浅谈农村小学《品德与社会》课教学

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浅谈农村小学《品德与社会》课的教学

浅谈农村小学《品德与社会》课的教学发表时间：2016-07-21T10:21:55.967Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第248期作者：邓莉[导读] 由于许多客观和主观的原因，使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离这一教学的总目标。

山东省青岛平度市白沙河街道办麻兰小学266700 摘要：《品德与社会》课在我国已经实施数年了，已取得显著效果。

但在农村，小学品社课教学存在诸多的问题，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。

本文提出了一些农村《品德与社会》教学中存在的问题，并针对这些问题提出了应对方法，力求使农村小学的《品德与社会》课符合新课程标准的目的和要求。

关键词：品德与社会农村小学存在的问题应对方法《品德与社会》课在我国已经实施数年了，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，帮助学生参与社会，更早地融入社会。

《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。

可是，由于许多客观和主观的原因，使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离这一教学的总目标。

一、农村小学品社课教学现状1.《品德与社会》课专职教师缺失。

由于农村小学教师缺乏，或者说缺乏对这门课程的重视，语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。

兼任造成授课的随意性很强，大多是以教师工作量的大小、课时的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力，造成《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定，缺乏教学教研的主攻方向。

这样，教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，没有足够的时间钻研教材，也很少有兴趣或精力去研究教法，授课本身是一个被动的过程，缺少情趣和动机，甚至是上《品德与社会》课的时间都上了语文或数学等课程。

2.《品德与社会》课的教学过程严重脱离社会生活。

浅谈农村小学品德和社会教学

82776 农村研究论文浅谈农村小学品德和社会教学一、提高认识，从思想上重视《品德与社会》国家为了促进小学生德育的发展，开设了品德和社会教育课程。

因此，要想上好品德和社会课程，使德育取得良好的效果，就必须加强对德育的重视，要逐步从思想上重视起来，让品德和社会课程真正的在学校实施开来，并对学生的思想产生重要的作用和影响。

（一）与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题例如有的学生觉得自己已经有独立生活的能力，在家想承担一些家务劳动，可是，学生家长为了不耽误孩子学习，就不让孩子参加劳动，甚至什么家务都不让他们做。

这样一来，这些学生就会产生这样的心理：自己想做家务，可是父母不让做，我也实在没有办法。

对于这样的情况，我会找合适的机会引导学生去进行锻炼。

还有的学生说：“我跟父母讲道理，如果他们不听，就通过信件等形式告诉我他们自己的想法。

”还有的学生表示：“我父母最怕我哭闹，所以我一哭，父母马上答应了，这种方法非常的有效。

”有的学生还这样说：“自己先做做看，通过做的效果让他们对我刮目相看。

”学生七嘴八舌地说着自己的想法。

我说：“生活中会有非常多的困难和险阻等待着我们，我们一定要想尽一切办法克服这些困难，而不是想方设法去逃避困难。

回家后，我们可以选择合适的机会，想出一个好办法，肯定能够成功的。

我相信每位同学的能力。

”（二）让学生到生活中去体验、实践儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因是一些学生的思想同新的道德观念不一致，如有的学生善良的举动在残酷的现实中受到了很大的阻碍，所以学生就会对道德规范产生错误的认识，所以，教师在讲授课程的时候，不能简单的告诉学生应该怎么做，更重要的是让他们亲自去实践，体会一下，让他们在实践中树立正确的人生观和世界观，形成正确的道德价值观。

因而，教学要同学生们密切相关的生活结合起来，让学生将学到的知识运用到日常生活中。

二、联系实践情况，做到教学的独特和新颖我国的大部分人都生活在农村，很多学生都在农村学校上学，因此，要把小学品德和社会课程在农村深入贯彻好。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探在中国农村地区，小学教育一直是教育改革的重点领域之一。

随着农村教育水平的不断提高，人们对农村小学的教育质量也提出了更高的要求。

品德与社会课程作为小学教育的重要领域，对培养学生的品德修养和社会适应能力起着至关重要的作用。

本文将从农村小学的品德与社会课堂入手，探讨如何有效地开展这一领域的教学工作。

一、品德与社会课程的重要性在农村地区，学生的品德修养和社会适应能力对其未来的发展至关重要。

作为小学阶段的基础教育，品德与社会课程旨在培养学生的良好品德、积极心态和社会适应能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

