专题三——鲁迅的儿童教育

专题三——鲁迅的儿童教 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再 没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使 我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教 我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：—— “给我读熟。背不出，就不准去看会。”
动感光波
二十四孝图
自从得了<<孝子>>这一本教科书以后，才知道并不然，而且 还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路 负米”，“黄香扇枕”之类的。“陆绩怀桔”也并不难，只要有 阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎？”我便跪答云， “吾母性之所爱，欲归以遗母。”阔人十分佩服，于是孝子就做 稳了，也非常省事。“哭竹生笋”就可疑，怕我的精诚未必会这 样感动天地。但是哭不出笋来，还不过抛脸而已，到“卧冰求 鲤”，可就有性命之虞了。我乡的天气是温和的，严冬中，水面 也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗喇 一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来。自然，必须不顾性命，这 才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不 明白这些。
鲁迅的儿童教育观念
鲁迅打破传统教育观念，质疑中国传统教育，倡导 “以孩子为本位”的教育思想。针对封建社会压抑儿童、 摧残儿童的旧教育体系，鲁迅从儿童自身特点出发，在 创作和评论中提出了“幸福地度日，合理地做人”，使 儿童健康成长，成为自由、理性人的新思想。同时，他 还对儿童教育进行了冷静的观察与思考，从教育观念、 教育环境、教育手段与教育材料等方面提出了革故鼎新 的意见。先驱者的童年视角和启蒙呐喊。对当下乃至整 个2l世纪的儿童教育有着重要的启迪意义。