取得突破性研究成果
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2015年学校自主发展项目
幼儿园综合课程
班本化实施的新突破
南京市实验幼儿园
章丽
2015年学校自主发展项目
项目开展背景 项目现状分析 项目主要目标 项目主要内容 项目活动形式
南京市实验幼儿园
项目开展背景：持续30年的综合课程研究
作为全国教育系统先进集体、江苏省最早的示范性实验幼儿 园，我园从1983年起与南京师范大学原学前教育研究室合作， 在全国率先开展了综合教育课程的研究，取得突破性研究成果， 被列为全国基础教育改革四大模式之一。
南京市实验幼儿园
自主发展项目：项目主要目标 项目的活动形式
本项目主要采用行动研究的思路，在专家的支持下，由 我园教师共同进行综合教育课程班本化实施的实践研究，通 过研究，达到促成我园课程变革的目的，并同时总结课程变 革的规律。
1.专题讲座 2.课程审议 3.观摩研讨 4.沙龙对话 5.现场诊断 6.叙事研究
南京市实验幼儿园
综合教育课程的整体框架
南京市实验幼儿园
课程研究成果
1989年版的《幼儿园综合教育主题活动》是新中国成 立以来第一本由幼儿园编写出版的园本课程，荣获国家教 委首届课程改革优秀成果二等奖。2013年我园重新编写了 第四版课程丛书，集中呈现了我园最新的课程研究成果。
1989.第一版
1993.第二版
南京市实验幼儿园
项目的主要内容
1
以《综合教育课程主题活动》为蓝 本，以班级为基点，以当下儿童的发展 水平、兴趣和需要为出发点，改变“一 园一本”的课程实施现状，以综合的思 想、综合的视角、综合的眼光，形成与 儿童的成长相匹配的更具适宜性和灵活 性的幼儿园综合教育课程实施体系。
2
以课程评价为突破口，提升教 师根据本班幼儿的兴趣、需要及所 拥有的课程资源进行改编或开发课 程的能力。发挥评价在课程实施中 的导向作用。
南京市实验幼儿园
感谢聆听 敬请指正！
3
构建综合教育课程班本化实施的支持系统。第一，研发综合教 育课程班本化实施的工具包，如主题活动设计自我评价表等，给教师调整 或开发课程提供可操作的鹰架；第二，转变教研活动，构建民主开放的课 程审议模式，为教师调整和开发课程提供智力支持和心理支持；第三，转 变园长的课程角色，提高园长的课程领导力；第四，进一步建构内容丰富、 功能强大的课程资源库，等。
南京市实验幼儿园
项目现状分析
南京市实验幼儿园
什么是“综合课程”
“综合课程”是根据幼儿身心 发展的需要，顺应各种教育要素之 间的相互联系、交互作用的客观规 律，把尊重幼儿发展规律与发挥教 师主导作用相结合，从综合性入手 合理地选择教育内容、形式手段和 方法，科学地组织教育过程，以主 题的形式建构每一阶段的生活经验 ，使幼儿在园三年的生活成为有利 于促进幼儿持续发展的连续的教育 过程，使幼儿园的教育更有效的发 挥整体功能。
南京市实验幼儿园
结 语
在综合课程改革历经 了30多年的当下，综合 课程需要回应时代发展 的呼唤，如何以儿童为 本，以评价为导向、以 综合的理念为引领，尝 试以综合的思想、综合 的视角、综合的眼光， 形成与儿童的成长相匹 配的多样化、适宜性的 班本化课程实施。在促 进综合课程优化与发展 的同时，也推动幼儿、 教师、园所的同步发展。
2003.第三版
2013.第四版
南京市实验幼儿园
项目的主要目标
4.达成课程与教师 专业的同步发展
1. 促进综合课程 的优化与发展
3.重构幼儿园 课程管理生态。
2. 实现我园综合课 程 实施的新突破
2. 实现我园综合课程实施的新突破。 1. 促进综合课程的优化与发展。 从班级层面探索综合教育课程的 打破当前“一园一本”的课程实 3. 重构幼儿园课程管理生态。 纠正“一园一本”的课程实施对教师的束 4.达成课程与教师专业的同步发展。 纠正将园本课程等同于Hale Waihona Puke Baidu本教材的 施僵化现状，增加课程实施的灵活性和多样性，使现有的课程实施教材 适宜性和有效性，有助于将综合教育课程建设向纵深推进，进一步 缚，拟在幼儿园内部为每一位教师赋权，并支持教师提高专业能力，更 认识偏差；探索园本课程班本化实施的规律和技巧；帮助教师成为反思 提高综合教育课程的质量。 为教师制订班本课程服务，使实际运行的课程更加关照儿童的兴趣、需 好地行使课程权利，切实承担起促进本班幼儿学习与发展达到一定水平 性课程实践者。达成促进教师专业成长的从课程理念更新到知识积累以 的课程责任，让班级成为一个自律性机构。 要和已有经验，有助于教师掌握处理园本教材与当下实践之间关系的能 及课程实施能力提升的系统成长路径。 力，提高课程实施的有效性。