通过品德与社会课程的学习，学生可以学会自我管理、人际交往、情感调节等能力，这些能力对于他们长大后的社会生活至关重要。

二、农村小学品德与社会课堂的特点农村小学与城市小学相比，有其独特的教学环境和学生群体。

农村小学的学生大多来自农村家庭，他们的家庭教育和社会环境都与城市学生有所不同。

在开展品德与社会课程的教学工作时，需要从农村小学的实际情况出发，充分考虑学生的家庭背景和社会环境，采用符合农村小学实际情况的教学方法和手段。

农村小学的师资力量和教学资源相对有限，也是开展品德与社会课程教学的一大挑战。

三、如何改进品德与社会课堂教学1.重视农村小学的实际情况在开展品德与社会课程的教学工作时，首先要充分了解农村小学的实际情况，了解学生的家庭背景和社会环境。

只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地设计教学内容和方法，使教学更贴近学生的生活和学习实际，更有针对性和有效性。

2.注重品德教育的渗透性品德与社会课程的教学应该贯穿于学校的教育教学活动中，通过学科教学、课外活动、校园文化建设等多种方式，使品德教育的内容和理念渗透到学生的方方面面。

只有这样，学生才能真正地接受并理解品德教育的重要性，形成良好的品德行为习惯。

3.培养学生的实践能力品德与社会课程的教学不应停留在理论层面，更应注重培养学生的实际能力。

浅议农村小学《品德与社会》教学

过程中，有几名学生能真正做到让座？这些问题有我们教学的原因，
２．给学生趣味平台，把《品德与社会》教育多元化对于农村学生来说，所接触新鲜事物的途径只有学校这样一个平台，这就要求我们的小学农村教师更要注重教法的钻研与学习，
村小学高龄教师偏多，中心小学还好，还有一些村小受教学条件的法和提升教学手段，那么我们就能达到新课程标准的目标和要求，限制，使用多媒体现代化教学手段面临一定的困难。农村小学教师从而真正把农村小学《品德与社会》课上好、上精。
有太多热情，既不钻研教材，也较少研究教法。
学中关注学生的切身体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。就目前而言，农村小学《品德与社会》课的教学还存在一些／１
３．社会信息化与落后的教学资源、教学手段的矛盾作为身处一线的教育工作者，我们应该顺应教育改革与发展
从两个方面来谈一谈农村小学《品德与社会》课的教学。
一
１与学生平等交流，把《品德与社会》教育生活化作为一名农村小学教师，就要从思想上重视其作用，让《晶德
、
农村小学《品德与社会》课教学存在的主要问题
１．品德与社会教育与家庭教育、社会教育、实际行动之间的矛盾与社会》教学触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。儿童的一些学校教育只是生活的一部分，学校教育需要在家庭、社会和实正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对际行动中得到延伸，就农村的现状而言，并不乐观。如，在学校中教《品德与社会》教学产生怀疑。这就要求我们在教学中不仅要教给育学生面对小摩擦、小矛盾要文明解决，以理服人，而有些家长却学生 “ 该怎么办？” 还要充分发挥教学民主，坚持知行合一观，匕学

浅谈农村小学品德与社会的教学

使学生主动地以实际行动来尊敬老师，而提高学生热爱老师从
的思想品德。
要从思想上重视，加强品德与礼会的教学工作，品德与社会触让及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，品德与在
社会教学过程中我注重了以下几点：
在就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍很好，他们学习的动力是考上大学，走出农门，离开家乡
得到的可能会更多。
通过课本剧的表演进行角色，使学生向牛活 “ 取样” 从中引出，相应的情绪反应和行为。大部分的中低年级学生特别喜欢这种
模式，往往在课后还自发地围在一起继续扮演角色，生的学习学
兴趣很浓，收到的效益较好。
发挥品德与社会课程的重要作用。
二、从农村实际生活中对学生进行品德与社会教育
我们国家农村人口占绝大多数，因此农村的小学品德与社会教育必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。
一
是要利用品德与社会课加强爱农村、劳动的教育。现爱
做，们会有什么评价？从而在生活中真正树立正确的是非观人 ”
念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学
应该向生活开放，学生到生活中去体验、践，让实知行统一才能
（接上页）大多数学生都会在问题没有出现前就开始担心，如担
心找不到满意工作，心出国不成，心马上又要换个新环境，担担要面对领导和年长的同事等。针对大四学生的这些问题，校学可以开设学习心理辅导讲座，开设专题讲座的形式对学生进用行团体学习心理辅导，助学生提高心理素质，全人格，强帮健增承受挫折、 ห้องสมุดไป่ตู้ 环境的能力，造良好的年级心理氛围。适营参考文献：

