杯的容积各是多少毫升？
2.学校买来5个足球和10个篮球，一共花了 700元，每个足球比每个篮球便宜10元， 足球和篮球的单价各是多少元？
六、说板书设计
倍比关系：总量不变.数量变了 相差关系：总量变了.数量不变
（二）学情分析 在此之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒
过来推想策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略 的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成 了一定的策略意识。也具备了一定的整理信息、分析问题和解 决问题的思想方法与经验，但一般都还处于无序状态，通过学
二、说教学目标