25 诗词曲五首教学设计

25 诗词曲五首教学设计

学习诗歌，必须把握诗歌的特点。诗歌讲究形象思维，即用具体的事物形象来表达抽象的思想感情。强调意境美、语言美、音乐美。我国古代诗歌一般讲究借景抒情，情景相生;寓情于景，情景交融;诗歌的语言高度凝练，形象生动，表意含蓄，往往言在此而意在彼;声律和节奏等是诗歌有别于其他文学体裁的重要特征。教师应适当地对学生讲一讲这些知识。

学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。

文章合为时而著，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》教学设计

《酬乐天扬州初逢席上见赠》(一)导入

这是一首赠诗，谁赠送给什么人?在怎样的场合下赠送的?你能想象并复述一下当时的情景吗?

(二)诵读理解

1、反复诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2、教师简介作家作品

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772 846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3、解读诗歌

通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，

1) 首联交待了什么凄凉地和弃置身表露出诗人怎样的心情?

2)颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达什么样的心情?

3)颈联写的是什么意思?表现了诗人怎样的境界?

4)结合标题说说尾联有什么用意?

5)从体裁上看，这是一首什么诗?从题目上看，这是一首什么诗?

6)诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句?

明确：1)贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。

2)用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集不胜感慨。

3)原意是表达对现实的愤懑：沉舟病树自比遭贬; 千帆过万木春则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。新事物必将取代旧事物.

4)回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

5)抒情诗、赠答诗6)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

(三)当堂背诵

《赤壁》

(一)导入：

播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。

(二)朗读

1、指名朗读

2、纠错再读

3、全班齐读

(三)思考探究：教师导学

这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。

朗读

阅读理解

思考并提示：

1.诗人对历史的评价因何而发?

沉沙之折戟。

2.诗人是怎样评价赤壁之战的?

不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。

3. 二乔在诗歌中指代什么?这样写有什么意义?

二乔形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。

4.前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?

前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。

5全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

这二句曲折地反映出他的郁郁不得志的愤懑之情。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

6 东风不仅仅指自然界的风,( )还可指建功立业的种种条件.

(四)、背诵

课堂抽背

第二课时

教学内容

《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》教学设计

《过零丁洋》

(一)导入

这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗，但称好人!好诗! 竟不能逼。零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。

(二)、朗读

1、男生、女生互读互查缺漏

2、教师范读

3、全班齐读。

(三)探究：

1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

3)颈联中的惶恐零丁有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

5)请同学们谈谈中国历史上留取丹心照汗青的事例。

明确：1)一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。