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探随着农村教育改革的不断推进，对于农村小学品德与社会课堂的重视也日益增加。

品德与社会课堂旨在培养学生的社会责任感、社会道德观和公民意识，是小学生综合素质教育中不可或缺的一部分。

由于农村小学教师资源紧缺、教学条件有限等原因，品德与社会课堂的开展存在一定的困难与挑战。

本文将就如何在农村小学开展品德与社会课堂进行初探，以期为农村小学品德与社会课堂的教学提供一些思路与借鉴。

一、了解农村小学生的生活环境农村小学学生的生活环境跟城市小学学生有很大的不同，农村小学生多数生活在农村，他们熟悉的是田野、山川、家乡的人和事，他们的家长多数是务农的农民。

在进行品德与社会课堂教学时，教师应该充分了解学生的生活环境和家庭背景，结合农村学生的实际情况，选取贴近学生生活的教学内容，引导学生在实际生活中树立正确的品德观和社会意识。

二、注重情感教育农村小学生的情感教育十分重要，教师应该通过品德与社会课堂教学，引导学生积极向上、勇敢坚强，培养学生的外力情感和内在情感。

在生活常识中培养学生自我保护能力，教授不同情况下的自救方法，引导学生在不安全条件下保护自己。

同时也应该教育学生关心他人，帮助他人，尊重他人。

让学生从小养成乐于助人的品德，懂得分享快乐，懂得同情别人的痛苦。

三、注重实践教学品德与社会课堂更注重实践教学的方法，特别是在农村小学应该更注重实践教学。

可以通过学校和社区的合作，开展一些社会实践活动，例如义务劳动、参观社会企业、志愿者活动等，让学生亲身感受社会的美好和社会责任，在实践中形成正确的社会意识和品德观念。

四、注重与家庭教育的结合在农村小学品德与社会课堂的教学中，教师还应该加强与家庭教育的结合。

家庭是孩子品德养成的重要环节，教师应该与家长进行有效的沟通和合作，积极引导家长履行好家庭教育的职责，教育家长要成为学生的良师益友，引导孩子树立正确的人生观和价值观。

五、发挥学校文化资源农村小学品德与社会课堂的教学也应该充分发挥学校文化资源。

浅谈农村小学《品德与社会》的教学

浅谈农村小学《品德与社会》的教学品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

因为地处重庆山区，学生在他们很小的时候是没走出家门的，随着孩子们长大了，出门打工的爸爸妈妈偶尔也会带孩子们去大城市见见世面。

因此，社会生活范围不断扩大，就有了了解社会和品德形成的需要。

为着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。

比如，在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。

这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。

我想就农村小学品德与社会课教学谈谈我的一些做法。

一、以儿童的社会生活为主线二、教育从他们发展的现实和可能出发在教学中，让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，充满人性的光辉。

例如：《伸出爱的手》一课中，去体会残疾人在生活中的不便和困难，我让学生以小组为单位，每个小组领取不同的任务：（1）试着用一支手收拾书包。

（2）用布蒙上自己的眼睛，在楼道或教室中一圈。

学生通过自己切身体会，明白了健康的意义，对残疾人和生活有困难的人就产生了同情心和愛心，在欢笑中也学会了尊重，并愿意去帮助他们。

真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因，儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。

我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么才是让学生亲自去试一试。

浅谈农村小学《品德与社会》教学_0

浅谈农村小学《品德与社会》教学品社学科是一门包罗万象的学科，它的内容涉及知识极为广泛，农村小学《品德与社会》课教学存在诸多的问题，我从事小学>教学工作几年，现从以下两个方面谈谈农村小学品社课教学。