幼儿园综合课程
班本化实施的新突破
南京市实验幼儿园
章丽
2015年学校自主发展项目
项目开展背景 项目现状分析 项目主要目标 项目主要内容 项目活动形式
南京市实验幼儿园
项目开展背景：持续30年的综合课程研究
作为全国教育系统先进集体、江苏省最早的示范性实验幼儿 园，我园从1983年起与南京师范大学原学前教育研究室合作， 在全国率先开展了综合教育课程的研究，取得突破性研究成果， 被列为全国基础教育改革四大模式之一。
南京市实验幼儿园
自主发展项目：项目主要目标 项目的活动形式
本项目主要采用行动研究的思路，在专家的支持下，由 我园教师共同进行综合教育课程班本化实施的实践研究，通 过研究，达到促成我园课程变革的目的，并同时总结课程变 革的规律。
1.专题讲座 2.课程审议 3.观摩研讨 4.沙龙对话 5.现场诊断 6.叙事研究
南京市实验幼儿园
综合教育课程的整体框架
南京市实验幼儿园
课程研究成果
1989年版的《幼儿园综合教育主题活动》是新中国成 立以来第一本由幼儿园编写出版的园本课程，荣获国家教 委首届课程改革优秀成果二等奖。2013年我园重新编写了 第四版课程丛书，集中呈现了我园最新的课程研究成果。
1989.第一版
1993.第二版
南京市实验幼儿园
项目的主要内容
1
以《综合教育课程主题活动》为蓝 本，以班级为基点，以当下儿童的发展 水平、兴趣和需要为出发点，改变“一 园一本”的课程实施现状，以综合的思 想、综合的视角、综合的眼光，形成与 儿童的成长相匹配的更具适宜性和灵活 性的幼儿园综合教育课程实施体系。
2
以课程评价为突破口，提升教 师根据本班幼儿的兴趣、需要及所 拥有的课程资源进行改编或开发课 程的能力。发挥评价在课程实施中 的导向作用。
南京市实验幼儿园
感谢聆听 敬请指正！
3
构建综合教育课程班本化实施的支持系统。第一，研发综合教 育课程班本化实施的工具包，如主题活动设计自我评价表等，给教师调整 或开发课程提供可操作的鹰架；第二，转变教研活动，构建民主开放的课 程审议模式，为教师调整和开发课程提供智力支持和心理支持；第三，转 变园长的课程角色，提高园长的课程领导力；第四，进一步建构内容丰富、 功能强大的课程资源库，等。
南京市实验幼儿园
项目现状分析
南京市实验幼儿园
什么是“综合课程”
“综合课程”是根据幼儿身心 发展的需要，顺应各种教育要素之 间的相互联系、交互作用的客观规 律，把尊重幼儿发展规律与发挥教 师主导作用相结合，从综合性入手 合理地选择教育内容、形式手段和 方法，科学地组织教育过程，以主 题的形式建构每一阶段的生活经验 ，使幼儿在园三年的生活成为有利 于促进幼儿持续发展的连续的教育 过程，使幼儿园的教育更有效的发 挥整体功能。
南京市实验幼儿园
结 语
在综合课程改革历经 了30多年的当下，综合 课程需要回应时代发展 的呼唤，如何以儿童为 本，以评价为导向、以 综合的理念为引领，尝 试以综合的思想、综合 的视角、综合的眼光， 形成与儿童的成长相匹 配的多样化、适宜性的 班本化课程实施。在促 进综合课程优化与发展 的同时，也推动幼儿、 教师、园所的同步发展。
2003.第三版
2013.第四版
南京市实验幼儿园
项目的主要目标
4.达成课程与教师 专业的同步发展
1. 促进综合课程 的优化与发展
3.重构幼儿园 课程管理生态。
2. 实现我园综合课 程 实施的新突破
2. 实现我园综合课程实施的新突破。 1. 促进综合课程的优化与发展。 从班级层面探索综合教育课程的 打破当前“一园一本”的课程实 3. 重构幼儿园课程管理生态。 纠正“一园一本”的课程实施对教师的束 4.达成课程与教师专业的同步发展。 纠正将园本课程等同于Hale Waihona Puke Baidu本教材的 施僵化现状，增加课程实施的灵活性和多样性，使现有的课程实施教材 适宜性和有效性，有助于将综合教育课程建设向纵深推进，进一步 缚，拟在幼儿园内部为每一位教师赋权，并支持教师提高专业能力，更 认识偏差；探索园本课程班本化实施的规律和技巧；帮助教师成为反思 提高综合教育课程的质量。 为教师制订班本课程服务，使实际运行的课程更加关照儿童的兴趣、需 好地行使课程权利，切实承担起促进本班幼儿学习与发展达到一定水平 性课程实践者。达成促进教师专业成长的从课程理念更新到知识积累以 的课程责任，让班级成为一个自律性机构。 要和已有经验，有助于教师掌握处理园本教材与当下实践之间关系的能 及课程实施能力提升的系统成长路径。 力，提高课程实施的有效性。