2、苏教版四年级下册第二课第一朵杏花课件,最新

“爷爷，您又 来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯下腰来 爷 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇
怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了
柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
急切的 窗外一个小孩子（ ）声音：“竺爷爷！ 竺爷爷！” 竺爷爷（ 奇怪）地问：“什么事情啊？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑 ）地问：“是第一 朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇
怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
“爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸 来天真地问。
第一次
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下 腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放 吗？”
从“弯下腰 来”你体会出了 什么？
第一次
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下 腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放 吗？” 去掉这个词 语读一读，比较 一下。
第三段（16） 写竺可桢爷爷正是通过常年精确、 细致地观察，才掌握了气候变化 的规律 。
请同学再读课文，思考这篇课文主 要讲了一件什么事情？
《第一朵杏花》主要讲了（竺爷爷 ）在邻居 小男孩 ）的帮助下，（ 两 ）次观察杏花 家（ 开放的时间，最终掌握了（第一朵）杏花开放 的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的 （精确 ）观察，才掌握了（变化气候 ）的规 律！
第一次
院墙旁的一株 杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷 爷从外面回来，看 到杏花开了，便走 近杏树数了数，已 经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿。
第一次 院墙旁的一株 杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷 爷从外面回来，看 到杏花开了，便走 近杏树数了数，已 经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又 来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯下腰来 爷 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
• 竺爷爷正是通过常年的精确观察， 才掌握了气候变化的规律。
想一想
你从竺爷 爷身上学到了 什么？
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“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁 ， 立即兴冲冲地快步走到前院。 。
竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子：清 明节。
“我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不 能使用‘大概’‘也许’ 这类字眼，也不能用估 计和推断代替观察。 ”
这是一个阳光明媚的 中午，院墙旁的一株 杏树泛出一片淡淡的 粉红 。
泛（ 眨（
） ）
泛
竺可桢，浙
江上虞人，中国
近代气象学家，
地理学的奠基人，
中国科学院院士。
他对台风及物候
的关系有深刻的 研究。
第一朵杏花
“三读”
• • • •
第一读： 记住拼音，读通全文； 第二读： 在读通的基础上做到流利地读， 要有一定的速度； • 第三读： • 默读课文，找出不懂的地方，并 做上记号，准备质疑。
株 泛 仰
皱
曾 确 估
掌
仰（ 迎（
） ）
皱（ 披（
） ）
曾（ 赠（
） ）
相信你会读！
一株 曾经 明媚 绽开
泛出 精确 程度 大概
仰起脸 吹皱 估计 掌握 郑重 兴冲冲 规律 顷刻间
分段提示
1、想一想课文写了竺 可桢几次看杏花的情景？ 2、文中最后一个自然 段在文中起什么作用？
写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花 第一段（1-5） 是什么时候开的，孩子回答不上 来。 写第二年春天，孩子告诉竺可桢 第二段（6-15） 爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷 爷郑重地记下了这个日子 。
的花苞。
“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
• 忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音： “竺爷爷！竺爷爷！” • 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” • 孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” • 竺爷爷地问：“什么时候？” • 孩子（ ）地说：“刚才。” • 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？” • 孩子（ ）地说：“是。”