一、农村小学品社课教学存在的问题1.教师队伍不稳定，教学研究活動少，一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。

2.教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。

农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。

有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课当成过去的政治课，满堂空洞的说教，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。

3.教学方法和教学手段严重滞后。

农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。

许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。

还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。

这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。

4、教学评价不科学，应试教育氛围浓。

农村小学《品德与社会》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法。

上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，解决这些问题已迫在眉睫。

二、应对现状的基本措施1.提高认识。

浅谈农村小学《品德与社会》课教学

教学设计·82·浅谈农村小学《品德与社会》课教学周成立山西省大同市新荣区教育局教研室摘要：《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程它是构成义务教育课程体系的主要一员。

由于远离城市，农村小学品社课教学存在教育理念滞后的问题，影响了《品德与社会》课的教学效果。

本文针对这一现状，做了应对策略，力求使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。

关键词：农村小学；教师状况；品德与社会；教育理念；应对策略中图分类号：G423.15 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)11-0082-01《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

它承担着培养学生道德品质的重任和帮助学生参与社会、学习做人的指导方向。

《品德与社会》课程教育“学生认识社会、参与社会、适应社会，具备有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。

可是，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。

本人从事小学德育工作十七年来，总结如下两个方面：1 农村小学品社课教学存在的问题1.1 教师队伍补充慢、年龄大，教学研究活动少由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。

语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上是兼任。

这种方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配，很少考虑教师的教学能力，造成了《品德与社会》兼课教师教育滞后。

从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。

1.2 教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，缺乏请进来、走出去的经济条件，加上新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节搞不清楚。

浅谈农村小学《品德与社会》的教学

浅谈农村小学《品德与社会》的教学摘要目前农村小学的《品德与社会》课还流于形式，被认为是所谓的副科，可上可不上，可有可无，而且时常被语数外科挪用。

《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，帮助学生参与社会、学习做人、学会做事是《品德与社会》课的核心。

提高认识，从思想上重视；与农村小学的实际相结合，突出德育教学特色；让学生到生活中去体验、实践;让学生在享受快乐中接受道德的教育。

新课程改革已经有好几年了，但是当前农村小学的品德与社会课程还流于形式，被认为是所谓的副科，可上可不上，可有可无，时常被语数外科挪用。

如何才能改变农村小学这种状况？通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、提高认识，从思想上重视《品德与社会》。

《品德与社会》课是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。

提高认识，首先要要求教师从思想上重视，加强《品德与社会》课的教学工作；其次，学校应该安排专门的教师从事《品德与社会》课的教学工作；同时，应该提高学生对《品德与社会》课的重视，不要因为它只占综合科总分数的25%，就忽视了这门课程的重要性。

教师应该使该课程进入小学生的内心世界，引导他们转变对该课程的看法，从此重视起来。

只有对《品德与社会》课程予以充分重视，才能充分发挥该课程强大的内生动力，从而更好的推动品德教育和素质教育水平的提升。

二、与农村小学的实际相结合，突出德育教学特色。

我们国家农村人口占绝大多数，因此农村的小学《品德与社会》课程的教学必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。

第一，要利用《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动的教育。

我们要在《品德与社会》的课堂教学活动中，将爱农村、爱劳动的理念融入到课本知识中。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探随着我国农村教育事业的不断发展，越来越多的关注和资源被投入到农村小学教育中。

在农村小学教育中，如何培养学生的品德素养和社会责任感，一直是一个备受关注的话题。

品德与社会课程是培养学生素质的重要途径之一，本文将围绕着农村小学品德与社会课堂进行初步探讨。

一、品德与社会课程在农村小学教育中的重要性农村小学是培养未来农村人才的重要基地，培养学生的品德素养和社会责任感是农村小学教育的重要使命之一。

品德与社会课程是一种贯穿学生整个学习生活的课程，它不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生的态度和价值观念，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

而在农村小学教育中，这种培养尤为重要，因为农村学生往往在接受国家知识教育的同时也要面对特殊的社会环境和家庭条件，因此更需要品德与社会课程的引导和教育。

品德与社会课程不仅仅是为了培养学生的个体素质，更重要的是培养学生的社会责任感。

在现代社会，每个人都是社会的一份子，每个学生在将来都将会成为社会的建设者和参与者。

在农村小学教育中，培养学生的社会责任感也是非常重要的。

通过品德与社会课程，学生可以学习到如何尊重他人、如何团结合作、如何关爱他人，这些都是培养学生积极向上的社会责任感的重要途径。

二、品德与社会课堂的教学特点品德与社会课程在农村小学的教学中有其独特的教学特点。

农村小学的学生大多数来自农村家庭，他们的生活环境与城市学生有着明显的差异，因此在课程内容中需要更具地域特色和实用性。

在品德与社会课程中，可以融入农村生活、耕作文化、家庭伦理等内容，帮助学生更好地理解自己的家乡，增强对家乡的热爱和责任感。

农村小学的师资和教学条件也相对有限，所以在品德与社会课堂的教学中，需要更加注重实践教学和生活化教学。

通过一些生活中的例子和情境，让学生更好地理解和接受品德与社会课程的内容。

可以利用农村的丰富资源，开展一些社会实践活动，让学生在实践中体验学习，增强社会责任感和实践能力。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探近年来，随着我国农村教育的发展，农村小学的品德与社会课程也逐渐受到了重视。

这是一个非常重要的课程，它不仅有助于培养学生的品德素质，还能帮助他们了解社会、适应社会，成为有益于社会的人才。

农村小学品德与社会课堂的初探，首先需要明确课程的目标和意义。

品德与社会课程的目标是培养学生高尚的道德品质，使他们具备良好的行为习惯和社会责任感。

这是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。

通过课堂教学，可以向学生传授道德知识，引导他们树立正确的价值观，培养良好的品德。

品德与社会课程还可以帮助学生了解社会的运作规律，培养他们的社会适应能力和社会责任感，为他们将来成功地融入社会打下基础。

在农村小学品德与社会课堂的教学中，教师起着重要的作用。

教师需要具备高尚的品德，成为学生学习道德的榜样。

教师还需要善于引导学生思考，帮助他们理解道德问题的本质和背后的原理。

在教学中，教师可以通过讲解案例、讨论问题等方式，激发学生的思考和参与，引导他们认识到道德行为的重要性，并培养他们解决问题的能力。

农村小学品德与社会课堂的教学还需要注重与生活实际的结合。

农村小学的学生大多生活在农村环境中，他们的家庭、社区和日常生活与城市学生存在不同。

教师需要根据学生的实际情况，灵活设计教学内容和方法，使课堂内容更贴近学生的实际生活，更易于学生接受和理解。

教师可以通过参观农田、了解农村经济发展等方式，让学生了解农村的变化和发展，并引导他们思考如何为农村发展做出贡献。

农村小学品德与社会课堂的教学还需要与其他学科进行有机结合。

品德与社会课程是整个教育教学过程的一部分，它与其他学科密切相关，相互渗透。

农村小学的教师可以通过开展跨学科教学活动，将品德与社会课程与语文、科学等学科进行结合，使学生在学习知识的培养品德素养和社会意识。

农村小学品德与社会课堂教学对于培养学生的品德素质和社会意识非常重要。

教师在教学中要起到榜样的作用，注重与学生的互动，结合学生的实际情况，与其他学科进行有机结合，使课堂内容更具吸引力和实用性。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探农村小学品德与社会课堂的开展十分重要。

品德与社会课是培养学生良好品德和树立正确价值观的重要途径，对学生全面发展起到积极的促进作用。

而在农村地区，由于教育资源相对不足，学生的德育教育和社会教育往往疏于关注。

加强农村小学品德与社会课堂的开展，对提高农村学生整体素质具有重要意义。

农村小学品德与社会课堂能够培养学生良好品德。

品德是人的行为和心理活动在社会共同体中所表现的道德素质。

在农村地区，由于缺乏相关资源，学生的德育教育常常被忽视。

开展小学品德与社会课堂，可以通过引导学生了解社会规范和道德规范，培养学生自律自强、守纪律守法的良好品质，提高学生的道德素养。

农村小学品德与社会课堂有助于树立正确的价值观。

在当今社会，一些不良的价值观正在对学生的思想产生负面影响。

而农村地区由于教育资源的不足，往往缺少对学生价值观的正确引导。

通过开展品德与社会课堂，可以教育学生正确的人生观、价值观，使他们能够树立正确的价值观念，提高他们的自我认知和社会意识。

农村小学品德与社会课堂还可以促进学生的全面发展。

由于农村地区教育资源的匮乏，学生的学习机会较为有限，往往缺乏对社会的了解和参与。

而品德与社会课堂可以为学生创造更广阔的学习机会，扩展他们的知识面，培养他们的社会适应能力和创新能力，促进他们的全面发展。

在农村地区开展小学品德与社会课堂也面临一些困难。

教师队伍的整体素质较低，缺乏相关的教学经验和能力。

教育资源不足，无法提供多样化的教材和教学手段。

学生家庭环境复杂，缺乏对学生品德和价值观的正确引导和教育。

由于农村小学教育资源的不足，课堂上往往无法给予学生真实的社会体验。

为解决上述困难，可以采取一些有效措施。

培养农村小学教师的专业素质，提供相关的培训和指导。

加强农村小学教育资源的投入，提供多样化的教材和教学手段。

开展家校互动，加强家庭教育，增加对学生品德和价值观的正确引导。

通过组织学生参观社会、参与社会实践等方式，让学生能够感受到社会的真实与多样性。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探随着农村教育的发展，农村小学的品德教育和社会课程的重要性也越来越受到人们的关注和重视。

在农村小学教育中，品德教育和社会课程是不可分割的，在教学中应该注重品德教育和社会课程的融合。

本文就如何在农村小学教育中进行品德教育和社会课程进行初步探讨。

一、品德教育在农村小学教育中的重要性品德教育是一种深入人心的教育，品德是一个人的精神财富，它不仅是个人行为表现的准则，也是社会行为规范的准则。

在农村小学教育中，品德教育是十分重要的。

品德教育可以培养学生良好的品德，教会他们如何尊重他人，如何学会感恩和理解。

品德教育还可以让学生产生自信心和勇气，为他们的未来打下良好的基础。

品德教育应该贯穿于农村小学的各个方面，不仅在所学的学科中进行，还应该在学校日常生活中进行。

在学校的日常生活中，可以通过各种形式培养学生的品德，如在早读时请学生带上一本好书与大家分享，组织学生志愿者为学校清扫，推广学生爱国主义教育等。

社会课程是指与社会有关的各类课程，如地理、历史、人文、公民等课程。

在农村小学教育中，社会课程也是很重要的。

社会课程可以帮助学生了解社会的运作机制，提高他们的社会责任感和公民意识。

社会课程也应该融入到农村小学教育的各个方面，如在历史课上了解中国传统文化，学习中国的历史，从历史中汲取智慧，在地理课上学习自然环境和地理知识，在公民课上学习自己的权利和义务，争取自己的权益。

同时，通过社会课程的学习，可以让学生更好地了解自己的家乡和祖国，提高自己的文化自信心，在今后的成长过程中更好的融入社群中。

三、品德教育与社会课程的融合在农村小学教育中，品德教育和社会课程应该进行融合，这样才能让学生受益更多。

品德教育和社会课程的融合可以使学生同时获得发展品德和社会知识的机会。

例如，在社会课上可以让学生掌握社会的常识、道德规范等，同时还可以与品德教育相结合，教会学生学会如何尊重他人，如何理解他人，如何培养感恩之心，这样可以更好地提高学生的综合素质。

浅谈小学《品德与社会》课教学

浅谈小学《品德与社会》课教学第一篇：浅谈小学《品德与社会》课教学品德论文浅谈小学《品德与社会》课教学澧县一完小胡彩霞新的《品德与生活•社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，如何上好小学品德课，帮助学生树立正确的世界观，培养他们良好的道德品质，塑造小学生的美好心灵、健康心理。

结合我多年的品德课教学，谈以下几点：一、钻研教材，把握目标教材是教学的重要资源，详细地解读教材是开展有效教学活动的保证。

上好《思想品德与社会》课就必需明确《新课程标准》理念指导下的思想品德课教学的目标。

明确了目标，我们的思想品德教学才有正确的指向，才能很好地把握教材；在备课时就能做到有的放矢，能更清楚课题含义。

对课题的道德观点的概念更清楚明白，也才能更好地领会课文的教育目的，通过课文的典型事例，看清其反映的教育意图，分析出其蕴含的道理。

二、再现情境，点燃激情良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。

我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。

《思想品德与社会》教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容距学生生活较远，学生认识肤浅；还有些内容虽近在身边，但学生欠留心观察。

这就使学生对所学内容没兴趣、不信任或课堂发言无话可说。

面对这种情况，教师要创设学生乐于接受的学习情境，将要学习的内容进行设计后包含到情境中，以拉近与已有知识和经验的距离，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，为学生提供知识的生长点。

根据教学内容创设真实的情境，学生对学习就会感兴趣。

三、充分体验，以理导行由于《思想品德与社会》课源于学生的生活实际，要使学生从中学到知识、明白道理，对学生的教育就需要回归生活，重视生活的价值取向。

只有通过小学生切身的体验，才能使其明白其中的道理，从而形成符合时代发展的价值观。

在教学中可以：1.演一演，再现生活。

如教学《帮帮残疾人》一课时，我让学生表演不同类型的残疾人，体会残疾人生活中的诸多不便，让学生深切体会残疾人的内心所需，同时唤起学生的同情心和爱心，这样，学生在体验活动中懂得了道理。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探近年来，随着教育改革的深入和农村教育的发展，小学品德与社会课堂作为教育教学中的重要组成部分，备受各方关注。

品德与社会课程在农村小学教育中的作用愈发凸显，对学生的思想道德素质和社会适应能力的培养起到了重要的推动作用。

本文将围绕对农村小学品德与社会课堂进行初步探讨，分析其特点和存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为农村小学品德与社会课程的完善和发展提供一定的借鉴和帮助。

农村小学品德与社会课堂的特点农村小学品德与社会课堂与城市小学品德与社会课堂的最大不同在于受到环境和资源条件的限制。

由于农村地区的特殊地理环境和经济状况，农村小学师资力量和教育资源相对匮乏，品德与社会课程的教学条件较为艰苦。

农村小学学生的家庭环境和社会背景也存在较大的差异，学生的家庭教育和社会经验相较于城市学生更为单一，缺乏多元化的社会资源和情境。

农村小学品德与社会课堂所涉及的社会内容和案例较为单一，很难呈现出多元化的社会图景。

这些特点造成了农村小学品德与社会课堂教学的独特性和复杂性，对教师的教学要求和课程设计提出了更高的要求。

农村小学品德与社会课堂教学内容单一，社会案例匮乏，学生的社会化经验相对较少。

教师在教学过程中很难通过案例进行深入的分析和讨论，难以引起学生的兴趣和热情，降低了课堂教学效果。

农村小学品德与社会课堂教师师资力量相对薄弱，教师专业素养和教学能力有待提高。

由于缺乏相关的教学资源和培训机会，导致教师在课程设计和教学方法上存在一定的盲区和不足。

农村小学品德与社会课堂评价机制不完善，评价内容和形式单一，无法全面反映学生的综合素质和能力水平。

这些问题制约了农村小学品德与社会课堂的教学和发展，需要引起各方的关注和重视。

针对农村小学品德与社会课堂存在的问题，可以采取以下探索措施和方法。

一是注重教学内容的多样化和案例的渗透。

在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的案例和社会图景，引导学生深入思考和讨论，激发学生的学习兴趣和动力。

浅谈小学品德与社会课的有效教学

浅谈小学品德与社会课的有效教学随着社会的发展和教育理念的转变，小学品德与社会课的教学也在不断变革和完善。

小学品德与社会课是培养学生良好的品德素养和社会适应能力的重要课程之一。

有效的教学能够使学生感受到品德与社会课的价值，并能够在实践中将所学知识应用到实际生活中。

要培养学生的品德意识和责任感。

品德教育是培养学生品德意识和责任感的重要途径。

通过品德教育，学生能够认识到自己的行为对社会和他人的影响，养成积极向上的人生态度和品德品质。

品德与社会课的教学应该注重培养学生的责任感和社会责任感，通过具体的案例和事例让学生深刻感受到自己的行为对他人和社会的影响，从而激发积极的品德意识和责任感。

要注重培养学生的社交能力和团队合作精神。

社会课是培养学生社交能力和团队合作精神的重要途径。

通过社交活动和团队合作的实践，学生能够锻炼自己的社交能力和团队合作能力，学会与他人合作，理解和尊重他人的不同观点和意见，培养自己的合作意识和团队意识。

品德与社会课的教学应该注重培养学生的社交能力和团队合作精神，通过社交活动和团队合作的实践，让学生能够体验到合作的快乐和团队的力量。

要注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。

品德与社会课是培养学生自主学习和解决问题能力的重要途径。

在品德与社会课的教学中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生主动参与学习，培养学生自主学习的意识和能力，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，通过实践和探究培养自己的解决问题的能力。

品德与社会课的教学应该注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，通过设置情境和问题，引导学生主动思考和探究，并及时给予指导和反馈，让学生在实践中不断完善和提高自己的解决问题的能力。

要注重培养学生的社会责任感和公民意识。

小学阶段是学生形成世界观、价值观的关键时期，培养学生社会责任感和公民意识至关重要。

品德与社会课的教学应该注重引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识，通过社区实践和社会服务等活动，让学生亲身体验到帮助他人和奉献社会的快乐和意义，形成积极向上的社会价值观和公民意识。

浅谈农村小学《品德与社会》课教学

联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目
一
试一 “ 你会怎么做？人们会有什么评价？ ” ，从而在生活中真
标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因协调发展这一基本原则。有的教师为了操作简单，把《品德与此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体社会》课当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的２、采取先进的教学手段，激活课堂。心理学家布鲁纳曾经
定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上都是兼有的说： “ 我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。” …… 我说： “ 确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要
任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的多少
学品社课教学。
一
人不上我做，那我就不做吧！” ，面对这种想法，我就适时引导
、
农村小学品社课教学存在的问题
学生去讨论怎样去争取实践的机会。
ｉ、师资力量薄弱，教学研究活动少。由于农村小学学额不有的学生说： “ 我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确写一封信说明我的想法。”

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探农村小学是我国基础教育的重要组成部分，培养学生的品德与社会素养是其教育目标之一。

由于农村小学的资源相对有限，教师困境重重，品德与社会课堂的开展面临着很多困难。

本文将就这一问题进行初步探讨，并提出一些解决方案。

农村小学品德与社会课堂教学存在的问题主要有以下几个方面：1）缺乏教材和教辅资源。

由于农村小学的教育资源相对匮乏，很多学校缺少优质的品德与社会教材和教辅资料，教师在开展课堂教学时往往缺乏有效的参考和支持。

2）师资力量不足。

由于农村条件相对艰苦，吸引和留住优秀的教师往往比较困难，导致农村小学教师队伍整体素质较低，有些教师专业知识和教学能力也不足以满足品德与社会课堂的需要。

3）课程设置不完善。

农村小学的课程设置往往以学科为主导，忽视了品德与社会教育的重要性，课堂上品德与社会知识和教育很难真正得到深入的开展。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面着手解决。

要加强教师队伍建设。

政府可以加大对农村小学教师的培训和支持力度，提供更多的培训机会和教学资源，帮助农村小学教师提升自己的专业素养和教学能力。

可以通过加大招聘力度和提高待遇，吸引更多优秀的大学生到农村小学任教，增加师资力量。

应加大对农村小学品德与社会课堂的宣传和推广。

政府可以提供更多的专门教育项目和经费支持，推动农村小学增设品德与社会课程，加强课程设置，确保其得到充分的开展。

教育部门可以组织专门的研讨会和培训班，向农村小学教师介绍最新的教材和教学方法，提供更多的参考和支持。

可以充分利用现有的教育资源和信息技术手段，为农村小学教师提供更多的品德与社会课堂教学资源。

教育部门可以建立专门的网站或平台，汇集各种优质的品德与社会教材和教辅资料，供农村小学教师免费使用。

可以利用信息技术手段，开展远程培训和网络研讨会，提高教师的专业素养和教学能力。

要加强家校合作，让家长和社区的力量参与到农村小学品德与社会课堂的开展中来。

学校可以组织家长会和社区讲座，向家长和社区居民介绍品德与社会课堂的重要性和内容，鼓励他们积极参与到学校的品德与社会教育活动中。